【正文】 的問(wèn)題，他們都是從自己特有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)來(lái)構(gòu)建知識(shí)的，這就決定了不同的孩子在解決同一問(wèn)題時(shí)會(huì)有不同的視角。在反思中教學(xué)，在反思中成長(zhǎng)，將成為我以后的目標(biāo)！第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思年級(jí)六(4)學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名執(zhí)教內(nèi)容分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)自我評(píng)價(jià)一、尊重學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”。極其細(xì)膩地描寫(xiě)了下崗工人喬依無(wú)償幫一位素不相識(shí)的老婦人修車；這位老婦人在用餐時(shí)又得到一位孕婦的悉心照顧，受到了感染，暗中資助了那位孕婦。按照“遇險(xiǎn)—自救—殉職”的思路展開(kāi)故事情節(jié)，“客輪被撞，情勢(shì) 危急”是故事的起因，即開(kāi)端；“鎮(zhèn)定自若，指揮自救”是故事的發(fā)展和高潮，這一部分著力描寫(xiě)的是船長(zhǎng)哈爾威怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救，塑造了高尚“忘我”的船長(zhǎng)形象；“堅(jiān)守崗位，以身殉職”是故事的結(jié)局，展現(xiàn)了船長(zhǎng)忠于職守、視死如歸的高大形象。教學(xué)中要把握好文體特征，大膽地通過(guò)對(duì)話訓(xùn)練，來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。第二單元4篇課文，圍繞“人間真情”展開(kāi)?！妒緝骸肥悄纤螑?ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)人以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。詩(shī)歌以“劍外忽傳收薊北”為發(fā)端，直接敘寫(xiě)喜訊?！栋盐业男呐K帶回祖國(guó)》這篇課文描述了四個(gè)場(chǎng)景：“被迫離開(kāi)”、“師友送別”、“忘我創(chuàng)作”“臨終請(qǐng)求”?！多嵆晒Α酚洈⒘嗣褡逵⑿坂嵆晒κ諒?fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的史實(shí)?！段覀儛?ài)你啊，中國(guó)》以詩(shī)歌特有的語(yǔ)言形式，反復(fù)吟詠，贊美祖國(guó)幅員的遼闊、山河的壯麗、物產(chǎn)的豐富、歷史的悠久、成就的偉大、精神和品格的崇高，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)和建設(shè)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。該單元精選的四篇課文集中反映了弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的編排主旨。這還只是書(shū)上所出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系類型，在作業(yè)和練習(xí)中各種類型的數(shù)量關(guān)系更加錯(cuò)綜復(fù)雜。而有的孩子還是一直使用等式的性質(zhì)在進(jìn)行計(jì)算，看似步驟復(fù)雜但卻在不斷的解題中對(duì)于定義理解運(yùn)用更加透徹。這些條件的出現(xiàn)造成所列方程變復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的列方程解答造成了困難。不僅要驗(yàn)算和差關(guān)系，還要驗(yàn)算倍數(shù)關(guān)系，代入原題中驗(yàn)算可以防止方程列錯(cuò)。將解方程這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放到列方程以前，學(xué)生掌握了解方程的方法后在例題中可以更加關(guān)注列方程本身的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)例題的過(guò)程中能更多的將精力集中在如何理解題目中兩個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出方程。本節(jié)課也存在著許多不足，比如教學(xué)中新理念的運(yùn)用還不夠，教者在課上不能大膽放手讓學(xué)生做，引導(dǎo)過(guò)多。一、圓的認(rèn)識(shí)本節(jié)課探究的課題“圓的周長(zhǎng)”，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從“圓周長(zhǎng)意義”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá)；“圓周長(zhǎng)公式”的建構(gòu)，則是借助于學(xué)生主體的測(cè)量、計(jì)算、自學(xué)、推導(dǎo)、論證等充分的實(shí)踐活動(dòng)而展開(kāi)的。經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的教學(xué)，感想很多。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和富有個(gè)性的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，都是學(xué)生自主探索的成果，而不是學(xué)生被動(dòng)接受的結(jié)論。時(shí)間安排不合理，練習(xí)時(shí)間短。我將解方程的教學(xué)做了適當(dāng)調(diào)整。從而幫助學(xué)生掃除列方程同時(shí)還有考慮新方程如何解的障礙。本單元在書(shū)上出現(xiàn)的方程形式并不難，但在依據(jù)題目意思列方程再解方程的題目中就有一些難度了。再者學(xué)生經(jīng)常發(fā)生移向后忘記變號(hào)的現(xiàn)象，從表面看是因?yàn)榇中脑斐?。更重要的是不?huì)發(fā)生運(yùn)算符號(hào)的錯(cuò)誤。而對(duì)于本身理解能力較弱，解題能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能正確找出數(shù)量關(guān)系并列對(duì)方程就更加困難了。課文語(yǔ)言規(guī)范，篇幅短小有助于學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練，每篇課文還配有新穎精美、富有情趣的插圖，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力。教學(xué)中要整體把握，以讀代講。文章屬于敘事性作品，條理很清晰。