【正文】 樣就寫好“病”了？請(qǐng)大家伸出右手食指跟老師學(xué)寫。四、學(xué)寫生字“病、床”。用學(xué)到的好方法再來(lái)齊讀第五自然段，讓我再來(lái)感受一回科利亞的高興。齊讀5自然段。同學(xué)們，就在科利亞孤獨(dú)和難過(guò)時(shí)，這一切發(fā)生了改變，他看到了什么？（出示課件:氣球搖搖擺擺，一上一下?，F(xiàn)在我們?cè)侔炎约寒?dāng)成科利亞，讀一讀這一段，讀出科利亞孤獨(dú)的心情。老師指導(dǎo)朗讀。如果是你，你會(huì)讀好哪一些詞語(yǔ)呢？大家試著讀一讀，找一找。音樂(lè)）老師讀2自然段。紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家。出示生詞，檢查掌握情況。今天我們共同學(xué)習(xí)22《床前的氣球》，這一課中的氣球同樣帶給了我們無(wú)限的快樂(lè)，還帶給了我們?cè)S許多多的感動(dòng)。在情境體驗(yàn)中，在繪聲繪色的朗讀中讓同學(xué)體會(huì)大家之間的真情。能聯(lián)系上下文、能結(jié)合生活實(shí)際理解“可愛(ài)”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)情分析：對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫下來(lái)。1指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。同學(xué)們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么，做些什么呢？（科利亞，我是____________________________________________________________）1此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。）生齊帶著感情有表情地朗讀。）我看到了教室里有50張可愛(ài)的小臉。此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？（二）學(xué)習(xí)三～五段，體會(huì)同學(xué)深情正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景圖。（）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前下課、午休時(shí)_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。（課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。（出示課文插圖）瞧，這是一只窗前的氣球。④這個(gè)氣球一搖一擺，一上一下的，科利亞看到了怎么樣啊? ⑤科利亞看著這個(gè)氣球，想到了什么?是不是只有米沙一個(gè)人?科利亞想到他們?cè)诟墒裁?嘰嘰喳喳能讀得更歡快點(diǎn)嗎?原來(lái)有這么多張逗人的小臉，科利亞看到這些逗人的小臉……(板書：高興的笑了)⑥讓我們帶著最美麗的笑容一起來(lái)享受科利亞的這份快樂(lè)吧!(齊讀)⑦這是一幅多美的畫面啊!讓我們閉上眼睛感受一下。⑥他呆呆的望著窗戶，能望到什么嗎?連藍(lán)藍(lán)的天空都只能望到一角，他覺(jué)得…… ⑦剛才小朋友和老師一起學(xué)習(xí)了2自然段，誰(shuí)愿意和我一塊讀一讀這兩個(gè)自然段，請(qǐng)站起來(lái)，愿意聽(tīng)的小朋友體會(huì)科利亞難受的心情。教學(xué)準(zhǔn)備： 氣球卡片課件 教學(xué)過(guò)程：一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課⒈小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎? ⒉看看這個(gè)氣球有什么特別的地方? ⒊是什么事情讓紅氣球這么高興呢?你們想知道嗎?(板書：22窗前的氣球)二、初讀感知，自主識(shí)字 ⒈學(xué)生自讀課文⒉想辦法讀準(zhǔn)課文里的生字。第一篇：人教版《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。檢查識(shí)字情況 ①出示帶生字的氣球卡片 ②學(xué)生認(rèn)讀。⑧科利亞多么的孤獨(dú)，多么的難受，多么的傷心啊!他這時(shí)呆呆地望著窗戶，肯定在想什么? ⒊學(xué)習(xí)3—5自然段①是呀，如果有人來(lái)看看他，哪怕不說(shuō)話，那也該有多好啊!就在這時(shí)，突然……(課件)②這是怎么回事呀，小朋友們趕緊接著往下讀吧。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開(kāi)了，但卻無(wú)法隔開(kāi)他們的心，這個(gè)氣球代表著小伙伴們對(duì)科利亞的?(板書：氣球，問(wèn)候)四、拓展升華，開(kāi)拓思維⒈如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)這樣做嗎?小朋友們一定有更好的辦法去問(wèn)候科利亞(小組討論)，交流匯報(bào)。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。）看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）學(xué)生說(shuō)感受。是??！把他的孤獨(dú)讀出來(lái)吧！（音樂(lè)渲染，感情朗讀：指名兩生配樂(lè)讀。）出示句子：①氣球上畫著一張小臉。誰(shuí)還能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話？看圖，當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛(ài)小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！交流（出示填空）：因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）_____________，所以他的心情一下子好了許多。你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？句式出示，填空：當(dāng)科利亞__________時(shí)，米沙___________。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球代表著_____________。三、深情總結(jié)，情感升華今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。