【正文】 是大白鵝鵝。一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，而且可以使學生受到美的熏陶。當不用不同的 方式表達出自己的情感時，就更生動、更形象，更能產(chǎn)生一種直觀的效果，非常適合低年級 學生的特點，激發(fā)他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了跨學科綜合性學習的課改思路。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學生喜歡畫畫的特點進行設計。而能否引導學生進入這個藝術境界，就意味著能否使學生體 味到古詩的美，鑒于此，在《詠鵝》這首詩的教學過程中，主要設計了以下三個環(huán)節(jié)：一、由畫入境，感知全詩大意。真陽，通過多種形式的朗讀指導，相信能使學生逐步達到“有表情地讀，達到熟讀成誦”從而體會到詩歌的意境美很韻律美。《詠鵝》一顆的教學目標是：知道鵝的可愛和美麗，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然，熱愛生活的情感；能有表情地朗讀古詩，達到熟讀成誦；里喲呵哪個自己喜歡的方法識記六個生字。課后，我發(fā)現(xiàn)教學效果不是很理想，學生不僅沒能熟記本課的生字，也沒讀出這首詩的感情和韻律來。接著整整20分鐘讓學生進行“才智表演”：（1）請同學們展開想象，畫一幅與插圖不同的畫?！对侚Z》教學反思 3新課程的實施給教師流出了很大的空間，使我們能擺脫傳統(tǒng)教學按部就班的教學形式，使課堂充滿活力。學生相互交流，相互合作、相互補充，在輕松、和諧、歡樂的氣氛中感悟詩的意境美。最后，我把為各小組準備好裝著各種道具的“百寶袋”發(fā)給大家，讓學生分組創(chuàng)編，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)詩的39。從語言美轉入旋律美，通過欣賞歌曲《詠鵝》，讓學生歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴，接著學唱《詠鵝》這首歌曲，讓學生再次感受詩的美境。這節(jié)課較注重啟發(fā)式教學，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色又與其他方面的教育相結合。教師對課堂教學的時間掌控的不太好，沒有達到預期的教學目標。讓學生配樂進行詩朗誦，以激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習興趣，導入新課。批改作業(yè)時，看著那工工整整的一筆一畫，看著那整整齊齊的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！這是一群多認真的孩子呀！第二篇：《詠鵝》教學反思《詠鵝》教學反思 1一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，而且可以使學生受到美的熏陶。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現(xiàn)了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。第一篇：《詠鵝》課堂教學反思教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經(jīng)會背這首詩了（學前班教過），所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在寫字環(huán)節(jié)，新出現(xiàn)的兩個筆畫是一個難點，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白、向、毛”三個生字，為此，我加強了示范指導，先是教師親自示范，后是學生與學生之間的互幫互學，以優(yōu)帶差，人人爭當“小老師”。引導學生通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情。促使學生動腦動口，主動參與，有利于幫助學生去理解和感受古詩詞的魅力。學生大合唱反復的次數(shù)比較多，形式單一，應該分組演唱，增強學生小組合作的意識！從而使課堂教學方式也不單一，學生學習興趣更濃！拓展。一、感受畫面。三、啟發(fā)想象。意境。最后，師生同演，將“白鵝”戲水的情景和美麗的畫面留在同學的腦海中。在《詠鵝》一顆的教學中，為了使教學內(nèi)容豐富，使學生的學習方式多姿多彩，我進行了學科的整合。（2）用自己喜歡的曲子唱一唱《詠鵝》。問題到底在哪？我認真的學習了新課標，與希冀的教學設計和教學過程進行了對照和思考，發(fā)現(xiàn)自己在學科整合的認識上存在片面性。本課教學的一個重點是指導學生進行朗讀訓練，在誦讀古詩的過程中體會詩歌的意境和韻律。把學生的“才智表演”作為課后拓展練習，讓學生自主選擇練習內(nèi)容，自由、盡情地參與多種藝術活動，體驗學習的快樂和滿足。導入新課后，老師首先配樂范詩，然后展示“白鵝戲水”的 畫面，通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在視覺活動和想象中進入古詩 意境，在意境中使學生享受到古詩的美。進行配樂作畫，并介紹自己的畫，這樣學生就在不知不覺中走 進詩的意境之中，即享受了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力，繪畫能力、想象能力和口語交際能力。通過這三個環(huán)節(jié)，學生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內(nèi)容，而且還走進了詩的意境?！对侚Z》只有18字：“鵝，鵝，鵝，曲頸向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”，4個句子，3個韻腳（梭坡轍），1個對子（后二句），寫了4種顏色，3種動態(tài)，有聲有色，單從文字上看，已是極美了。這個環(huán)節(jié)一下子就調動了學生的學習興趣。這個環(huán)節(jié)老師說的比較多，學生說的比較少。第三個環(huán)節(jié)，學會朗讀古詩。在此處，我采用了“變字小魔術”，“開火車回答問題”等形式，充分的調動了學生的積極性，課堂氛圍比較好。本節(jié)課下來雖然有不少的亮點，但是問題也比較多。在導入新課時，我先和小朋友們猜一個謎語，而謎底就是白天鵝。但是這個目標并沒有很好的達到。第三個環(huán)節(jié)，學會朗讀古詩。這點在今后的教學中我會特別的注意。