【正文】 里產(chǎn)生的陌生感。家長學(xué)校配合固然很重要，環(huán)境建設(shè)也是很重要的。只有使兒童能自覺地盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法，兒童入學(xué)后才能順利地開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，并取得好成績。這樣便可以把兒童的理想愿望與好好學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而啟發(fā)和培養(yǎng)兒童明確學(xué)習(xí)的動機和具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。結(jié)果，遭到同學(xué)的恥笑而造成心理上的壓力，以致不愿去上學(xué)，嚴重者發(fā)展為環(huán)境適應(yīng)性不良或發(fā)生心理障礙。在小學(xué)生中老師?？梢姷?，有的兒童不會管理自己的書包和文具，也不會穿鞋和系鞋帶，聲稱：“這些事都是爸爸媽媽替我做。最好是在家庭中或在幼兒園對幼兒進行一段時間的訓(xùn)練，或者把學(xué)前的兒童送到小學(xué)的學(xué)前準備班，使之逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活習(xí)慣。一個受過適當?shù)挠變簣@教育的兒童，雖然沒有提前受過小學(xué)的文字課程，但進入小學(xué)后，他在讀書、寫字和其他方面的能力，都可能比較強。而另一種學(xué)習(xí)知識比較多比較早的孩子，不利于孩子在小學(xué)初期階段養(yǎng)成日后可能會受益終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。三是要適應(yīng)作息時間的變化。的確，小學(xué)新生要面對三方面的問題，一是要適應(yīng)學(xué)習(xí)和人際環(huán)境的變化。第一篇：如何做好幼小銜接如何做好幼小銜接幼兒園時代是人生最無憂無慮、充滿快樂的時代，也是孩子從愚昧走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，但它不可能永遠停駐，隨著幼兒園生活的結(jié)束，孩子們無可選擇地下次向一個新的天地，一個更加獨立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地——小學(xué)。陌生的校園、教室、老師和同學(xué)，在給孩子帶來新奇的同時，也會給一些孩子造成情緒上的焦慮與不安。面對繁重的學(xué)習(xí)，孩子的不適應(yīng)，父母開始著急，于是有些父母為了讓自己的孩子打下一個好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在孩子入學(xué)前就教孩子讀書、寫字、做算術(shù)等。更有些幼兒園己經(jīng)開始開始學(xué)小學(xué)一年級的課程了。所以，兒童在幼兒園中，應(yīng)該接受游戲化的教學(xué)，以培養(yǎng)觀察、想像的能力和好奇、好問的求知態(tài)度，并獲得豐富的常識，使幼兒有個值得回憶的快樂童年。如果在入小學(xué)前缺乏這種訓(xùn)練，兒童就會表現(xiàn)出上課坐不住，沒有放學(xué)肚子餓，課還沒上完就要去上廁所等等，有的表現(xiàn)出嚴重的生活環(huán)境適應(yīng)不良，導(dǎo)致兒童心理困擾而影響學(xué)習(xí)成績，嚴重者發(fā)生心理障礙?！备改傅倪@種“三包”和全包辦代替的做法，都是“過度保護”的表現(xiàn)。三、進行學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)新入學(xué)的兒童年齡只有6~7歲，對為什么要學(xué)習(xí)并不明確，幼兒教師應(yīng)通過各種方法，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣與積極性,還要用生動的實例講解讀書、學(xué)習(xí)的重要性，講時要結(jié)合兒童的理想、愿望，而不要空洞地只講大道理。四、做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與準備進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可在入學(xué)前由家長或老師進行“模擬常規(guī)訓(xùn)練”，包括上學(xué)前帶齊學(xué)習(xí)用品，準時到校；聽到鈴聲響走進課堂，坐在自己的位子上，把書包放進課桌里；老師來到教室時，起立向老師問好；坐的姿勢要端正，上課注意聽講，發(fā)言先舉手等一整套的學(xué)習(xí)程序的訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練而形成習(xí)慣。六、進行角色的演練與轉(zhuǎn)變兒童入學(xué)，是從“玩耍的孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻磿r完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小學(xué)生。瑞士和英國考慮到幼小銜接的需要，其教育機構(gòu)設(shè)置的主要趨勢是將學(xué)前兩個年級與小學(xué)一、二年級設(shè)置在同一個環(huán)境之中，將幼兒教育與小學(xué)低年級教育結(jié)合或合并為一個教育階段來考慮，不論從環(huán)境布置、課程設(shè)計、教師培訓(xùn)都以創(chuàng)設(shè)一個整體的、連續(xù)的、發(fā)展而協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境為中心。