聽覺訓(xùn)練的目的及要求-wenkub
2024-10-17 22 本頁面
【正文】 們，聽力損失超過45分貝的兒童對語言和學(xué)習(xí)功課的發(fā)展有遲緩表現(xiàn)。聽力損失越嚴(yán)重，這種障礙表現(xiàn)越明顯。③配合語言訓(xùn)練，要求聾兒開始學(xué)習(xí)說話及與人交往時(shí)，要懂得不同聲音代表不同意思。（2）對聾兒進(jìn)行聽覺訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)盡量將聲源靠近配戴助聽器耳朵的一側(cè)，或是聽力較好的一側(cè)，聲源自然和諧，音量稍大于一般聲響即可。（4）要置身于有聲環(huán)境中訓(xùn)練，聾兒需要在正常的語言環(huán)境中與周圍的人說話或做游戲。訓(xùn)練的方法可從識別不同聲音的大小（即響度）、長短開始，然后了解不同的聲音代表不同的信號。對前后兩種聲音要正確區(qū)別，就必須將前一個(gè)聲音的特性在大腦中存起來進(jìn)行相互對照，才能做得正確。由于每個(gè)聾兒的情況不同，訓(xùn)練有所差異，最終聽覺康復(fù)的程度也會不同。絕大多數(shù)聽障兒童仍具有不同程度的殘余聽力，在一般情況下，雖然聽不到正常人的言語，但絕非一點(diǎn)聽力也沒有，通過助聽器將聲音擴(kuò)大，聽障兒童可以得當(dāng)適當(dāng)?shù)穆犛X補(bǔ)償，為其學(xué)習(xí)聆聽提供物質(zhì)基礎(chǔ)。這種聽覺能力與人的大腦有緊密聯(lián)系，與人們的知識和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也與人的智力發(fā)展水平有關(guān)。還有人發(fā)現(xiàn)，新生兒在聽成人說話時(shí)，能準(zhǔn)確地使自己的身體運(yùn)動或動作的節(jié)律與成人語言的節(jié)奏相吻合，這種對人類語言的同步反應(yīng)能力能夠激發(fā)父母與嬰兒進(jìn)行“語言交往”的興趣和熱情，從而為其學(xué)習(xí)和掌握語言提供良好環(huán)境。3個(gè)月：開始出現(xiàn)區(qū)別不同聲音的能力和情緒反應(yīng)。6個(gè)月：呼喚時(shí)能面向發(fā)聲發(fā)向，出現(xiàn)聽覺定向。10個(gè)月：能利用聽覺模仿學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)說話。2歲：理解語言記憶進(jìn)一步增多，表達(dá)能力有了發(fā)展，開始有簡單的對話能力，能按要求干力所能及的事?？梢苑譃槁犛X察知，聽覺注意，聽覺定向，聽覺辨別，聽覺記憶，聽覺選擇和聽覺反饋，最后形成聽覺概念，對聲音信息做出正確的反應(yīng)，這幾個(gè)階段是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的。3，聽覺定向：就是辨別聲音的方向，即尋找聲源的一種能力，雙耳聽力的存在聽聽覺定向有很大作用。聽障兒童聽覺識別能力的提高，有賴于聽覺察知，注意，定向等能力的培養(yǎng)，有利于豐富聽障兒童的聽覺經(jīng)驗(yàn)。7，聽覺反饋：是人們聽到聲音或語言后出現(xiàn)的一種自我調(diào)節(jié)反應(yīng)，例如：在聲音環(huán)境中提高嗓門說話模仿發(fā)音時(shí)，不斷通過聽覺反饋?zhàn)晕艺{(diào)節(jié)，直好準(zhǔn)確無誤地發(fā)音為止。在對聽障兒童進(jìn)行聽覺訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循這個(gè)由易到難，由簡單到復(fù)雜的過程，采取特殊的途徑進(jìn)行專門的聽覺訓(xùn)練。聽覺訓(xùn)練，是對聽障兒童的聽覺器官進(jìn)行有計(jì)劃的聲響刺激，并建立刺激聯(lián)系，從而逐漸形成聽覺概念的一種訓(xùn)練。4，聽覺訓(xùn)練對豐富和陶冶聽障兒童的情感具有不可忽視的作用。3，配合言語訓(xùn)練，讓聽障兒童在開始學(xué)習(xí)說話或與周圍人交往時(shí)使用聽覺。第二是區(qū)分水平，使聽障兒童獲得能夠區(qū)分相同和不同的聲音的能力。包括環(huán)境聲，如自然界的聲音，動物叫聲，交通工具，物品聲，人體聲，音樂聲，如不同節(jié)奏，旋律的音樂，語言聲，如音單節(jié)詞，雙音節(jié)詞，句子，段落，音素等。大公雞的嘴尖尖的，象老鷹的嘴一樣尖銳；它的眼睛圓圓的，又黑又亮象黑珍珠；眼睛后面是它的耳朵，被絨毛遮住了，不管有多大的風(fēng)沙和多大的雨都進(jìn)不去一粒沙一滴水；它的頭上有火紅火紅的雞冠，看上去仿佛象給它一頂紅色的小帽子；它的嘴巴下面有一個(gè)半圓型的肉片，那就是它的雞墜；它的脖子油亮油亮的，五顏六色真可愛；它的翅膀張開時(shí)象兩把羽毛扇；它的尾巴高高的翹著，象五彩散金的彩虹；走起路來尾巴一翹一翹地，可有趣了；它有一雙金黃色的爪子，又長又硬，很銳利，一會兒就可以刨一個(gè)坑。集體教學(xué)多使用游戲教學(xué)、示范教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行。（二）個(gè)別化的訓(xùn)練聽力障礙幼兒與健聽幼兒相比，個(gè)體之間的差異更為明顯，每個(gè)聽障幼兒除了與健聽幼兒一樣，各自所處的具體環(huán)境不同之外，還存在著聽力損失程度、聽力損失發(fā)生的時(shí)間、接受教育康復(fù)的時(shí)間不同等因素的影響，這些因素又導(dǎo)致了每個(gè)聽障幼兒的語言和言語發(fā)展水平之間也有很大的差異。（三）組別教學(xué)組別教學(xué)是指教師將聽覺、言語發(fā)展水平接近的幼兒組合起來（一般為2人），一起進(jìn)行教學(xué)。然后在根據(jù)鮑鮑的具體情況對教育康復(fù)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)試，讓教育康復(fù)的內(nèi)容更適合鮑鮑的發(fā)展。老師給鮑鮑一些可以發(fā)出聲響的玩具，讓鮑鮑自己故意弄出聲音聽或是讓其他小朋友聽。聽覺識別訓(xùn)練：識別音節(jié)數(shù)量不同的詞語。逐漸的鮑鮑就能夠理解自己的名字，并能在理
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