【正文】 第一篇：如何做好幼小銜接如何做好幼小銜接幼兒園時代是人生最無憂無慮、充滿快樂的時代，也是孩子從愚昧走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，但它不可能永遠停駐，隨著幼兒園生活的結(jié)束，孩子們無可選擇地下次向一個新的天地，一個更加獨立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地——小學(xué)。那么如何讓幼兒愉快地進入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活呢？心理、習(xí)慣、能力、物質(zhì)準備一個都不能少。從幼兒園進入小學(xué)是人生的一大轉(zhuǎn)折，幼兒園的小朋友成長為學(xué)校的小學(xué)生，角色變了，要求變了，家長的期望值也變了。的確，小學(xué)新生要面對三方面的問題，一是要適應(yīng)學(xué)習(xí)和人際環(huán)境的變化。陌生的校園、教室、老師和同學(xué)，在給孩子帶來新奇的同時，也會給一些孩子造成情緒上的焦慮與不安。二是要適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的變化。從幼兒園到小學(xué)，是由一個輕松活潑的教學(xué)環(huán)境到一個相對比較嚴謹?shù)慕虒W(xué)環(huán)境。三是要適應(yīng)作息時間的變化。面對繁重的學(xué)習(xí)，孩子的不適應(yīng)，父母開始著急，于是有些父母為了讓自己的孩子打下一個好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在孩子入學(xué)前就教孩子讀書、寫字、做算術(shù)等。而一類是因為孩子比較淘氣，難以管理，所以家長希望盡快讓他們收心；另一類是家長很重視孩子知識的學(xué)習(xí)，生怕晚接觸知識，孩子以后會落下。但往往淘氣的孩子在學(xué)前班提前學(xué)習(xí)了一些小學(xué)知識后，到了上學(xué)的時候會對課程失去興趣。而另一種學(xué)習(xí)知識比較多比較早的孩子，不利于孩子在小學(xué)初期階段養(yǎng)成日后可能會受益終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。更有些幼兒園己經(jīng)開始開始學(xué)小學(xué)一年級的課程了。表面上看起來這仿佛是教育的提升，但骨子里卻是一種升學(xué)主義在作祟，它迫使兒童扛起不適于自己學(xué)齡的負擔(dān)，這會摧殘幼苗學(xué)習(xí)的興趣，危害兒童心理和創(chuàng)造能力的自由發(fā)展。對于幼齡的孩子來說，歌唱、舞蹈、繪畫、講故事等課程，比背書或?qū)懽值?，更能啟發(fā)幼兒深厚的潛能，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和能力。一個受過適當(dāng)?shù)挠變簣@教育的兒童，雖然沒有提前受過小學(xué)的文字課程，但進入小學(xué)后，他在讀書、寫字和其他方面的能力，都可能比較強。所以，兒童在幼兒園中，應(yīng)該接受游戲化的教學(xué)，以培養(yǎng)觀察、想像的能力和好奇、好問的求知態(tài)度，并獲得豐富的常識，使幼兒有個值得回憶的快樂童年。為使幼兒教育與小學(xué)低年級教育更好地銜接，幼兒園的教養(yǎng)員為確保兒童達到學(xué)校要求的水平，要了解小學(xué)低年級教育和教學(xué)工作的任務(wù)和特點，小學(xué)教師也要了解幼兒園教育和教學(xué)工作的目標、內(nèi)容和方法，以便根據(jù)兒童已有的知識和經(jīng)驗施教，從而能幫助他們在此基礎(chǔ)上建立起銜接關(guān)系。一、做好生活習(xí)慣改變的心理準備兒童在家庭或在幼兒園里，生活的時間性不強，兒童的腦子里缺乏時間概念；而進入小學(xué)，兒童首先要適應(yīng)打鈴上課，上課要坐在固定的座位上，要注意聽講，不許隨便說話，上課時不能去廁所等等。最好是在家庭中或在幼兒園對幼兒進行一段時間的訓(xùn)練，或者把學(xué)前的兒童送到小學(xué)的學(xué)前準備班，使之逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活習(xí)慣。如果在入小學(xué)前缺乏這種訓(xùn)練，兒童就會表現(xiàn)出上課坐不住，沒有放學(xué)肚子餓，課還沒上完就要去上廁所等等，有的表現(xiàn)出嚴重的生活環(huán)境適應(yīng)不良，導(dǎo)致兒童心理困擾而影響學(xué)習(xí)成績，嚴重者發(fā)生心理障礙。二、做好獨立自理生活的心理準備學(xué)齡前期兒童的父母、家長都要有意識地鍛煉自己的孩子學(xué)會自己穿、脫衣服、自己洗臉等獨立自理能力，為他們進入小學(xué)做好準備。接近入學(xué)年齡時，就要培養(yǎng)他們管理自己的文具、書包，以及怎樣使用這些文具。在小學(xué)生中老師?？梢姷?，有的兒童不會管理自己的書包和文具，也不會穿鞋和系鞋帶，聲稱：“這些事都是爸爸媽媽替我做?！备改傅倪@種“三包”和全包辦代替的做法，都是“過度保護”的表現(xiàn)。這實際上等于父母剝奪了兒童學(xué)習(xí)、鍛煉的機會，對促進兒童的心理發(fā)展極為不利。比如，有的兒童鞋帶散開了需由同學(xué)幫助系上，書包、文具由同學(xué)幫助收好。結(jié)果，遭到同學(xué)的恥笑而造成心理上的壓力，以致不愿去上學(xué)，嚴重者發(fā)展為環(huán)境適應(yīng)性不良或發(fā)生心理障礙。三、進行學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)新入學(xué)的兒童年齡只有6~7歲，對為什么要學(xué)習(xí)并不明確，幼兒教師應(yīng)通過各種方法，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣與積極性,還要用生動的實例講解讀書、學(xué)習(xí)的重要性，講時要結(jié)合兒童的理想、愿望，而不要空洞地只講大道理。