【正文】 們發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的方法。教學板書： 搭石話搭石擺搭石搭石風景美走搭石協(xié)調(diào)有序之美謙讓尊老之美贊搭石第二課時教學目標：運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”展現(xiàn)的情景，體會擺搭石和贊搭石中蘊含的美好情感，并受到熏陶和感染。下節(jié)課我們再繼續(xù)感受搭石的美吧！【設計意圖】此時給學生提高學習、思考、想象的時間和空間，有利于學生對文本有更深入的體會，達到了語言與情感的共振。六、深化總結(jié)，回扣中心。思考：你們還從哪兒體會到畫面的美呢？“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？（指導朗讀）思考：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？體會“理所當然”所表達了什么意思？（了解“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）【設計意圖】語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想，讓學生邊讀書邊思考邊圈畫，養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的良好習慣。（讀后交流）【設計意圖】學生帶著這個問題學習課文，直接了解到了文章的主旨，明確了作者的寫作目的，同時加深了文章內(nèi)容的理解。）我們一起來讀讀這句話。（生自由讀課文3分多鐘）教師根據(jù)學生反饋，板書： 話搭石 擺搭石走搭石贊搭石② 指名朗讀，適時反饋點撥，理清文章脈絡。③ 前面的抬起腳來，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（借助工具書或者聯(lián)系上下文）指導難寫的字詞。二、檢查預習，感知內(nèi)容。每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、善良、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。教學難點：感受一行人走搭石時，動作的協(xié)調(diào)美、音韻美，畫面的動態(tài)美。有感情地朗讀課文，體會作者對搭石的感受。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。第二篇：四年級上冊語文《搭石》教學設計匯總?cè)私贪嬲Z文第七冊第六組 第21課《搭石》的教學設計執(zhí)教者：林麗婷教材分析：《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。生談自己發(fā)現(xiàn)的美①老人及時調(diào)整搭石②一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負過溪。通過預習，你對搭石有哪些了解？二、學習第一自然段自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣?！捌秸秸笔菫榱俗屓藗儭凑铡皟沙咦笥摇钡拈g隔均勻擺放是為了……從中 感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？討論后表演有感情地朗讀。然后各抒己見。設計理念：根據(jù)本文特點，我的設計主要體現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實地進行語文訓練，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。能結(jié)合具體內(nèi)容，體會文中關(guān)聯(lián)詞語的作用。學習作者仔細觀察，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。初步體會作者于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的方法。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、圖文導入，引出課題。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。懶惰 俗語平衡 聯(lián)結(jié) 譴責 山洪暴發(fā)脫鞋挽褲清波漾漾 理所當然 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 伏下身子 A、指名學生讀。（暴、惰、褲）學生跟著書空。④ 如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。重點理清描寫走搭石時是從一行人走搭石、兩人面對面同時走搭石、年輕人遇到老年人走搭石三個方面來寫的。（課件出示這句話）【設計意圖】本環(huán)節(jié)采用多種形式識記生字，對字句的訓練，注意做到主次分明，讀寫結(jié)合。學習動機被喚醒，真正做到主動學習。在教學時，緊扣重點字詞組織教學，既進行識字、理解詞語教學，又將其和閱讀教學緊密結(jié)合，有機融合，銜接自然。說說我們還會看到哪些溫馨的畫面？（生發(fā)揮想像）小結(jié)：同學們，一塊搭石，就是一段協(xié)調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。七、布置作業(yè)。有感情地朗讀課文，體會作者對搭石的感受。體會“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好的的情感”的深刻含義。聯(lián)系上下文理解字詞“汛期、山洪暴發(fā)、溪水猛漲、脫鞋挽褲。層層深入，步步遞進，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。在看似普通的搭石上，他發(fā)現(xiàn)了美，悟出了情，用樸實的語言為讀者描繪出一幅幅感人的畫面?！课?、布置作業(yè)，延伸尋美生活中許多平凡的事物中蘊含著美，課下仔細觀察、用心感受，尋找平凡事物中的美，準備召開一個尋美交流會。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達出來。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進行聽、說、讀、寫的訓練，如引導學生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行說話的訓練。2。4。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意。”教學中我主要以兩個方面展開教學：發(fā)現(xiàn)感受文中的美文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去?！鹄厦佬撵`美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美……美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導。激發(fā)學生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。如果能將這一點表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點。在今后教學中，我要更加努力學習，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進步。我要學生動筆在文章空白處中寫感受，發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權(quán)利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象?！边@句話怎么理解?說真的，這句話含義很深刻，我認為對四年級的小學生未免太難了?！蓖瑢W在學習時，碰到問題能去動腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)?！