【正文】 道與社會的頹廢現(xiàn)象作斗爭，創(chuàng)造新文化；◎教師是勞動者；◎教師要維護生活權(quán)益；◎教師要團結(jié)一致?！蚪處煈私馍鐣⑴c社會活動?！蚪處熞^續(xù)不斷地求知?！蚪處熞挥谏鐣庾R。它既不同于法律強制約束，也不同于藝術(shù)感化引導，而是通過社會輿論以善與惡、正義與非正義、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑鄙、光榮與恥辱等道德觀念去約束和評價人們的行為，從而達到調(diào)整人們關(guān)系的目的。 ①教師是一種職業(yè) 職業(yè)的三個基本涵義: ◎薪酬待遇（物質(zhì)酬勞，精神酬勞，發(fā)展酬勞）◎?qū)I(yè)技術(shù)水平（是否擁有相應的策略和能力，是否高于行業(yè)外進而無可替代？）◎一定的行業(yè)倫理要求（《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》）②教師是一種身份 韓愈《師說》：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也！◎誰希望我們傳道？——社會。◎從社會身份來看，教師是專業(yè)人員。部分教師缺乏嚴謹?shù)膽B(tài)度，急功近利，缺少合作、公平的科學精神。具體目標使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，對少數(shù)游有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢，增強自我教育能力。★ 2教師心理健康的標準（1教師角色認同2人際關(guān)系和睦3自我意識良好4情緒體驗積極5適應教育環(huán)境）3影響教師心理健康的因素及自我保護（自己組織語言）（工作繁重，壓力過大，社會因素，教師人格學校因素等。★4《未成年人保護法》1強調(diào)家庭保護責任2強調(diào)學校保護責任3強調(diào)社會保護責任4對違反規(guī)定的規(guī)定部門、學校、社會單位、家長以及未成年人教唆犯罪者的處罰規(guī)定。3《教師法》。2《教育法》《義務教育法》：提出堅持教育的社會主義方向，符合社會公共利益，受教育機會平等的，教育與宗教分離的四條立法原則。刑法。教師法。法律效力關(guān)系。法治與德治是兩種不同的治國方略、法治是剛性的，法律規(guī)范是人們行為的底線。執(zhí)法必嚴。三、教育法規(guī)：有任務式教育，就是老師教學生記。2方法。3提升師德修養(yǎng)的途徑與方法1途徑，第一，思想方面：認真學習馬列主義、毛澤東思想，鄧小平理論和三個代表思想。教師具有強烈的社會責任感和歷史使命感）嚴于律己，為人師表，有教無類，教書育人。2我國歷代思想家、教育家有關(guān)師德修養(yǎng)的內(nèi)容 教學相長，相互尊重。首先需要教師從身后的歷史和文化底蘊中吸取豐富的精神營養(yǎng)，責無旁貸地傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀師德。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。從小事做起，對學生的一種愛是教育。4全面準確地理解《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)涵：1倡導“愛崗敬業(yè)”就是要求教師對教育事業(yè)具有強烈的責任感和深厚的感情。學生的名與利在于自身的發(fā)展。三是希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取。從職業(yè)道德來說，中小學的教學過程只是傳播知識。美學，立足于中國的傳統(tǒng)美學，含蓄之美，素質(zhì)性教育。從人性化方面來講，是師德的認識功能，立足中國，放眼世界，培養(yǎng)愛黨、愛國、愛教、愛校、愛生的職業(yè)感情。一：師德規(guī)范1：加強中小學教師職業(yè)道德建設(shè)的重要意義，說明教師的教育教學具有高度的穩(wěn)定性。使之有滲透性，使廣大教師對師德規(guī)范入耳、入腦、入心，積極認同，自覺踐行。感恩教育，尊師重道，以情感為目的的教學。最后是教授?！锊粩嗵岣邔I(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。以德生正，不要利益熏心，以學生為本。2為生民立命。在這一點上，要嚴格做到一點，★不以分數(shù)作為評價學生唯一標準。這個愛的前提是，嚴格化和人性化。志存高遠，勤懇敬業(yè)。中小學教師職業(yè)道德規(guī)范1：愛國守法：這是從宏觀職業(yè)道德教育來說的：熱愛祖國，熱愛人民，從三個代表和八榮八恥說。民族認同感。甘為人梯，樂于奉獻。