第三篇：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析：一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。他們可能會(huì)說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問(wèn)“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒(méi)有更好的辦法呢”？窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。二、小組合作，讀文識(shí)字。同學(xué)們，為了讓大家盡快認(rèn)識(shí)這些生字，老師還編了一首小兒歌呢，一起讀一讀：病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。通過(guò)讀文，你知道了什么?三、精讀文本，讀中感悟。聽(tīng)老師讀完后，你有什么感受？（難過(guò)、傷心、孤獨(dú)、寂寞）結(jié)：你們都是些情感非常豐富的孩子，通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)吧。結(jié)：有的同學(xué)認(rèn)為找這個(gè)詞，有的同學(xué)認(rèn)為找那個(gè)詞，只要我們用心讀，按照自己的想法，就一定能讀出科利亞的孤獨(dú)，難過(guò)。是啊，此時(shí)的科利亞不能和爸爸媽媽一起逛超市，不能和同學(xué)們一起做游戲，只能靜靜地躺在床上，望著窗外。結(jié)：剛才我們把自己當(dāng)成了科利亞，讀出了科利亞的孤獨(dú)。）你的心情如何？為什么這么高興？請(qǐng)大家讀讀5自然段。（2）我看到大家都笑了，不光心里高興，臉上也露出了笑容。氣球帶著大家的祝福、關(guān)愛(ài)讓難過(guò)的科利亞高興起來(lái)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字，讀一讀。（師范寫）這回要手到和心到。學(xué)生修改。第四篇：窗前的氣球 教學(xué)設(shè)計(jì)小組課教案窗前的氣球（第一課時(shí)）二年級(jí)7班 謝淑華教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“科”、“亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“病”、“床”兩個(gè)字?？吹綒馇?，你有什么感覺(jué)呢？高興、開(kāi)心氣球可以增加歡樂(lè)的氣氛，給我們的生活帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。二、初讀課文請(qǐng)小朋友趕緊打開(kāi)課文，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出自然段序號(hào)。三、品讀課文，感受“真沒(méi)意思”科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，躺在病床上，他覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。A、課件出示他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?？评麃嗊€不能到哪里去？（4）小結(jié)：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去，你覺(jué)得此時(shí)科利亞的心情怎么樣？（孤獨(dú)、傷心、難過(guò)）請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)讀讀這句話。讀一讀，你覺(jué)得哪一句更好？為什么不能去掉“靜靜地”“呆呆地”？“靜靜地”什么意思？ “呆呆地”又是什么意思呢？從這兩個(gè)詞語(yǔ)足可以看出科利亞的心情怎樣啊？ 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？（3）（引讀）孩子們，當(dāng)別的小朋友背著書包上學(xué)時(shí)，科利亞卻只能（課件出示：靜靜地躺在病床上）；當(dāng)別的小朋友在操場(chǎng)上奔跑歡笑時(shí)，科利亞卻只能（課件出示：呆呆地望著窗戶。此時(shí)的科利亞是多么的（孤獨(dú)、無(wú)聊、難過(guò)）。如果你就是科利亞，心里會(huì)怎么想？（出示圖片）你瞧，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。認(rèn)讀生字，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？（半包圍結(jié)構(gòu)）再比較一下這兩個(gè)字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了什么？（廣字頭，廣字長(zhǎng)了兩只小蟲子，生病了，變成了病字框。）生練寫，描一個(gè)，寫兩個(gè)。通過(guò)自主探究、合作交流體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。教學(xué)難點(diǎn)：樹立珍惜友情的意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)心，學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好人生。匯報(bào)交流出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。a科利亞病了，得的什么病？（傳染?。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。四、研讀為什么高興地笑了。因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。”小結(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，可是這可愛(ài)的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心，為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè)，解除了孤獨(dú)。（把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面）板書：略窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來(lái)看望科利亞。