我加強了示范指導，先是教師親自示范，后是學生與學生之間的互幫互學，以優(yōu)帶差，人人爭當“小老師”。在教學中創(chuàng)設生動愉快的教學情境，能使學生心情舒暢，學習興趣高。二、借助多媒體，化難為易。多媒體的運用，給學生強烈的印象，促進了學生對詩意的理解，在隨后的朗讀訓練中，學生寓情于景，很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。現(xiàn)時，許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn)，充滿了創(chuàng)造熱情，在教學中，我營造了一個讓學生放飛想象的情境：假如你是水中的一只大白鵝，你會說些什么呢？在這個情境中，學生大膽的想、盡情地說，使學生的思維得到了發(fā)散，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的想象力。教學中，我借助音樂來渲染情境，借助表演來表達情感，在學生誦讀詩歌時，同時播放節(jié)奏輕快的樂曲，讓學生盡情表演，他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝，在池塘里悠閑的撥動著碧波，欣賞著大自然的美？？就這樣，學生在一個寬松、活潑的教學氛圍中，感受了美，記住了詩句，學會了字詞。在導入新課時，我先和小朋友們猜一個謎語，而謎底就是白天鵝。接著，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。在教學生如何演唱時，我讓學生先跟我一塊來打一打節(jié)奏，然后再指導他們把節(jié)奏唱準，旋律唱準。我問學生這節(jié)課學到了什么，作為這節(jié)課的總結。《詠鵝》教學反思 8教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經(jīng)會背這首詩了（學前班教過），所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。《詠鵝》教學反思 9《詠鵝》是一首深受學生喜愛的唐詩，詩中的小白鵝形象生動，情境的描述雖然廖廖幾筆，但富有情趣，想像的空間很大。不僅讓學生開動腦筋還激起了學生濃厚的學習興趣。這幅白鵝戲水圖，色彩鮮艷，極具情趣。白毛浮綠水，紅掌撥清波。學生能有感情地吟詩后，再播放詠鵝的歌曲給我們聽，優(yōu)美、朗朗上口的旋律，學生們很快就能背誦這首古詩了。（一）激趣。（二）賞畫。在孩子們欣賞完畫面后，我讓他們暢所欲言，說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫，在 學生的交流中，提高了他們的口頭表達能力和一定的審美情趣。 白毛浮綠水，紅掌撥清波。如何引導學生“入境”這是古詩教學的難點，為了突破這一難點，我口頭構畫這一教學環(huán)節(jié)。C同學則很直接的把詩人當時的心情表達出來了。《詠鵝》教學反思 11《詠鵝》是一首古詩吟唱歌曲。促使學生動腦動口，主動參與，有利于幫助學生去理解和感受古詩詞的能力培養(yǎng)。讓學生發(fā)揮想象，感受畫中有詩，詩中有畫，為學生的學習領域提供更為廣闊的想象空間。《詠鵝》是一首極富兒童情趣的歌曲，旋律短小、優(yōu)美動聽，生動展現(xiàn)了水中白鵝自由戲水、自在生活的情境，非常貼近孩子的生活，受到孩子們的喜愛?！对侚Z》，但也存在不少遺憾。多媒體教學課件輔助下課堂教學效果非常理想。通過各種教學手段及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。音樂知識和技能的學習，有機地滲透在藝術的審美體驗之中。它們之間互相關聯(lián)，貼近學生的生活，童趣盎然。圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，而且可以使學生受到美的熏陶。讓學生配樂進行詩朗誦，以激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習興趣，導入新課。感受繪畫。對于低年級學生而言，模仿是她們的天性。教學時應注重鼓勵學生探究學習，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，在本課中我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動手能力，進行探究性與創(chuàng)造性的學習，教學中讓孩子們用身邊的物件來模仿水聲、風聲、鵝叫聲，但是教具有限，于是我在課前引導孩子們自己去尋找，看身邊有沒有什么物件可以模仿這幾種聲音。比如，在學生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時，學生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂。當然，在今后的教學中，教師應盡快轉變觀念，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力。所以，本學年我在教學中創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。走進21世紀，社會對教師素質的要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。這個環(huán)節(jié)一下子就調動了學生的學習興趣。學生說的比較少。在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情），全班讀，男女生比賽讀。這個環(huán)節(jié)，我比較注重詩的節(jié)奏感！第三個環(huán)節(jié)，學習本課的生字。我問學生這節(jié)課學到了什么，作為這節(jié)課的總結。這點在以后的教學中我也會注意把古詩寫到黑板上，這樣學生可以看得更清楚。她是承接一年級《讀讀、唱唱》的延續(xù)。教學展示錄《詠鵝》賞畫。然后再配上樂曲朗誦，并讓學生說說自己的感受，對比一下有音樂和沒有音樂配合朗誦有什么不同的感受。反復放音樂，請學生邊聽邊用彩筆在紙張上描繪他們心中的“水”與“鵝”的印象。并鼓勵學生用不同方言演唱，增加趣味。讓學生選擇小樂器伴奏，有些同學舞起來，有些同學搖著扇子走起來，配上伴奏音樂，安排同學有感情地吟唱，讓同學們?nèi)缗R其境。這里起到復習、鞏固、認知樂器及其音色的作用。反思與研究一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，而且可以使學生受到美的熏陶。在此我談談小學一年級音樂《詠鵝》一課教學過程引導的