這些場(chǎng)景被肖邦的愛(ài)國(guó)之情這條主線巧妙地串聯(lián)起來(lái)，自然地展開(kāi)了曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，集中地反映了肖邦身處異鄉(xiāng)、心系祖國(guó)的強(qiáng)烈心聲。注意這里的“涕”和“淚”的意思一樣，寫(xiě)詩(shī)人喜極而泣?！氨笔侨?shī)的詩(shī)眼?！敦?fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文是一個(gè)兩幕劇的話劇劇本。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉劇本語(yǔ)言的特點(diǎn)，結(jié)合課后練習(xí)4，積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。教學(xué)在遵循寫(xiě)作思路的前提下，應(yīng)該重點(diǎn)突出，通過(guò)人物的對(duì)話和作者的兩處議論來(lái)深入體會(huì)船長(zhǎng)忠于職守的精神。而那位孕婦正是喬依的妻子。開(kāi)頭依據(jù)知識(shí)的遷移，進(jìn)行很必要的鋪墊，利用知識(shí)間的聯(lián)系，精心設(shè)置復(fù)習(xí)題，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，使學(xué)生順利掌握“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。在本節(jié)課中，教師放手讓學(xué)生用自己思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí)，充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念。還有的學(xué)生將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)，同樣得到了正確的結(jié)果。我還沒(méi)有完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算方法，沒(méi)時(shí)間多練。課堂重建課前要把知識(shí)點(diǎn)吃透把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些要補(bǔ)充，哪些地方要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材。學(xué)會(huì)利用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，最終使學(xué)生理解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”應(yīng)該用除法計(jì)算。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)老師講過(guò)的題目會(huì)做，題目稍加靈活變化就無(wú)從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫(huà)線段圖幫助理解、分析題意來(lái)解答；部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。有的今天的學(xué)會(huì)了，可是過(guò)幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候，堆積的知識(shí)太多了，補(bǔ)不過(guò)來(lái)。我在教學(xué)中嘗試著讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，以直觀的方法讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中直接發(fā)現(xiàn)結(jié)果，然后根據(jù)折出來(lái)的結(jié)果探索計(jì)算法則，放棄了教材中兩次折、畫(huà)的方法。第二點(diǎn)：關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，在課堂上我讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)，以折紙涂色活動(dòng)為主線，給學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作的時(shí)間和觀察交流，思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從不同的角度去探究問(wèn)題。年級(jí)六(4)學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名執(zhí)教內(nèi)容分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算自我評(píng)價(jià)一、注重了情境的導(dǎo)入，提高孩子們的參與熱情。在新授課時(shí)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。整堂課下來(lái)，孩子們始終處在“質(zhì)疑猜想驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。再比如:孩子們?cè)诓孪胝麛?shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)到她是想到了整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以推廣到分?jǐn)?shù)加法，所以斷定也能推廣到乘法。課前對(duì)學(xué)生的估計(jì)過(guò)高，所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)，沒(méi)來(lái)得及做完。年級(jí)六(4)學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名執(zhí)教內(nèi)容解決問(wèn)題自我評(píng)價(jià)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。因此，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。反思問(wèn)題教學(xué)中也顯露出一些問(wèn)題。課堂重建對(duì)于學(xué)困生要加強(qiáng)怎樣找單位“1”的訓(xùn)練，并加強(qiáng)根據(jù)關(guān)鍵句說(shuō)出對(duì)應(yīng)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練。