如可先問他們：“你長大要做什么呀?”答：“我長大要當(dāng)科學(xué)家”。這時可進一步講科學(xué)家是做什么的，科學(xué)家必須要讀書，有知識等道理。這樣便可以把兒童的理想愿望與好好學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而啟發(fā)和培養(yǎng)兒童明確學(xué)習(xí)的動機和具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。四、做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與準備進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可在入學(xué)前由家長或老師進行“模擬常規(guī)訓(xùn)練”，包括上學(xué)前帶齊學(xué)習(xí)用品，準時到校；聽到鈴聲響走進課堂，坐在自己的位子上，把書包放進課桌里；老師來到教室時，起立向老師問好；坐的姿勢要端正，上課注意聽講，發(fā)言先舉手等一整套的學(xué)習(xí)程序的訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練而形成習(xí)慣。以便使兒童入學(xué)后馬上建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、做好學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練家長和老師應(yīng)教會兒童上課注意聽講及識字、閱讀的方法，書寫和做作業(yè)的技巧，培養(yǎng)兒童按時準備功課，完成作業(yè)，即使玩得最高興時也要馬上結(jié)束游戲轉(zhuǎn)而做作業(yè)。只有使兒童能自覺地盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法，兒童入學(xué)后才能順利地開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，并取得好成績。六、進行角色的演練與轉(zhuǎn)變兒童入學(xué)，是從“玩耍的孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻磿r完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小學(xué)生。家長和老師要在兒童入學(xué)前進行這種角色轉(zhuǎn)變的演練。如對他們的稱謂上，在家庭中稱作“孩子”，在幼兒園里叫“小朋友”，而在小學(xué)中，老師和學(xué)生都要稱呼“某某同學(xué)”，在家庭中或幼兒園、學(xué)前班進行角色演練時，家長、老師都要稱兒童為某某同學(xué)，這樣來啟發(fā)兒童入學(xué)后當(dāng)學(xué)生的角色意識，并可常常對兒童講：“上了學(xué)就是一名學(xué)生了，就要遵守學(xué)校紀律，和同學(xué)搞好團結(jié)，尊敬老師，愛惜公物等，這些都是學(xué)生要做到的”。家長學(xué)校配合固然很重要，環(huán)境建設(shè)也是很重要的。瑞士和英國考慮到幼小銜接的需要，其教育機構(gòu)設(shè)置的主要趨勢是將學(xué)前兩個年級與小學(xué)一、二年級設(shè)置在同一個環(huán)境之中，將幼兒教育與小學(xué)低年級教育結(jié)合或合并為一個教育階段來考慮，不論從環(huán)境布置、課程設(shè)計、教師培訓(xùn)都以創(chuàng)設(shè)一個整體的、連續(xù)的、發(fā)展而協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境為中心。在學(xué)校及教室環(huán)境的設(shè)計上也體現(xiàn)出顯著的連續(xù)性。英國和瑞士幼兒教育與小學(xué)低年級教育都十分重視物質(zhì)環(huán)境的布置與安排，力求讓兒童在與物質(zhì)環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展。幼兒活動室內(nèi)的科學(xué)角、美工角等同樣可以在小學(xué)低年級的教室里出現(xiàn)，這樣就能減少幼兒進入小學(xué)班級里產(chǎn)生的陌生感。當(dāng)然，活動角的材料在內(nèi)容、性質(zhì)上已有所變化，進入小學(xué)后，材料逐漸向?qū)嵨锓枴⒃~語方面轉(zhuǎn)變，部分活動角的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閴Ρ谏蠌堎N的形式?？傊瑥挠變簣@過渡到小學(xué)的銜接工作極為重要，內(nèi)容也很多。兒童入學(xué)前做好心理上和物質(zhì)上的一切準備，才能順利地邁過這一較大的跨度。我們盡可能多得發(fā)掘生活中可以利用的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，以發(fā)展幼兒入小學(xué)所必須的一些能力，讓孩子能更快適應(yīng)小學(xué)生活，更快融入小學(xué)的生活中，幫助孩子更快順利度過適應(yīng)期，成為真正的小學(xué)生。第二篇：如何做好幼小銜接如何做好幼小銜接一、正確認識幼兒園與小學(xué)的主要差異。第一，生活環(huán)境的變化幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。第二，生活內(nèi)容的變化小學(xué)學(xué)習(xí)是社會義務(wù)，是小學(xué)生的主要活動，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。第三，師生關(guān)系的變化老師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對學(xué)生生活關(guān)心機會較少，