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公證對待學生。要培養(yǎng)學生的良好品行，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。3為往圣繼絕學。與時俱進的黨政作風，緊抓八榮八恥，學風是世風的先導，學界是道德的先導。達到博學多識，因材施教，立足于國學。這點是最重要的，他教的是學生怎么去做。職業(yè)道德教育大綱的要求：教育是面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的，中小學教師職業(yè)道德教育的指導思想是，以鄧小平理論、“三個代表”和胡錦濤總書記“8。職業(yè)道德教育大綱的教育目標：深刻認識加強師德建設(shè)、提高師德素養(yǎng)的重要性和必要性。關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。（2）是促進學生健康成長的需要。（3）是加強社會主義精神文明建設(shè)的需要，美育的延伸是愛育化。而大學教師的教學過程是創(chuàng)新知識的傳播。發(fā)展左腦，培養(yǎng)感性認識，培養(yǎng)左腦發(fā)展創(chuàng)新思維。那么老師如何追求，把自己抬高，學習莊子，自比高山鯤鵬，辯證的看待名與利，尊重教師的天職，認真批改作業(yè)，進行教學反思，與學生有交流，即使在作業(yè)里面。2倡導“關(guān)愛學生”，就是要求教師有熱愛學生，誨人不倦的情感和愛心。糾正非包容，要嚴格化而非放縱3倡導“教書育人”，就是要求教師以育人為根本任務，教書育人是教師的天職。5倡導“終生學習”，就是要求教師做終身學習的表率。2鮮明時代性。（三人行必有我?guī)?。（平等相待，一視同仁，教育公正）大教無痕。第二，從理論上，學習教育科學理論，提高履行師德修養(yǎng)的自覺性。嚴于解剖自己，認真進行自我批評。還有主動式教育。違法必究。德治是柔性的，它是建立在一套維護社會秩序的勸導性倫理道德規(guī)范）法律是強制力的手段得到維護，柔性是一種自律性的規(guī)范。政策制度與法律的關(guān)系。學生意外傷害事故處理辦法。未成年人保護法。1提出教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務2提出全面推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，3規(guī)定學校教育要面向全體學生，因材施教，促進每一個學生的發(fā)展。教師的定義：教師是在各級各類學校和其他教育機構(gòu)中從事教育教學工作，履行教育教學職責的專業(yè)人員。四教師心理健康1教師心理健康的重要意義（一方面，一個人的生理健康水平會影響心理健康水平。）維護（調(diào)整認知，樹立正確的教育觀念。內(nèi)容：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習，人際交往，升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識。違反學術(shù)道德的主要形式有：◎抹殺前人成果，自我夸張宣傳；◎偽造或篡改實驗原始數(shù)據(jù)；◎抄襲、剽竊他人成果；◎一稿兩投甚至多投（自我剽竊）；◎強行在自己并無貢獻的成果上署名；◎為商業(yè)廣告做不符實際的宣傳。官人——學人——國家干部——專業(yè)人員。社會要求教師承擔教化的責任——教書育人（核心價值觀，民族文化傳統(tǒng)，公民意識與責任）◎傳道是一項高明的藝術(shù)。道德 = 柔性的法律道德的三個層面：規(guī)范、行為、品質(zhì)②什么是師德教師職業(yè)道德簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習俗、內(nèi)心信念、職業(yè)要求和思想感化的力量，調(diào)整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。◎教師要能夠理智地處理一切事務。◎教師要熟悉傳授知識的技術(shù)?！蚪處煈菍W校、社會中的良好分子。③德國師德規(guī)范◎應具有健康的體魄很開心，下班后還不想離開；◎具有人道主義精神，對學生笑，能勝任繁忙的教育和教學任務；◎具有敬業(yè)精神，熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生，對他們充滿好奇心，與學生相處不會 感到是一種負擔，而是一種快樂，不把學校作為令人討厭的不舒服場所，相反，覺得在學校 里口常開，善于營造一種快樂的氣氛，不使教學環(huán)境搞得使學生像老鼠看到貓一樣害怕； ◎熱愛自己的執(zhí)教學科，因自己的執(zhí)教學科而感到歡欣鼓舞，了解它的重要性和意義； ◎?qū)ψ约旱膱?zhí)教學科很有信心，很有把握，了解它的難點、關(guān)系、系統(tǒng)、方法等等；◎懂得學習，了解每個人都有自己的學習方式和風格，不同的學習方式有利于不同的個人進 行學習、思考和記憶，懂得如何才能真正有效地幫助學生學習；◎具有民主精神，不僅認識到在教師之間應該講民主，而且在師生之間也應該講民主； ◎具有良好的師德，具有教師的責任感和使命感。