缎抡n程標準》指出：教材要有開放性和彈性。四年級語文上冊《搭石》教學反思4《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文。由于我班學生全都生活在山區(qū)，這里小溪、小河密布，在地震前搭石處處可見。抓住重點詞句，讓學生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境，進而理解內(nèi)容。從一堂課的教學中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過去教學的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：學生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵。一、文本教學，捕捉畫面，品讀文美抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。四年級語文上冊《搭石》教學反思6前些天，我上了一節(jié)移植課《搭石》，校領導和全校的語文老師都來聽課。課堂上有一個環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。韋雨涵果然不負眾望，她說：“如果河里的搭石被水沖走了，一定會有人默默地找來合適的石頭把它補上。”“如果有人不小心從搭石上跌進河里，我會馬上把他拉上來。這件事啟發(fā)了我，在今后的教學中，一定不要低估孩子，也不要高估自己，要讓孩子們有充分的思考時間，要讓他們暢所欲言，要耐心地等待他們的回答，而不是由教師包辦代替。一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意。這篇課文在設計時我是讓學生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。如在教學一行人走搭石這塊內(nèi)容時，我主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。相機學習生字“綽”，課件出示字典的三種解釋，學生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗“協(xié)調(diào)有序”。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。挖掘的語文因素較多，覺得哪一個也很重要，哪一個也不想扔，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了，對“協(xié)調(diào)有序”、“理所當然”等語文因素的運用少之又少。在本文的教學中，我引導學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景。教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在這節(jié)的教學中，我感覺自己在課堂教學中還存在以下不足：教學語言還未夠自然，靈活性不夠。四年級語文上冊《搭石》教學反思9《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息?；仡櫿麄€教學過程，：首先，目標明確，每個環(huán)節(jié)的教學目的性較強。并通過多種方式地讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩，讓一個學生配樂示范讀，再讓全班讀。在課堂上，我注重重點詞句品味，但是沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，沒有讓學生通過對重點詞語（如“人影綽綽、理所當然”）不理解的基礎上，充分發(fā)動學生評議、補充再總結(jié)的方式，因此錯失讓學生在自身的基礎上得到提高的機會對學生的學習情況沒有進行個別的反饋，而是通過整體地檢查、整體地過關(guān)。在今后的教學中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進步。兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美，也是家鄉(xiāng)的一道風景。一節(jié)課下來，教學過程較流暢，重點也比較突出，基本上達到了預期目標。在“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞語，是讓學生通過想象畫面來理解，結(jié)果學生描述的那清波漾漾、人影綽綽的畫面并沒有我預想的那么美。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。重點是感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。追求三維目標（知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）的達成。教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮比較周全，但是真正教學時未必達到預期效果。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。教師通過創(chuàng)設情境,讓學生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸善良,從而受到美的`熏陶.其次，在教學中我注重傳授學習方法，讓學生掌握學習規(guī)律。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，我注重對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：借班上課，對學情了解不是十分清楚，因而不能兼顧優(yōu)等生和學習能力較差的學生，造成對學習有困難的學生有忽視的現(xiàn)象。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。所以根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。”這一句時我將“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”改變顏色引導學生讀一讀。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。雖然讀的形式多樣，但沒有達到理想效果。教學中，我讓在初讀課文后，先了解什么是“搭石”，再以課文中的關(guān)鍵短語“家鄉(xiāng)的`一道風景”為線索進行教學，引導學生體悟一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風景。”結(jié)束教學。比如在初讀課文后認讀生字詞時，不但要求學生讀準，部分詞語還隨機地結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義，比如認讀“俗語”一詞，讓學生說說文中出現(xiàn)了哪句俗語？讓學生明白什么是俗語后再拓展：你還知道哪些俗語？在教學“協(xié)調(diào)有序”一詞，學生對“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的，我讓學生聯(lián)系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。四年級語文上冊《搭石》教學反思4《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的`閱讀體驗。三、以“欣賞美”感知全文學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達出來。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的`為人之美。教學，永遠是一門充滿遺憾的藝術(shù)。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常。——勤勞美行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意。學生