找最大公因數說課稿及擴展資料-wenkub
2024-10-20 21 本頁面
【正文】 學法《數學課程標準》中指出：有效的教學活動不能單純地依靠模仿與記憶，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。讓學生在經歷體驗、探索中去歸納、總結找最大公因數的方法，體現了學生的主體地位和教師的主導作用。（二）、嘗試練習，合作探究、總結方法先讓學生自主探索發(fā)現，通過比比誰最棒，先自己找出12和18的因數，他們的公因數是哪幾個公因數中最大的一個是多少。通過快速反應讓學生找出互質關系的兩個數的最大公因數是1，并讓學生小組探究什么樣的兩個數為互質數。在教學中能為學生創(chuàng)設這樣一個輕松、愉悅的學習氛圍，學生們在這樣的氛圍中積極的參與數學活動，體驗了成功的快樂和喜悅，提高了自已的判斷能力?！墩易畲蠊驍怠氛f課稿2一、說教材《找最大公因數》是北師大版小學數學五年級上冊第三單元《分數》中的內容。在此基礎上，引出公因數和最大公因數。讓學生經歷找兩個數的公因數的方法，理解公因數和最大公因數的意義。四、說教學方法和學法《新課程標準》指出：有效的教學活動不能單純地依靠模仿與記憶。五、說教學設計《新課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，讓學生親身經歷自主探索、合作交流、歸納總結的過程。師：像這樣即是12的因數，又是18的因數，我們就說這些數是12和18的公因數。5：師：在這些公因數里面，哪個數最大？生：6最大。并且能很快地找出來。同時，找最大公因數又是約分的基礎，而約分又是分數四則運算的重要基礎，因此，理解和掌握最大公因數就顯得尤為重要。學情分析：學習本課之前，五年級學生已經認識了倍數和因數，能找出100以內某個自然數的所有因數；積累了一定的觀察、操作、歸納等數學活動經驗，具備了初步的抽象概括能力。滲透集合思想，體驗解決問題策略的多樣性。教材處理：教材首先呈現了找公因數的一般方法：先用想乘法算式的方式分別找12和18的因數，再讓學生將這些因數填入兩個相交的集合圈中，引導學生重點思考的問題是：兩個集合相交的部分填哪些因數？在此基礎上，引出公因數與最大公因數的概念。我在教學這兩種特殊情況時，給出更多的數字，安排了三對數，第一組4和8，16和32，6和24，每對都存在倍數關系，先讓學生找一找公因數和最大公因數，然后觀察最大公因數，發(fā)現每組的最大公因規(guī)律。教學手段：我使用了現代信息技術，以手段多樣化，促進學生的探索研究。實物展示臺：有利于反饋的時效性，使反饋的受益面更大，讓個別學生生成有代表性、典型意義的學習資源面向全體課堂板書：必要的板書有利于實現學生的思維與教學過程同步，有助于學生更好地把握教學內容的脈絡。并說說是怎樣找的？找因數的時候需要注意些什么？（白板上出示11120數字和集合圈1）讓學生將12的因數拖入集合圈中，回憶找因數的方法。展示交集動態(tài)的過程。你學會了找兩個數的公因數了嗎？試一試吧。探究3：找特殊數組的最大公因數。兩個數只有公因數1時，他們的最大公因數為1。通過觀察、分析、歸納等數學活動，體驗數學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數學思考的條理性。（三）、能力目標：在探索公因數和最大公因數意義的過程中，經歷觀察、猜測、歸納等數學活動，進一步發(fā)展初步的推理能力?！窘虒W難點】： 靈活找兩個數的公因數的方法。猜猜我是幾月生的?”一、創(chuàng)設情境（進行找因數
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