【正文】 ）精讀課文：1． 齊讀第一段： ①這一句話中哪些詞語(yǔ)概括了夏的特點(diǎn)？（緊張 熱烈 急促）②它起什么作用？（概述夏季總體特點(diǎn)）2． 指名一生讀第二段。認(rèn)真品味課文中的你認(rèn)為精彩語(yǔ)句：（四）學(xué)生自由放聲朗讀。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。板書課題、作者。教學(xué)難點(diǎn)：精彩的比喻、擬人起到了很好的表達(dá)效果，感受語(yǔ)言的魅力。十分鐘時(shí)間，寫好后請(qǐng)同學(xué)展示一下自己的作品。對(duì)比、比喻、擬人、聯(lián)想的運(yùn)用，色彩的運(yùn)用，角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢？生：掌握了。本課的字、詞、文學(xué)常識(shí)是否都掌握了？比如露出、暖和、著落的注音，比如空靈、響晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民藝術(shù)家的稱號(hào)還有那位作家？生：紛紛回答。可能的句子：山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。答：色彩的運(yùn)用。使所描寫的事物具有人的思想感情，人格化，更生動(dòng)逼真?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)生活常識(shí)要同文本的結(jié)合。（1）、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃姓业揭粋€(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容。例如：畫（名詞、動(dòng)詞）—畫兒（名詞）3：表示細(xì)小、輕松或表示親切、喜愛的感情色彩。2：聽錄音朗讀，學(xué)生注意以下三點(diǎn)：(1)、糾正讀音。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。在英國(guó)六年，共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。那么老師就請(qǐng)同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。雖然我們都知道一年有四季，但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎？（略微停頓）按照咱們中國(guó)的民俗，每年公歷12月22日或23日是冬至日，冬至過(guò)后，就進(jìn)入冬天了。老師提出思考題，隨機(jī)點(diǎn)撥。二、教學(xué)重難點(diǎn)修辭手法在景物描寫中的作用。第12課 濟(jì)南的冬天一、教學(xué)目標(biāo)掌握字、詞、文學(xué)常識(shí)。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。師：點(diǎn)出作者寓意的是哪句話？生：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。師：然后作者又把視線轉(zhuǎn)移到了何處？生：又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，安寧、悠閑，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。師：形容春雨的多、細(xì)，作者怎么體現(xiàn)？生：一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。通過(guò)觸覺寫它的和煦、輕柔；通過(guò)嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；通過(guò)視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。③ 聯(lián)想——秋天果實(shí)累累，又由花香引出蜂鬧蝶飛（聽覺），襯托春花的萬(wàn)紫千紅?！?理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。師：小聲讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子劃下來(lái)，并寫出喜歡的理由。第一部分（第１段）： 盼春 第二部分（第27段）： 繪春 第三部分（第810段）：贊春三、研讀賞析總體把握師：同學(xué)們，在你們的腦海中，春天是怎樣的一幅畫面？這篇《春》給你留下印象最深的地方是什么？為什么？ 生：師生同賞第一部分：盼春師：作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？生：“盼望著”；“近”（擬人）師：“盼望著，盼望著”，為什么要連用兩個(gè)呢？生：這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸。二、整體感知走近作者（生介紹自己所了解的朱自清，師補(bǔ)充）朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。草色遙看近卻無(wú)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征、寫景注意層次的寫作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味。學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。注重品味語(yǔ)言，“披文以入情”。這個(gè)單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美，情景交融，富有詩(shī)情畫意等。向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，會(huì)在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛美的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法教學(xué)用具：多媒體課件課時(shí)安排：2課時(shí)一、導(dǎo)入“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朗讀（1）師配樂范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)，把握情感。（反復(fù)）同賞第二部分：繪春師：春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。（師生分組同時(shí)進(jìn)行，以春草圖的描寫為例）（1）嫩嫩的、綠綠的（2）偷偷地、鉆 理由：（1）寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)（2）寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。④ “像眼睛，像星星，還眨呀眨的”——比喻、擬人，明艷照人。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，展現(xiàn)出一幅寧?kù)o優(yōu)美的水墨春雨圖?！睅煟呵八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻?，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬?！叭ァ弊终c開頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。課文的朗讀，體會(huì)作者的情感。美文美育，反復(fù)朗讀、研讀文本。也就是說(shuō)，雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了，但是還是秋天。生1：冬天很冷，草木都枯萎了，給人感覺很蕭條??生2：早上起來(lái)的時(shí)候，水上面會(huì)結(jié)上一層薄薄的冰，草上面會(huì)有一層霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重??生3：冬天的時(shí)候會(huì)下雪，雪景很漂亮，我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人，非常有意思??師：看來(lái)同學(xué)們不管是期待還是不期待的，對(duì)冬天都有同一個(gè)印象，那就是非常的寒冷。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。（學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的字暖和 著落 髻兒 看護(hù) 鑲上 薄雪 露出 寬敞 水藻 貯蓄 澄清 敞開)(2)、注意兒化音。例如：頭發(fā)絲兒、小皮球兒。答：溫情（2）、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？答：對(duì)比的修辭手法，突出了??2：自由朗讀第二自然段，找到這道題目的答案。）（2）這句話用了什么修辭手法？回顧《春》中講到的比喻的作用，重點(diǎn)講擬人的作用。（結(jié)合具體的例子分析講解）（3）馬上運(yùn)用，結(jié)合擬人的作用，分析第二段中的句子：請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著日光，暖和安適地睡著。