【正文】 一支強有力的課題研究小組。從立項之日起,我校高度重視這項工作,積極籌劃,結(jié)合教學實際,開展課題研究。同時體現(xiàn)出，媒體功能的發(fā)揮，很大程度上決定于教學策略的應(yīng)用，教學策略也隨著教學經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。交互式白板教學的形式多樣，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中。它能提供“圖、文、聲、像”等信息，實現(xiàn)了“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”逼真的表現(xiàn)效果，能為學生提供一種全新的認識和把握事物的環(huán)境。使用電子白板的教學，我認為孩子和老師都得到了許多不錯的經(jīng)驗。針對小學生的年齡特征，孩子好動，注意力集中的時間短等等，有趣的白板教學能夠充分吸引孩子的注意力，并且還能夠有效提高課堂中的師生互動。它的獨到之處在于軟件與硬件的有效結(jié)合，從而發(fā)揮它在課堂教學中的作用和影響。交互式電子白板生動的模式讓課堂教學模式變得更加靈活多樣。一、交互式電子白板的認識交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，利用觸摸電視機將電腦上的內(nèi)容顯示到電視機屏幕上。第一篇：淺談交互式電子白板在課堂教學中的作用淺談交互式電子白板在課堂教學中的作用淺談交互式電子白板在課堂教學中的作用作者：艾合買提文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：更新時間：2011518 教師 艾合買提交互式電子白板作為一個嶄新的現(xiàn)代化教學媒體，與日常課堂教學應(yīng)用之間有著密切的關(guān)系。在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。對于交互式電子白板的諸多功能，在教學過程中體現(xiàn)出方便、生動、有趣等特點。二、有效提高課堂教學交互式電子白板進入課堂交互式電子白板的出現(xiàn)首先在技術(shù)上整合了傳統(tǒng)媒體和設(shè)備。交互功能在教學中充分發(fā)揮作用在教學中，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板的交互能力融入自己的教學設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合到自己的課堂教學中了。尤其是使用電子白板的方便記錄性，讓我們在課堂中愉快地進行討論。三、對于白板教學的再思考在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。這也體現(xiàn)了以學生為中心的課堂教學設(shè)計的理念。任何先進的技術(shù)都不可能自動地改善課堂教學效果，最終實現(xiàn)課堂教學信息化根本性突破的是教師，是信息技術(shù)與教學藝術(shù)的完美結(jié)合所帶來的課堂的高效性。《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應(yīng)用的實踐研究》,本課題組按照領(lǐng)導專家的要求和指導,按照課題研究方案積極進行課題研究工作。并根據(jù)每位成員的教學特點和特長,進行了研究專題任務(wù)分工,明確工作職責，馬生虎負責制定和落實信息化教學資源有效應(yīng)用的工作方案,創(chuàng)造條件,組織對工作過程的管理和評價工作。為確保信息化教學資源的有效應(yīng)用,學校把信息化教學資源有效應(yīng)用的推進工作納入學校工作計劃與教師個人教學工作計劃中。學校寬帶信息網(wǎng)絡(luò)暢通無阻服務(wù)于師生教學,為師生提升信息素養(yǎng)搭建了平臺,極大地改善了學校信息化教學設(shè)施。課題組成員對師生進行問卷調(diào)查,學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課,發(fā)現(xiàn)教師在運用電子白板中存在的共性問題操作不熟練、展示與教學設(shè)計不同步、工具利用不充分,沒有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢。2017年8月,創(chuàng)維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進行了多次指導培訓,確保我校教師對電子白板和交互式一體機的使用人人過關(guān)。通過學習、培訓和比賽活動,課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高,全體教師的信息技術(shù)水平均有提高。課題組把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學校校園網(wǎng)內(nèi),供教師學習和使用。每個課題成員都從網(wǎng)上搜集相關(guān)知識,消化理解和研究同步進行。,積極爭取機會讓老師們外出觀摩學習。三、初步取得的成果,并從行動上積極學習提高。教師通過學習、培訓以及應(yīng)用等過程已經(jīng)熟悉了電子白板的功能,電子白板中的某些工具。,已經(jīng)變成師生互動的主要參與者,學習效率大大提高。課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的便利,吸引學生會主動參與到課堂教學中來,師生互動使學生成為課堂的主人,使學習變成樂趣,改變了以往的“灌輸”知識的低效教學方式,促進了以學生為主體的課堂的形成。局限性。一、傳統(tǒng)媒體與多媒體技術(shù)的局限性課堂是學校教育的主陣地。其次，由于教學資源庫的建設(shè)不完善，課堂教學課件制作不易。二、交互式電子白板在課堂教學中的應(yīng)用優(yōu)勢。②局部放大功能。④探照燈功能。（2）無縫地使用數(shù)字化信息化資源。在整個教學過程中，學生可以根據(jù)自己的想法，隨時更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容。交互式電子白板的教學有利于教師收集多種學習資源以滿足不同學習風格的學生的特定需求，能真正實現(xiàn)因材施教，有利于學生參與到師生之間和學生之間的互動活動，提高學生的個人技能和人際交往技能，增加他們的學習信心。而交互式電子白板的“屏幕捕獲”能夠把板面上顯示的所有內(nèi)容以圖片的格式保存下來，這樣，學生的學習成果被即時記錄、長期保存。(一)傳統(tǒng)課堂教學功能這是在白板應(yīng)用初始時部分老師的應(yīng)用方式，這些教師缺少計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)。演示展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設(shè)計好的課件。(二)特有教學功能的應(yīng)用這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。我們知道，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成多余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。(三)交互功能的充分發(fā)揮此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。在聽過的一堂數(shù)學課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學生的參與性和白板的交互性的。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。課堂教學過程的記錄和保存交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁，自己盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學都是給學生靜靜的敘述，學生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一片死水，易分散學生注意力，學生的思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高。比如：在教學“角的認識”時，將