教師尊重人的尊嚴、情感健康和認知發(fā)展?！蛘保↖ntegrity）正直的道德標準包括誠實、可靠和道德行為。一、愛國守法。二、敬業(yè)愛生。真心關(guān)愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，做學生良師益友。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。不拒絕學生的合理要求。實事求是，發(fā)揚民主，團結(jié)合作，協(xié)同創(chuàng)新。堅決抵制學術(shù)失范和學術(shù)不端行為。熱心公益，服務大眾。學為人師，行為世范。言行雅正，舉止文明。二、敬業(yè)愛生——教師的職業(yè)價值取向 1.《規(guī)范》的描述 ①敬業(yè)愛生是高校教師的基本道德規(guī)范敬業(yè)愛生” 是高校教師職業(yè)的基本要求，是教師入職的前提條件和基本的執(zhí)業(yè)標準?！熬礃I(yè)”要求高校教師熱愛本職工作，具有高度負責的工作態(tài)度:干這一行、愛這一行、鉆這一行、精這一行。③敬業(yè)愛生是高校教師的職業(yè)價值取向敬業(yè)愛生是教師做好工作必不可少的精神儲備。職業(yè)活動的長期性、寬泛性、深度性，使得高校教師與職業(yè)緊密相連，敬業(yè)愛生的“他律”常常被漸漸轉(zhuǎn)化為“自律”，并作為生活中的一種習慣沉淀下來，形成敬業(yè)—樂業(yè)—勤業(yè)—精業(yè)的價值追求。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。德育為先是教育的步驟，提出了教育的基礎(chǔ)和前提。從整體教育觀的角度出發(fā)，“教書”只是途徑，“育人”才是目標，人為地割裂德育與教學的關(guān)系，是“畫地為牢”的行為。以人為本的理念：信任學生的發(fā)展?jié)摿?；激發(fā)學生的成才動力；關(guān)心學生的健康成長；尊重學生的個性選擇。③能力為重大學生應當具備的主體能力：◎適應能力：心理承受能力、獨立生活能力、人際交往能力、應變能力。這幾方面素質(zhì)相互依存、相互影響，思想道德素質(zhì)是“意識的靈魂，行為的統(tǒng)領(lǐng)；科學文化素質(zhì)是“認知的基礎(chǔ)，能力的源泉”；身心健康素質(zhì)是“生存的前提，成功的保障”；藝術(shù)審美素質(zhì)是“情趣的培養(yǎng)，情感的升華”，它們之間彼此依存，相互影響，共同構(gòu)成“綜合素質(zhì)”這一有機整體。因此，為學生全面發(fā)展提供條件，是引導學生個性發(fā)展的前提；允許并鼓勵學生個性發(fā)展，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的路徑。提升品位①追求形象的價值要強化兩種意識：一是職業(yè)意識，樹立良好的專業(yè)形象。率先垂范，注意小節(jié)，以無聲的身教影響學生； ◎?qū)W者形象，虛心好學，用豐富的知識，人格的魅力打動學生；◎“紳士”形象，用溫文爾雅的言行、樸實大方的儀表，潛在地影響學生。③教師的語言禮儀教師語言禮儀的具體要求：熟練使用普通話。④教師的服飾禮儀 ⑤教師的舉止禮儀◎神態(tài)的禮節(jié)：教師的神態(tài)表情是一種重要的教育因素，它教給學生待人處事應有的態(tài)度、神情。⑥教師的品位要求：◎為人處事講正氣，◎團結(jié)協(xié)作講人氣，◎?qū)Υぷ饔谐瘹猓驊獙μ魬?zhàn)有勇氣，◎做人做事要大氣，◎教學實績有牛氣。教師要敬畏這份工作，敬畏自己的服務對象，盡最大努力讓孩子們、家長們滿意。我們生活的每一天都會充滿陽光。注意小節(jié)：一些似乎無關(guān)緊要的小節(jié)，如疏忽禮貌，不經(jīng)意的失言等，其實最能消耗情感帳戶的存款的 ； 信守諾言：守信是一筆很大的收入，而背信則是一筆龐大的開支。？答：內(nèi)在思想情操的高尚性。教師為人師表最直接地體現(xiàn)在日常教學行為中。三是儀表大方，主要涉及衣著樸素整潔，美觀大方，具有職業(yè)感，不奇特古怪、艷麗花哨，舉止穩(wěn)重端莊，態(tài)度和藹可親，關(guān)切誠懇，風度從容典雅，具有良好的個性美。三、善于從教育對象中汲取營養(yǎng)和力量，在學校，教師和學生的關(guān)系是最為緊密的，教師的一言一行，一舉一動，都在學生的窺視下，學生是喜歡評論老