【正文】 識其中的多音字沒，會寫八個生字。而且也已經(jīng)有了一定的識字量。這是一篇家喻戶曉的童話故事，課文中告訴了這樣一個故事：小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中，遇到了一條小河，不知河水是深是淺。初步感受漢字形體美。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。師：以后遇到事情我們也要學會動腦筋。生：我最喜歡老馬。（指導朗讀）生：我最喜歡老牛。它很愛勞動。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）師：看來這些詞語都認識了，你們可聰明。師：都認識了嗎？那現(xiàn)在老師來考考你。二、分角色朗讀和復述課文。三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃驚?？墒撬鼈兛商{(diào)皮了，有的都變成了單個的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰認識它們，知道它們的名字，快把它們叫出來吧？誰來試試吧！（練習讀生字。）三、精讀課文理解感悟師：生再讀課文了解里面有幾個小動物？你最喜歡誰？為什么？說出你的理由。它很有禮貌。因為老牛很愿意幫助別人。因為它告訴小馬遇事要動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。最后在媽媽的指示、指引下安全過河?？梢酝ㄟ^聽讀識字，以熟悉帶生字的方法認讀生字。、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學過程：一、復習引入(一)導入：(出示圖片)老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，瞧，他是誰?(小馬)小馬想去做什么呢?(過河)咱們今天繼續(xù)學習《小馬過河》。)三、細讀課文學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話 老牛是怎樣說的?指名讀。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。因為松鼠......所以說......的句式回答。讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。14小馬過河作者:彭文席馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。)到磨(m243。第一部分(第2自然段):小馬愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。小馬為難⑦了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊![句導讀:這句話寫了小馬的心理活動,說明他不動腦筋,遇到事就依靠別人,自己不去嘗試。小馬嗒(dā)嗒嗒⑧跑過去,問道:“牛伯(b243。小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備蹚(t225。]段導讀:寫松鼠告訴小馬河水很深。小馬甩甩尾巴,跑回家去。可是松鼠說河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細想過他們的話嗎?”[句導讀:媽媽的兩個問句讓小馬反省到老牛說水深、松鼠說水淺都是他們從自身實際出發(fā),經(jīng)過親自試了的結(jié)果。河水是深是淺,你去試一試就知道了。小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄(t237。)不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。(板書:小馬過河)看到這個題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎???)二初讀課文,讀準字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?,用自己喜歡的方式認識本課的生字。突:下邊是個“犬”,不要寫成“大”。第二部分(4~7自然段):寫小馬不知河水的深淺,他不知道該怎么辦。(1)請學生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過河?他遇到了什么困難?(小馬要把麥子馱去磨坊,被小河攔住了去路。指名讀課文4~7自然段。(3)聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個說水淺,一個說水深。)四課堂總結(jié)這節(jié)課我們先學到這里,課下請同學們繼續(xù)閱讀課文,看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。,解決生字詞。懂得勇于實踐,在實踐中尋找問題答案的道理。小馬不知道怎么辦,于是回家去問媽媽)(板書:小馬過河小馬不知道怎么辦問媽媽)二初讀課文~6自然段,讀準字音。理解媽媽的話。(板書:高大矮小)因為小馬不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。??)(板書:開動腦筋,敢于嘗試)四拓展實踐你在生活中有沒有通過自己動手試一試解決問題的經(jīng)歷?說一說遇到困難你會怎樣解決。教師可以引導學生們運用多種方式閱讀課文,同時通過老師的范讀,給學生的朗讀做一個榜樣。教師可以引導學生運用這節(jié)課獲得的體驗來進行拓展實踐,引導他們把所學知道運用到現(xiàn)實生活中,讓他們獲得面對困難知道如何解決的體驗,從而達到育人的目的。半伴(1)作業(yè)我只做了一半,下課鈴就響了。示例:原來星星既不是一閃一閃的眼睛,也不是一顆一顆寶石,而是無數(shù)顆星球。但《小馬過河》的作者在哪里?評獎單位大費周折,反復尋找后才在浙江瑞安農(nóng)村找到他,當時他正在一所農(nóng)村中學當代課老師,這位老師就是彭文席,彭文席在中學時代就喜愛文學,高中畢業(yè)后到一所小學任教。冬夜讀書示子聿古人學問無移力,少壯工夫老始成。生:讀課文,匯報。(分角色朗讀。生:光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。三、教學重難點教學重點：學會本課生字新詞，分角色朗讀課文教學難點：理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理（懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行）。以讀促悟法。（2）指生朗讀詞語，師適時指導，重點指導“磨坊”、“淹沒”。（二）學習第三、四、五、六段小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？ 自由朗讀4段。正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？ 板書：老牛老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。）這句話該怎樣讀呢？老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？（板書：松鼠）它為什么不同意小馬過河？（出示幻燈片）朗讀句子。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？（回家問媽媽）（四）學習第七、八段：小