隨著新課改的實(shí)施，新的教學(xué)理念沖擊著我們的課堂，學(xué)生是課堂的主人，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的思想，使我們不得不退出“主角”地位，努力當(dāng)好“配角”，在教學(xué)本課時(shí)，我努力扮演好自己的角色，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和自主交流的時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作中，互相學(xué)習(xí)、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑，在碰撞中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，所用時(shí)間稍多，致使最后沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，小組討論的時(shí)間也不是很充足。要努力突出每一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于概念性的內(nèi)容更要做到這一點(diǎn)，不能讓學(xué)生概念不清。編者試圖讓學(xué)生經(jīng)歷從整數(shù)變化到分?jǐn)?shù)，得到的運(yùn)算法則由特殊到一般，從而經(jīng)歷一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)歸納過(guò)程。匯報(bào)時(shí)學(xué)生開(kāi)始大部分圍繞因?yàn)榻Y(jié)果相等來(lái)總結(jié)。兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，效果顯著。課堂重建縱觀整節(jié)課，本人教學(xué)缺乏耐心，留給學(xué)生探討的時(shí)間、空間都不足，今后有待加強(qiáng)。如何將復(fù)習(xí)時(shí)間縮短？新課一開(kāi)始的復(fù)習(xí)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，但并不是特別必要，造成后面練習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，出現(xiàn)信息，可以大膽放手，讓他們自己找信息，找問(wèn)題，提問(wèn)題。多讓孩子體驗(yàn)失敗。練習(xí)環(huán)節(jié)讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)，不要總是一對(duì)一。年級(jí)六學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名執(zhí)教內(nèi)容分?jǐn)?shù)除以整數(shù)自我評(píng)價(jià)動(dòng)手操作，自主探究，理解算理。特別是在解決247。運(yùn)用符號(hào)，抽象算法，概括總結(jié)。希望通過(guò)這樣的引領(lǐng)讓學(xué)生有一些符號(hào)化概括的意識(shí)，喜歡并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種簡(jiǎn)潔、清晰的概括方法。怎樣處理這兩種算法，得要讓學(xué)生有一個(gè)根據(jù)數(shù)據(jù)選擇并體驗(yàn)和甄選的過(guò)程，這樣才能真正做到合理選擇。課堂重建課后多拓展本節(jié)內(nèi)容，加深鞏固分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)情分析學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)接觸了分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題，所以在本教材中解題過(guò)程中仍采用分?jǐn)?shù)乘法的解題方法來(lái)解決分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題，也是對(duì)于分?jǐn)?shù)除法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴(kuò)展，而產(chǎn)生新的解決問(wèn)題。選擇解決問(wèn)題所需的條件，確定出單位“1”，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。（根據(jù)數(shù)量關(guān)系式：（3）指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解題意的，并與其他同學(xué)交流自己的解題思路。你自己喜歡哪種方法？說(shuō)說(shuō)你的理由。?秒，相當(dāng)于宇宙飛船的40/57，宇宙飛船的速度是多少？學(xué)生獨(dú)立完成后，訂正：用直線劃出題目中的單位“1”。（）＝75（千克）年級(jí)六學(xué)科數(shù)學(xué)章(組)三學(xué)習(xí)內(nèi)容第5課時(shí)解決問(wèn)題教材第37—38頁(yè)例4和例5學(xué)習(xí)內(nèi)容分析這節(jié)課是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)三單元內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題、用方程解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。體驗(yàn)自主探究，合作交流的辦法。學(xué)習(xí)方式方法遷移類推、展示互動(dòng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備多媒體學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)1課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入成人體內(nèi)的水分約占體重的，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的，六年級(jí)學(xué)生小明的體重為35千克，他體內(nèi)的水分有多少千克？讓學(xué)生觀察題目，選擇解決問(wèn)題所需的條件，確定出單位“1”，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。學(xué)習(xí)例5：課件出示題目（1）啟發(fā)學(xué)生找到分率句，確定單位“1”。x（）＝75②算術(shù)解：35247。學(xué)生獨(dú)立完成后展示。（）＝75（千克）年級(jí)五學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名執(zhí)教內(nèi)容比的基本性質(zhì)自我評(píng)價(jià)比的基本性質(zhì)這一課，我充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，從把握新舊知識(shí)的相互聯(lián)系開(kāi)始，從分析它們的相似之處入手，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想、猜測(cè)、觀察、類比、對(duì)比、類推、驗(yàn)證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。