六年級(jí)下學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃5篇可選-wenkub
2024-10-17 21 本頁面
【正文】 ：六年級(jí)下學(xué)期轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)20142015學(xué)下學(xué)期 六(1)班轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)任課教師：李曉琳所謂后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。然而,正是這笨拙的三條腿凳子,愛迪生的父母找到了愛迪生身上存在的做事執(zhí)著,善于想象的閃光點(diǎn),及時(shí)給予欣賞和鼓勵(lì),使愛迪生幼小的心靈受到極大的觸動(dòng),使他后來成為發(fā)明大王,為人類的科學(xué)進(jìn)步做出了杰出貢獻(xiàn)。尋找他們身上的閃光點(diǎn),適時(shí)地當(dāng)面表達(dá)真誠欣賞之意,讓他們感受到自己的成功之處,就會(huì)起到一石激起千層浪的作用,使之振奮精神。有了家長的協(xié)助和配合,可起到事半功倍的效果。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但如果沒有真正找到他們存在的問題根源，只要后續(xù)工作沒跟上，又會(huì)使他們重新成為后進(jìn)生。但我們發(fā)現(xiàn)他喜歡寫寫劃劃，文采也不錯(cuò)。一、親近學(xué)生，消除疑懼后進(jìn)生由于種種原因，通常情況下具有是非觀念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良習(xí)慣。后進(jìn)生在班上雖然人數(shù)不多,但不良影響力很大,破壞性極強(qiáng)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的好壞,直接關(guān)系著一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。由于身上的毛病、缺點(diǎn)多，常常被父母、老師、同學(xué)嘲笑甚至于岐視,很少得到關(guān)愛和溫曖,普遍地存在自卑心理,因而疏遠(yuǎn)班集體,對(duì)老師的愛護(hù)和關(guān)心表示懷疑,抱有疑懼和對(duì)立情緒。我們從他的愛好入手，講一些有關(guān)寫作的知識(shí)，并和他一起修改他的文章。因此，班主任在了解學(xué)生時(shí)，應(yīng)該綜合運(yùn)用觀察、調(diào)查、談心、走訪等方法，從不同的側(cè)面全方位的了解后進(jìn)生情況，敏銳地察覺他們的“病源”。三、真誠欣賞,觸動(dòng)心弦曾經(jīng)有人說過,“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”。真誠傳達(dá)欣賞之意,就像是一盞航燈,它不僅為后進(jìn)生指引了航道,更重要的是點(diǎn)燃了希望之火和信心之光。四 積極引導(dǎo),重構(gòu)人生觀由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境對(duì)后進(jìn)生的影響巨大，許多后進(jìn)生受社會(huì)﹑家庭的影響，往往存在著一些消極錯(cuò)誤的觀念。后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì)蒙受過不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)而形成不良習(xí)性等等。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。二、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。厚愛后進(jìn)生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。如果在后進(jìn)生身上做到真誠對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。如果這些矛盾長期得不到解決，他們對(duì)教師就會(huì)由畏懼、冷談到敵對(duì)。學(xué)生得到了表揚(yáng)，學(xué)習(xí)就有興趣，他們就會(huì)進(jìn)步。編著法兒整他們，那再有能力的教師也無法教好學(xué)生。第三篇：六年級(jí)下學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施六年級(jí)下學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施教育必須依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智能，注重形成人的健全個(gè)性。這就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和有關(guān)教育法規(guī)，提高思想認(rèn)識(shí)水平，樹立教育創(chuàng)新理念，建立平等、和諧、健康、穩(wěn)定的師生關(guān)系。師生之間的交往常常是單向的知識(shí)與信息的傳遞，尤其在課堂教學(xué)中更是如此。作為教師，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展歷程中各個(gè)時(shí)期都深刻了解，對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的形成和影響也就難以完全地把握。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程，實(shí)際上是一個(gè)長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。第四、要積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作與合理競爭。第五、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，但決不能以犧牲優(yōu)秀生為代價(jià)。另一方面，優(yōu)秀學(xué)生對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的參與必須顧及自身的發(fā)展與提高，不能以犧牲自我為代價(jià)。第六、用教育創(chuàng)新的方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，但決不意味著對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)和陋習(xí)姑息和縱容。因?yàn)檫@樣做，可以激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到自己存
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