【正文】 在邊讀邊悟中懂得：正是這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥(niǎo)類(lèi)、飛向藍(lán)天的演化過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)；二是在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程”這個(gè)閱讀話(huà)題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類(lèi)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯(cuò)，都學(xué)說(shuō)得有滋有味。動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。其實(shí)不必這樣，同學(xué)只要大致地說(shuō)出是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹恐龍的家族，然后體會(huì)到介紹的時(shí)候要按一定的順序就可以了。一個(gè)是體會(huì)這篇課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性時(shí)，我先舉了一個(gè)例子，在我的引導(dǎo)下，一起體會(huì)“漫長(zhǎng)的”、“一支”這類(lèi)詞語(yǔ)的精確，然后讓同學(xué)去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語(yǔ)言的精確。應(yīng)該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的方法就是讀，應(yīng)該讓同學(xué)充沛的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。很顯然，象這樣的文章，“掌握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的39。生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話(huà)比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來(lái)越”生2：我覺(jué)得這些詞具體寫(xiě)出了獵食性恐龍是怎么變成鳥(niǎo)的。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分，但沒(méi)有達(dá)到我想象的效果。我就讓學(xué)生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì)，讓人頗費(fèi)腦筋。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天。這就好比一個(gè)游泳教練只講游泳的知識(shí)而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說(shuō)明本領(lǐng)的。一、說(shuō)明文的情感“朗讀”科學(xué)性說(shuō)明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會(huì)文本蘊(yùn)藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。另外為了幫學(xué)生理清第四自然段中科學(xué)家的兩種推斷和得出結(jié)論的關(guān)系，我安排了這樣的引讀：（老師）一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)，(生讀：骨骼中空……)，這僅是部分科學(xué)家的推測(cè)，還有一部分科學(xué)家認(rèn)為（生讀：飛行并非始于樹(shù)棲生活……）雖然科學(xué)家們的推測(cè)是不同的，但是得出的結(jié)論是相同的，結(jié)論是毋庸置疑的，（生讀：鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍(lán)天……）通過(guò)這樣的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于文章的脈絡(luò)理得更加清晰：即先寫(xiě)科學(xué)家的推斷，再寫(xiě)科學(xué)家的結(jié)論，而結(jié)論是建立在推斷的基礎(chǔ)之上的，使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文嚴(yán)密的邏輯性在具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中加深領(lǐng)悟。為了幫助學(xué)生理清獵食性恐龍變成鳥(niǎo)兒的過(guò)程，先讓學(xué)生讀文中描寫(xiě)的一段話(huà)：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗 片或鱗甲。背誦這段話(huà)。學(xué)生交流表達(dá)上的方法，即按照總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，分述部分運(yùn)用排比的手法，扣住“形態(tài)各異”從三個(gè)方面有條理地進(jìn)行介紹，每一方面又進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)。如何設(shè)計(jì)有效的概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練呢？我設(shè)計(jì)了這樣的填空： 大約兩億三千萬(wàn)年前，地球上出現(xiàn)了（），數(shù)千萬(wàn)年后，（），其中，一些獵食性恐龍（），后來(lái)，獵食性恐龍中的一些種類(lèi)（），最終，（）。針對(duì)本課教材的特點(diǎn)，我在教學(xué)中是這樣落實(shí)段的訓(xùn)練的。這篇課文段與段之間環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，很好地體現(xiàn)了說(shuō)明文的科學(xué)性和嚴(yán)密的邏輯性。一、段落之間邏輯嚴(yán)密。第一篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思把握中段年段目標(biāo)，有效落實(shí)段的訓(xùn)練《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思南昌大學(xué)附屬小學(xué)劉小梅中年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡的階段，既是低年級(jí)教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，又是高年級(jí)教學(xué)的起始階段，其主要教學(xué)目標(biāo)就是在繼續(xù)重視詞句訓(xùn)練的同時(shí)，著重抓好段的訓(xùn)練。課文的第一自然段先提出觀點(diǎn)：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。二、段落結(jié)構(gòu)清晰。一、進(jìn)行概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練。因?yàn)閷?duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果要讓他們直接概括這段話(huà)的主要內(nèi)容難度很大，學(xué)生難以把握，訓(xùn)練往往流于形式，所以我給學(xué)生架設(shè)了一個(gè)階梯，給出了提示的短語(yǔ)，體現(xiàn)訓(xùn)練的梯度，讓學(xué)生能借助填空的形式來(lái)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的主要內(nèi)容。通過(guò)朗讀加深對(duì)表達(dá)方法的理解。讓學(xué)生借助圖片的提示，能當(dāng)堂背誦。它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵人或?qū)ふ沂挛锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。第二篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思1《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以 “飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。如《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的第一自然，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞：笨重、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗(yàn)，把科學(xué)性的說(shuō)明文也引出了學(xué)生的情感。我在教學(xué)中，先出現(xiàn)兩組詞：“說(shuō)到……往往”、“談起……自然”，在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行充分的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，打開(kāi)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的思路，學(xué)到運(yùn)用的方法，使語(yǔ)文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。這個(gè)段是按順序?qū)懙?，很有條理。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。進(jìn)入中高年級(jí)，我考慮最多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生，很少考慮一些別的激發(fā)手段。生3：用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥(niǎo)的。演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是同學(xué)感興趣的知識(shí)點(diǎn)，假如教師沒(méi)有很好的掌握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。在這一點(diǎn)上，教師處置的不夠靈活，或者說(shuō)是不夠全面。結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)不會(huì)?！讹w向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思4科普類(lèi)的說(shuō)明性文章是一種重要的實(shí)用文體，一般形式簡(jiǎn)短，內(nèi)容科學(xué)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清晰。