【正文】 ）精讀課文：1． 齊讀第一段： ①這一句話中哪些詞語概括了夏的特點？（緊張 熱烈 急促）②它起什么作用？（概述夏季總體特點）2． 指名一生讀第二段。認真品味課文中的你認為精彩語句：（四）學生自由放聲朗讀。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。板書課題、作者。教學難點：精彩的比喻、擬人起到了很好的表達效果，感受語言的魅力。十分鐘時間，寫好后請同學展示一下自己的作品。對比、比喻、擬人、聯(lián)想的運用，色彩的運用，角度的變化這些手法同學們是不是都掌握了呢？生：掌握了。本課的字、詞、文學常識是否都掌握了？比如露出、暖和、著落的注音，比如空靈、響晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民藝術家的稱號還有那位作家？生：紛紛回答。可能的句子：山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。答：色彩的運用。使所描寫的事物具有人的思想感情，人格化，更生動逼真?！保ㄒ龑W生思考，學會生活常識要同文本的結合。（1）、濟南冬天的氣候有什么特點？請在第一段中找到一個你認為最恰當?shù)脑~來形容。例如：畫（名詞、動詞）—畫兒（名詞）3：表示細小、輕松或表示親切、喜愛的感情色彩。2：聽錄音朗讀，學生注意以下三點：(1)、糾正讀音。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。那么老師就請同學們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。雖然我們都知道一年有四季，但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎？（略微停頓）按照咱們中國的民俗，每年公歷12月22日或23日是冬至日，冬至過后，就進入冬天了。老師提出思考題，隨機點撥。二、教學重難點修辭手法在景物描寫中的作用。第12課 濟南的冬天一、教學目標掌握字、詞、文學常識。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。師：點出作者寓意的是哪句話？生：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。師：然后作者又把視線轉移到了何處？生：又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，安寧、悠閑，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。師：形容春雨的多、細，作者怎么體現(xiàn)？生：一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。通過觸覺寫它的和煦、輕柔；通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。③ 聯(lián)想——秋天果實累累，又由花香引出蜂鬧蝶飛（聽覺），襯托春花的萬紫千紅?！?理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。師：小聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子劃下來，并寫出喜歡的理由。第一部分（第１段）： 盼春 第二部分（第27段）： 繪春 第三部分（第810段）：贊春三、研讀賞析總體把握師：同學們，在你們的腦海中，春天是怎樣的一幅畫面？這篇《春》給你留下印象最深的地方是什么？為什么？ 生：師生同賞第一部分：盼春師：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？生：“盼望著”；“近”（擬人）師：“盼望著，盼望著”，為什么要連用兩個呢？生：這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸。二、整體感知走近作者（生介紹自己所了解的朱自清，師補充）朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。草色遙看近卻無。教學難點：領會狀物抓住特征、寫景注意層次的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀：準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味。學習文章嚴謹而精美的結構安排。注重品味語言，“披文以入情”。這個單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美，構思精巧，語言精美，情景交融，富有詩情畫意等。向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，會在學生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛美的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。教學方法：朗讀法、點撥法、情境教學法教學用具：多媒體課件課時安排：2課時一、導入“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。我國著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。朗讀（1）師配樂范讀，學生聽準字音、語調(diào)，把握情感。（反復）同賞第二部分：繪春師：春終于盼來了，大地回春，萬象更新。（師生分組同時進行，以春草圖的描寫為例）（1）嫩嫩的、綠綠的（2）偷偷地、鉆 理由：（1）寫出了春草嫩綠的特點（2）寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。④ “像眼睛，像星星，還眨呀眨的”——比喻、擬人，明艷照人。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，展現(xiàn)出一幅寧靜優(yōu)美的水墨春雨圖?！睅煟呵八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻?，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。“去”字正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。學會有感情地朗讀課文。課文的朗讀，體會作者的情感。美文美育，反復朗讀、研讀文本。也就是說，雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了，但是還是秋天。生1：冬天很冷，草木都枯萎了，給人感覺很蕭條??生2：早上起來的時候，水上面會結上一層薄薄的冰，草上面會有一層霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重??生3：冬天的時候會下雪，雪景很漂亮，我們可以和同學們打雪仗、堆雪人，非常有意思??師：看來同學們不管是期待還是不期待的，對冬天都有同一個印象，那就是非常的寒冷。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島大學任教。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。（學生可能會錯的字暖和 著落 髻兒 看護 鑲上 薄雪 露出 寬敞 水藻 貯蓄 澄清 敞開)(2)、注意兒化音。例如：頭發(fā)絲兒、小皮球兒。答：溫情（2）、寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？答：對比的修辭手法，突出了??2：自由朗讀第二自然段，找到這道題目的答案。）（2）這句話用了什么修辭手法？回顧《春》中講到的比喻的作用，重點講擬人的作用。