角度的變化。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照影兒呢！自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整的是塊空靈的藍(lán)水晶。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）師：好，第二個(gè)目標(biāo)，有感情地朗讀課文，剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過(guò)了，把握住了文章緩和的基調(diào)，也讀出了作者的一種喜愛之情，這點(diǎn)沒問題。（五）課外拓展師：好，同學(xué)們都自信滿滿地說(shuō)掌握了，那么就我們就欣賞幾幅圖片。（六）板書設(shè)計(jì)（對(duì)比）北平風(fēng)大總寫 →溫晴 → 倫敦霧多 →濟(jì)南是個(gè)寶地?zé)釒展舛纠睗?jì)南的冬天 陽(yáng)光下的老城 小搖籃小雪后的小山 太秀氣分寫 雪后的小村莊 水墨畫（情景交融）冬天的河水 藍(lán)水晶第13課 夏 感一、【教學(xué)目的要求】： 知識(shí)目標(biāo)：作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的，理解文章的思路。三、教學(xué)時(shí)間：1—2課時(shí)四、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過(guò)不少吟詠四季的古詩(shī)和文章。（二）作者簡(jiǎn)介：（教師做口述）梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。1． 掃清字詞障礙。學(xué)生概括段意？（夏季的自然景象）哪些畫面突出了夏的特點(diǎn)？（山坡上密密的草 林帶上長(zhǎng)墻般的黛色上綠煙 煩人的蟬兒 火紅的太陽(yáng) 翻滾的麥浪 浮動(dòng)的熱風(fēng) 香味）——實(shí)寫；（爐子上的一鍋水 海灣上的艦船）——虛寫、想象、比喻。②請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寓于此段中的感情。（1）山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻?！边@是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀？（逐漸升調(diào)）（4）.“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？（憫農(nóng)）（八）師生歸納文章主題：本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸。散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞?！拼虾迫弧断娜漳贤研链蟆?，雨余草木繁?！拼f應(yīng)物《始夏南園思舊里》，石榴花開透簾明?！未抉R光《客中初夏》，亂蟬衰草小池塘?！未K軾《鷓鴣天》，樹陰照水愛晴柔。——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》，村莊兒女各當(dāng)家?；X龍已過(guò)頭番筍，木筆初開第一花。②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。②培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。 夢(mèng)寐m226。n 刀 蟋蟀xī shu224。肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿。枯涸：干涸，沒有水了。學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩(shī)歌節(jié)奏，熟悉讀歌內(nèi)容。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。詩(shī)中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）?因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。反復(fù)朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？二、師生合作，品析語(yǔ)言請(qǐng)找出自己喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析，師生補(bǔ)充互評(píng)）先有感情的朗讀這句詩(shī)?要求： 說(shuō)說(shuō)喜歡的理由? 如：伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。教師補(bǔ)充總結(jié)：表現(xiàn)了清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意境。六、作業(yè)朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦。過(guò)程與方法：在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣。品味詩(shī)、詞的特點(diǎn)。師：的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇?！皷|臨碣石，以觀滄?！遍_篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象?！皹淠緟采俨葚S茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄?。?）學(xué)生合作探究：哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩(shī)人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？教師點(diǎn)撥：此詩(shī)前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。明確：停泊在北固山下。可古時(shí)候交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，那只有任由思鄉(xiāng)之情流淌心間了，許多詩(shī)人將思鄉(xiāng)之情傾瀉筆端，留下了流傳千古的佳句。三、理解詩(shī)句大意對(duì)照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號(hào)。理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情，品味頷聯(lián)。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩(shī)人此時(shí)該是怎樣的心情？ 愉快，舒暢請(qǐng)帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句。作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情？提示：感慨時(shí)間過(guò)得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆??？ 請(qǐng)帶著無(wú)限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。為什么不用“升”？ 使用了什么樣的修辭手法？提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎？知道具體的時(shí)間嗎？提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時(shí)間，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候，此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因?yàn)閺匾刮疵哐健＿@是多么無(wú)奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請(qǐng)用惆悵而又無(wú)奈的語(yǔ)氣朗讀后兩句詩(shī)。五．小結(jié)：整首詩(shī)籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但哀而不傷，明朗而又深沉。板書：次北固山下 唐 王灣停泊首聯(lián)：旅途之思頷聯(lián)：以小景傳大景之神 風(fēng)正帆懸，潮平岸闊 頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入）尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情第二課時(shí)一、研讀《錢塘湖春行》學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌；用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。今天，就讓我們一起走進(jìn)白居易的《錢塘湖春行》，盡情欣賞錢塘湖的美麗景色。學(xué)生自讀詩(shī)歌點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正