當然，活動角的材料在內(nèi)容、性質(zhì)上已有所變化，進入小學(xué)后，材料逐漸向?qū)嵨锓?、詞語方面轉(zhuǎn)變，部分活動角的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閴Ρ谏蠌堎N的形式。第二篇：如何做好幼小銜接如何做好幼小銜接一、正確認識幼兒園與小學(xué)的主要差異。第三，師生關(guān)系的變化老師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。以上幾方面說明，我們只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準備。我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。而孩子的生活自理能力不能適應(yīng)小學(xué)的需要。作為家長，則要有目的的讓孩子自己整理東西。鍛煉孩子的細心和動手能力。第四、提高幼兒解決問題的能力。第五、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。家長就更應(yīng)文檔僅供參考該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。例如：我們在大班第二學(xué)期會開展主題“我是小學(xué)生”，要求孩子背上書包，書包里放上簡單的學(xué)習(xí)用品，體驗小學(xué)生的生活方式；帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒對學(xué)校生活的向往和興趣。同時，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當減少孩子活動、游戲的時間。這樣，從思想、習(xí)慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。另外，家長要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。幫助孩子做好幼小銜接孩子們在幼兒園是最后一個學(xué)期了，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項最重要的工作。幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都給予細心的照顧。調(diào)節(jié)說話方式提高幼兒的聽覺理解能力。（1）、講話突出重點,忌羅嗦。也許一開始的時候幼兒會出現(xiàn)一些抓不住重點，無所適從的現(xiàn)象，但是，教師說話方式的改變一定會促進幼兒傾聽方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問題是很正常的，這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應(yīng)過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。有句話叫“細節(jié)決定成敗”，我們的教育目標要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實在每一個細節(jié)中。第二，生活內(nèi)容的變化小學(xué)學(xué)習(xí)是社會義務(wù)，是小學(xué)生的主要活動，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。而小學(xué)強調(diào)系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長整理生活用品等等。此外，可讓孩子做一些簡單的家務(wù)事，如：拖地、擦桌子、擇菜等。有些家長希望讓孩子“搶跑”起跑線的心態(tài)，可能會適得其反。這直接導(dǎo)致一部分幼兒入學(xué)后不能主動、獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能按老師的要求完成作業(yè)等。表達能力，比多認字更重要小學(xué)入學(xué)會不會考試?考些什么內(nèi)容?這是許多家長擔(dān)心的問題。而即使在入學(xué)以后，老師們也通常會對這樣的孩子更青睞——口齒清晰、善于表達，在課堂上能踴躍舉手發(fā)言，并且對許多事物能有一定的獨立見解。有研究表明，語言與經(jīng)驗密不可分，而經(jīng)驗的得來則離不開觀察。孩子的語言最富有創(chuàng)造性，但模仿、學(xué)習(xí)在語言獲得中仍起著不可低估的作用。幼兒園與小學(xué)有著許多不同之處，孩子必然會面臨更多不同的人、不同的事，在這些新異刺激面前，不同的孩子有著不同的表現(xiàn)。經(jīng)過詢問，原來是因為選班長的事情讓孩子難以接受“挫折”——“老師為什么不選我當班長?為什么讓某某當班長呢?你們不是總說我是最棒的嗎?”有些家長采取賞識教育法，即無論孩子做什么事情、做得如何，都千篇一律用“你太棒了”、“真不錯”之類的詞語表達贊賞。不妨給孩子一個具體并能達到的努力目標，鼓勵孩子完成目標。讓孩子從這種失落和懷疑中走出來很重要。很多年前學(xué)前班是和小學(xué)在一起的，每個小學(xué)都有自己的學(xué)前班，孩子要上小學(xué)先上學(xué)前班，