這樣一來(lái)節(jié)省了很多的時(shí)間，二來(lái)也讓學(xué)生初步感知了新知識(shí)。所以對(duì)于學(xué)生的接受能力差的班級(jí)來(lái)說(shuō)，最好分成兩課時(shí)來(lái)教學(xué)，其中的一課時(shí)用于比的基本性質(zhì)的推導(dǎo)和進(jìn)行比的基本性質(zhì)的練習(xí)，另外一課時(shí)專門進(jìn)行化簡(jiǎn)比的教學(xué)，這樣效果會(huì)更好些。課堂重建總之教師要從實(shí)際出發(fā)，深入研究教材，開(kāi)發(fā)課程資源，豐富課程，使教學(xué)成為具有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程?！斗?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這兩堂課，我都注重從生活引入，并通過(guò)直觀的線段圖、折紙等方式讓學(xué)生理解算理。因而這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，再利用四人學(xué)習(xí)小組相互探討，利用實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，最后在班級(jí)這個(gè)大氛圍內(nèi)最后驗(yàn)證。教學(xué)中，我依然依據(jù)教學(xué)例1時(shí)教給學(xué)生的解答步驟進(jìn)行分析解答，找出單位“1”，并畫(huà)出線段圖幫助理解。針對(duì)本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論理解“倒數(shù)”的意義，而在這其中，有一些概念點(diǎn)猶為關(guān)鍵，如“互為”，因此我也適當(dāng)?shù)募右蕴釂?wèn)點(diǎn)撥。針對(duì)新教材的特點(diǎn)，對(duì)于分?jǐn)?shù)除法的意義，我只是讓學(xué)生理解，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)口述，而是重點(diǎn)讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法的意義，根據(jù)給出的一個(gè)乘法算式寫(xiě)出兩道除法算式，由于有整數(shù)的基礎(chǔ)和前面對(duì)于意義的理解，學(xué)生掌握得也較順利。由于學(xué)生理解透徹了，所以后面分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)上，學(xué)生輕而易己地就掌握了計(jì)算方法。下次如果再有類似的教學(xué)，我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關(guān)系式三者更有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中，由除法的“商不變性質(zhì)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“就能自然而然的聯(lián)想到是否也存在著“比的基本性”?！侗鹊膽?yīng)用》教學(xué)反思：本節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)而言較容易掌握，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有出現(xiàn)什么困難。為了避免學(xué)生學(xué)得枯燥、沒(méi)興趣，我采用了課件與動(dòng)手操作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，自主探索和發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特性。因?yàn)槭亲约翰僮鞯乃茫偌由衔以谡n中介紹了一些相關(guān)資料及講述了一個(gè)有趣的小故事，所以學(xué)生對(duì)“π”的含義就理解得特別透徹，也學(xué)得有興趣。因此我特意設(shè)計(jì)了本堂對(duì)比課。根據(jù)以上三方面，幫助學(xué)生理清了圓的面積和周長(zhǎng)的不同之處，練習(xí)中反映出來(lái)的情況也較好。其中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解百分?jǐn)?shù)的具體含義上，并及時(shí)與分?jǐn)?shù)做了比較，教學(xué)結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)?！栋俜?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思：求“相差率”的應(yīng)用題，是在“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的基礎(chǔ)上”發(fā)展的?！栋俜?jǐn)?shù)應(yīng)用題2》教學(xué)反思：本部分內(nèi)容是“求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的應(yīng)用題，這部分內(nèi)容與“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”的應(yīng)用題相似，只是相應(yīng)的分率轉(zhuǎn)換成了百分率。其中，折扣是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钭钍煜さ?，教學(xué)中，我沒(méi)有剝奪孩子們想說(shuō)的權(quán)利，讓他們自由地來(lái)說(shuō)說(shuō)他們對(duì)折扣的理解，并引入商品打折銷售的情境，解決與之相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。從而使學(xué)生真切地體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并通過(guò)看圖回答問(wèn)題并提出問(wèn)題，加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這三方面，在征求師傅意見(jiàn)后，我又重新修改了教案。讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體，課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)圓形的物體。有些學(xué)生畫(huà)出的圓不是很標(biāo)準(zhǔn)，那么老師就可以自然過(guò)度到，下一部分畫(huà)圓的最一般工具是圓規(guī)。三、最后在時(shí)間允許的條件下，對(duì)圓的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，包括對(duì)稱軸，以及回到生活中的事例，如：學(xué)校要建一個(gè)圓形的水池，沒(méi)有這么大的圓規(guī)怎么辦？等等。我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：優(yōu)化教學(xué)素材 開(kāi)放教學(xué)內(nèi)