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。研讀課文，我認(rèn)識(shí)到：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫(xiě)事物的基本方法；同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生 的眼界，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。這篇文章為典型的科普說(shuō)明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中活用說(shuō)明方法，進(jìn)行內(nèi)化語(yǔ)言，遷移方法?！讹w向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思5這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？劃出有關(guān)句子。其次理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣的過(guò)程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過(guò)自主閱讀、朗讀比較、看圖理解等形式，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。4．引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的39。因而導(dǎo)入時(shí)我首先通過(guò)一組圖片讓學(xué)生感知恐龍的兇猛、龐大，然后出示課題引發(fā)學(xué)生的感知沖突，質(zhì)疑激趣，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學(xué)，重在讀準(zhǔn)字音，像“棲”、“毋”、“茹毛飲血的血”等字。因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在比較了鳥(niǎo)類(lèi)和恐龍的骨骼之后進(jìn)行想象補(bǔ)白：看到恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，你產(chǎn)生了什么想法？學(xué)生的想法其實(shí)就是科學(xué)家的想法，這樣一來(lái)學(xué)生很自然地就了解了科學(xué)家的思維過(guò)程，明白了整個(gè)研究發(fā)現(xiàn)的歷程：注意相似——提出假說(shuō)——找到證據(jù)，也感受到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與專(zhuān)心。課一開(kāi)始，學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱(chēng)來(lái)，并能夠一一做介紹。在這節(jié)課前，我查找了這節(jié)課的資料，發(fā)現(xiàn)了一張表格。為學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。以前的賽課，都是自己準(zhǔn)備，然后去講。我的心立刻一沉，因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說(shuō)明文。網(wǎng)上關(guān)于這課的資料非常少，再加上我想網(wǎng)上的東西大家都能看到，也不想用。這個(gè)段是按順序?qū)懙?，很有條理。我想試一下這個(gè)方法是否可行，于是我下午把表打出來(lái)給我們班的學(xué)生填了一下。晚上我重新考慮了一下。這時(shí)候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙，因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多。我只好降低難度，把每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)化到最簡(jiǎn)單。評(píng)委們都很認(rèn)可我的設(shè)計(jì)，但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想，真是讓人遺憾?！讹w向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思9蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。生3：用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥(niǎo)的。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的39。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說(shuō)是不夠全面。設(shè)計(jì)者從基于識(shí)字與寫(xiě)字、基于閱讀和基于口語(yǔ)交際三個(gè)方面進(jìn)行分析。過(guò)程中，相機(jī)引導(dǎo)，“大約、一些、全面”等詞語(yǔ)不能去掉，體現(xiàn)出說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。這是一節(jié)非常扎實(shí)的語(yǔ)文課堂，全科貫穿了學(xué)生的學(xué)情，并且讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析不同寫(xiě)法的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 “了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)。學(xué)生找得準(zhǔn)，體會(huì)得也很不錯(cuò)。三是老師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫(xiě)表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫(xiě)時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫(xiě)的時(shí)候他也沒(méi)有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽(tīng)老師講。一些獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類(lèi)?！蛇@一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思13《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說(shuō)明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥(niǎo)的過(guò)程。在備課過(guò)程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒(méi)有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個(gè)一堂課下來(lái)，課堂氣氛是比較沉悶的。四是自己在上課的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言過(guò)于煩瑣羅嗦，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，所以語(yǔ)言不應(yīng)該重復(fù)過(guò)多，對(duì)于提的問(wèn)題也不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考?！讹w向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思14這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。學(xué)習(xí)課文的第4自然段時(shí)，通過(guò)朗讀，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話(huà)把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥(niǎo)到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫(xiě)。然后激發(fā)學(xué)生從書(shū)中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。然后是指導(dǎo)朗讀，還是因?yàn)闀r(shí)間不夠，把最不能省的步驟給省略了。也沒(méi)有課外的材料補(bǔ)充。第三篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思1《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇科普說(shuō)明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。一、基于這樣的考慮，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1．學(xué)習(xí)生字詞，運(yùn)用多種方法理解“茹毛飲血、樹(shù)棲”等詞語(yǔ)的意思。其中4兩點(diǎn)為本堂課的重、難點(diǎn)。此處，我旨在教給學(xué)生這樣一種方法，有了解課文主要寫(xiě)了什么的意識(shí)即可，至于具體說(shuō)得要多好并不強(qiáng)求。最后，緊扣詞語(yǔ)，理解文意，感受科學(xué)工作的認(rèn)真、執(zhí)著，科普文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重，遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，并能重新組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局，功能及使用方法。生3：用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥(niǎo)的。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么），教師關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓同學(xué)在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)?！讹w向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說(shuō)明文，語(yǔ)言既精練有優(yōu)美，還極具邏輯性。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來(lái)，粗粗地談了談感受。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、