簡(jiǎn)短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛(ài)形象，為孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。教學(xué)過(guò)程：課前互動(dòng)：生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》?？墒?，今天有一個(gè)可愛(ài)的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來(lái)了（出示氣球卡片），它說(shuō)要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事的題目就是：《窗前的氣球》?？凑n件，指名讀有拼音的生詞。朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？生自由朗讀第4和第5自然段，說(shuō)說(shuō)飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。四、拓展閱讀聽(tīng)老師范讀《友誼歌》。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。師：你知道舞臺(tái)上的氣球是用來(lái)干什么的？生：慶祝師：看來(lái)它給我們帶來(lái)歡樂(lè)的氣氛生：在酒店里看到師：也是用來(lái)增加歡樂(lè)氣氛的?？墒?，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。二、新授師：輕輕打開(kāi)書，你瞧，藍(lán)色通道里有7個(gè)生字，是今天要認(rèn)識(shí)的，輕輕把筆拿出來(lái)，在課文中用圓圈把這七個(gè)生字畫下來(lái)，然后給每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)?，F(xiàn)在告訴老師，課文有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)表示，恩，都標(biāo)對(duì)了，標(biāo)完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。生：自讀課文師：你瞧那個(gè)小伙子多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學(xué)習(xí)。師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開(kāi)火車讀。（4）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：誰(shuí)來(lái)讀第四個(gè)句子。生：（齊讀）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指出來(lái)讓其再讀一遍。師：你懂得真多，你還知道了什么？生：誰(shuí)也不能去看他，他也不能到病房外面去。師：除了他的同學(xué)，還有誰(shuí)呢？生：還有他的爸爸媽媽。師：比如說(shuō)。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的`車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來(lái)做個(gè)說(shuō)話練習(xí)：自己說(shuō)一說(shuō)。師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。師：我們一起看課文中是怎樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？生：點(diǎn)名讀師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過(guò)？生：呆呆地靜靜地他覺(jué)得真沒(méi)意思師：你們真會(huì)讀書從書中的詞語(yǔ)和句子中讀懂了真么多內(nèi)容，你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心，此時(shí)的科利亞臉上的表情應(yīng)該是怎樣的？生：愁眉苦臉痛苦師：你能讀出科利亞此時(shí)的心情嗎？生：指生讀師：通過(guò)你的朗讀，我們已經(jīng)來(lái)到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過(guò)的樣子，來(lái)，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時(shí)的心情。師：你認(rèn)為哪個(gè)句子更好一些？為什么？生：第一句好，寫出了小臉的可愛(ài)?？评飦喌男那楹昧嗽S多。師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。生：指生讀師：是啊，同學(xué)們的舉動(dòng)讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？生：有，科利亞高興地笑了。師：你理解的真好。思考：還可以用什么方法傳遞對(duì)科利亞的祝福？教學(xué)反思： 這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。而且我的識(shí)字教學(xué)層次分明，掌握了字，再讓學(xué)生通過(guò)讀詞進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。 然后通過(guò)填空：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。通過(guò)讀詞“可愛(ài)的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話。許多特級(jí)教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí),我的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是“好”“很好”“不錯(cuò)”“真棒！”這些單調(diào)的話語(yǔ)，不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不能通過(guò)從回答問(wèn)題的學(xué)生的回答中讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn)，另外因?yàn)榫o張也因?yàn)榻滩你@研的不深刻，在講的過(guò)程中竟遺忘了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于課