人音版小學音樂三年級上冊捉迷藏教學反思-wenkub
2024-10-17 13 本頁面
【正文】 習。積極投入到愉悅地學習中。我在教學中通過運用各種教學手段，給學生營造寬松愉悅的音樂學習氛圍，讓學生在和諧寬松愉悅的環(huán)境中學習音樂。形象生動，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。第一篇：人音版小學音樂三年級上冊《捉迷藏》教學反思《捉迷藏》教學反思《捉迷藏》是小學音樂第五冊第六課《四季的歌》中的一課。在本節(jié)課教學中我注重營造寬松愉悅的音樂學習氛圍，強化審美體驗，激勵學生主動參與音樂實踐活動和表演，發(fā)揮互動性評價的積極作用，達到了預設的教學目標，收到很好的教學效果。比如：在教學中通過現(xiàn)代化媒體教學手段呈現(xiàn)美，讓學生體驗美，感受美，從而使他們在輕松的狀態(tài)下自然地投入到音樂學習中。再如：在學唱曲譜時，學生楊明月因為有些緊張，最后一句曲譜沒有唱好，他非常沮喪，急得都哭了，其他同學也隨之有些壓抑。在教學環(huán)節(jié)設計、教學方法采用和對學生評價上也處處為學生營造寬松愉悅的學習氛圍。教師更是用自己的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學生，培養(yǎng)學生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。激勵學生主動參加音樂實踐活動和表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在拓展延伸中讓學生用打擊樂器為歌曲創(chuàng)編伴奏，通過歌唱與創(chuàng)編伴奏教學相結(jié)合，既鍛煉了學生的歌唱能力，加強對歌曲的理解和想象，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，學生的表演積極性空前高漲。這樣的一個平臺，讓學生能得到更寬松的自評與互評的權(quán)利，使師生間情感的交流和互動更加有效，從而能迅速增強學生音樂學習的自信心，并促進學生個性的發(fā)展。本節(jié)課不足之處：由于對學生的能力有所擔心，所以，課堂的主動權(quán)不敢大膽地、完全地交給學生，這對學生的創(chuàng)造力有所扼制。形象生動、充滿童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。語言生動，讓孩子們產(chǎn)生興趣。在備課時，我覺得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，所以把重點放在節(jié)奏處理上。學生的潛力是無限的，只要老師認真思考，根據(jù)學生特點想出有效辦法，難點并不難。歌曲把“春夏秋冬”四個季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲，形象生動有趣。讓學生在聽唱和實踐中感受歌曲的情緒，參與討論?！痹谝魳氛n堂教學中，應把學生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學的首要任務和目標，不能讓學生產(chǎn)生逆反心里。整節(jié)課上得還算可以，但課后也總結(jié)出幾點不足：在教唱環(huán)節(jié)，因為歌曲速度較快、歌詞又比較繞嘴。而同時我發(fā)現(xiàn)另一個問題：學生唱歌時咬字不清，例如“娃”“?！薄八薄跋隆钡乳_口音，由于學生初學，對歌曲不熟，唱得很悶，不開。第四篇：人音版小學音樂三年級上冊《捉迷藏》教學實錄捉迷藏教案執(zhí)教教師：張青音樂教材：人音版小學音樂第五冊第六課《四季的歌》之《捉迷藏》一、教材分析：歌曲《捉迷藏》是一首曲調(diào)規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。（二）過程與方法：通過示范、比較等方法使學生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機。愛捉迷藏來玩耍秋天鉆入谷 堆 堆四、教學準備： 多媒體課件、鋼琴五、教學過程：（一）導入師：今天的音樂課，老請來了4個小朋友，你們想不想認識他們？ 生：……..師：好，那讓我們來看看他們是誰！（二）新課教學師：哦，原來是春夏秋冬四個娃娃啊，同學們喜歡他們嗎？同學們對大自然的喜愛，吸引了季節(jié)娃娃的到來。因為他們在做游戲很開心（你的感受能力真不錯）復聽歌曲，“尋找四季”師：請同學們再次聆聽一遍這首歌曲，找一找春、夏、秋、冬這四個娃娃分別藏在哪里？生：……..（同學們找的真準確）師范唱師：這首歌曲這么好聽，老師也想來唱一唱，同學們一起來聽一聽好嗎？ 生：……師：大家聽得真認真學唱歌曲 師：下面請同學們跟著老師的琴聲一起來試
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