（結合具體的例子分析講解）（3）馬上運用，結合擬人的作用，分析第二段中的句子：請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著日光，暖和安適地睡著。角度的變化。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照影兒呢！自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整的是塊空靈的藍水晶。（半分鐘時間自由思考回憶）師：好，第二個目標，有感情地朗讀課文，剛剛同學們都已經(jīng)朗讀過了，把握住了文章緩和的基調(diào)，也讀出了作者的一種喜愛之情，這點沒問題。（五）課外拓展師：好，同學們都自信滿滿地說掌握了，那么就我們就欣賞幾幅圖片。（六）板書設計（對比）北平風大總寫 →溫晴 → 倫敦霧多 →濟南是個寶地熱帶日光毒辣濟南的冬天 陽光下的老城 小搖籃小雪后的小山 太秀氣分寫 雪后的小村莊 水墨畫（情景交融）冬天的河水 藍水晶第13課 夏 感一、【教學目的要求】： 知識目標：作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的，理解文章的思路。三、教學時間：1—2課時四、教學內(nèi)容與過程：（一）導入新課：同學們，從小學到初中，我們學過不少吟詠四季的古詩和文章。（二）作者簡介：（教師做口述）梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。1． 掃清字詞障礙。學生概括段意？（夏季的自然景象）哪些畫面突出了夏的特點？（山坡上密密的草 林帶上長墻般的黛色上綠煙 煩人的蟬兒 火紅的太陽 翻滾的麥浪 浮動的熱風 香味）——實寫；（爐子上的一鍋水 海灣上的艦船）——虛寫、想象、比喻。②請同學說說寓于此段中的感情。（1）山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻?！边@是第二段末尾的句子，應該怎樣朗讀？（逐漸升調(diào)）（4）.“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？（憫農(nóng)）（八）師生歸納文章主題：本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。夜來南風起，小麥覆隴黃。聽其相顧言，聞者為悲傷：“家田輸稅盡，拾此充饑腸。散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。——唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》，雨余草木繁?！拼f應物《始夏南園思舊里》，石榴花開透簾明。——宋代司馬光《客中初夏》，亂蟬衰草小池塘?！未K軾《鷓鴣天》，樹陰照水愛晴柔?！未鷹钊f里《曉出凈慈送林子方》，村莊兒女各當家?；X龍已過頭番筍，木筆初開第一花。②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。②培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節(jié)，因為土地是真誠公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。 夢寐m226。n 刀 蟋蟀xī shu224。肥碩：文中指果實又大又飽滿?？莺裕焊珊?，沒有水了。學生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩歌節(jié)奏，熟悉讀歌內(nèi)容。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（學生回答，教師補充）?因為露珠、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。反復朗讀詩歌，品味詩歌語言。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？二、師生合作，品析語言請找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析，師生補充互評）先有感情的朗讀這句詩?要求： 說說喜歡的理由? 如：伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。教師補充總結：表現(xiàn)了清靜、清遠、清甜、清柔的意境。六、作業(yè)朗讀詩歌，爭取背誦。過程與方法：在反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣。品味詩、詞的特點。師：的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。“東臨碣石，以觀滄海”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。“樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄?。?）學生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？教師點撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。明確：停泊在北固山下?？晒艜r候交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，那只有任由思鄉(xiāng)之情流淌心間了，許多詩人將思鄉(xiāng)之情傾瀉筆端，留下了流傳千古的佳句。三、理解詩句大意對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號。理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)?！俺逼絻砂堕?，風正一帆懸。置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情？ 愉快，舒暢請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗誦前四句。作者在這兩句詩中流露出什么感情？提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆啊？ 請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。為什么不用“升”？ 使用了什么樣的修辭手法？提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎？知道具體的時間嗎？提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因為徹夜未眠呀。這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。五．小結：整首詩籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但哀而不傷，明朗而又深沉。板書：次北固山下 唐 王灣停泊首聯(lián)：旅途之思頷聯(lián)：以小景傳大景之神 風正帆懸，潮平岸闊 頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入）尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情第二課時一、研讀《錢塘湖春行》學習目標：有感情地朗讀、背誦詩歌；用心品味詩歌形象的語言；準確體會詩歌表達的情感。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。今天，就讓我們一起走進白居易的《錢塘湖春行》，盡情欣賞錢塘湖的美麗景色。學生自讀詩歌點名朗讀，同學糾正