【正文】 ，讓我們對呼蘭河美景產(chǎn)生無限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合，作者用準(zhǔn)確而優(yōu)美的文字，為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。我要求他們拋開圖畫，再按照“出現(xiàn)→樣子→變化→消失”——火燒云發(fā)展的這一順序，加以豐富的想象，用其它動物或植物來形容火燒云的形狀。再從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺展示，再找個別學(xué)生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的內(nèi)容。接著，讓學(xué)生有感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句等方式，在讀中找出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)?！比昙壔馃平虒W(xué)反思6這一學(xué)期我擔(dān)任四年級語文，在準(zhǔn)備《火燒云》一課教學(xué)時，我原來想找一些火燒云的圖片讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美，但沒有找到資料。“然后，天空又出現(xiàn)了一只兇惡的狼。過了兩三秒鐘，不知怎的武士們奔跑起來了，跑著跑著卻變成一位高大的巨人了?！薄敖又謥砹艘恢恍“淄?，跟我家的小白兔一模一樣，也是那么活潑、那么可愛。并摘錄兩個學(xué)生的所寫的片段如下：“一會兒，天空里出現(xiàn)了公雞，它昂首挺胸地站立著，聚精會神地注視著周圍的動靜，好像肚子餓了尋找什么食物似的，又像在等待著昆蟲的`出現(xiàn)似的?？梢哉f是抓住各種動物的特點(diǎn)來寫?！痘馃啤愤@篇課文描寫夕陽西下時，火燒云顏色和形狀的變化，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生理解的不夠透。讓學(xué)生感悟了火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。本文的學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對火燒形成一個初步的概念。（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。本節(jié)課我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：（一）、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過自學(xué)，找到了相關(guān)的句子，發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的寫法。學(xué)生在交流時，都找到了“火燒云變化極多極快，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒……”等句子。只有學(xué)習(xí)才能不斷提高自己，我會不斷地聽課學(xué)習(xí)，讓自己快速成長。裴老師講的39。正文：三年級火燒云教學(xué)反思三年級火燒云教學(xué)反思三年級火燒云教學(xué)反思1今天我有幸聽了賈老師和裴老師的語文教學(xué)示范課，收獲很大！這對我在以后的教學(xué)上有很大的幫助！她們在課上思維敏捷，學(xué)生也非?；钴S富有朝氣。是一年級的認(rèn)字，她這節(jié)課對我印象最深的是課堂口令清晰，總是能在學(xué)生注意力不集中時及時提醒，她也總是盡可能地讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，親切的語調(diào)和微笑，提高了學(xué)生們的發(fā)言的積極性。三年級火燒云教學(xué)反思2《火燒云》是一篇寫景的散文，用詞也極富變化。有學(xué)生說：“從一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這四個詞語我知道了火燒云顏色的變化之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明了火燒云了顏色的多。另外幾節(jié)由于結(jié)構(gòu)相似，我讓學(xué)生用上面的方法自學(xué)。先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦??”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的`想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。課后可以搜集火燒云的形成原因。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫作方法，去學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的`觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點(diǎn)去描寫的。在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生想象云形狀的變化時，還是有很多學(xué)生只是被動的聽別人說，而自己不動腦筋想象。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。本人覺得是指導(dǎo)學(xué)生練筆的好材料。過了兩三秒鐘，那只公雞大起來了，雞頭向上，雞尾巴翹起來了，可是一身的羽毛不見了，看的人正在尋找那只雞，那只雞卻變得不清楚了，什么都不像了。可是一眨眼就變了，要想再看小兔子，怎么也看不到了?！焙鋈?，來了一只老虎。狼全神貫注地注視著前方，似乎要捕捉什么目標(biāo)。后來一想，為什么不讓學(xué)生來畫呢？這樣還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？于是，我提前布置了一項(xiàng)作業(yè)，每位同學(xué)課前細(xì)讀課文第三自然段至第七片自然段，想象火燒云變化的樣子。在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生們的表現(xiàn)欲，使他們活躍起來，而且加強(qiáng)了他們的口頭表達(dá)能力，同時也加深了他們對課文內(nèi)容的理解。隨著學(xué)生同桌間的小聲而激烈的討論，形象的描述開始了。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。這是一篇精讀課文，我預(yù)設(shè)用兩個課時完成教學(xué)。使得本是一課時的`教學(xué)任務(wù)要用兩課時才能完成。三年級火燒云教學(xué)反思8《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化的描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。課文注重錘字煉句，又是一個字就含不盡之意。紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，一會兒葡萄灰，梨黃、茄子紫，等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之變“一匹頭南尾西跪著的馬只有兩三秒鐘便大起來了，退伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛撲捉到這一切，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要伴隨豐富的聯(lián)想。為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中所寫的幾種顏色后，又及時進(jìn)行了擴(kuò)展詞匯練習(xí)。通過教學(xué)，讓學(xué)生思路上受到大自然美的熏陶。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師讓學(xué)生邊讀邊想，并有感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。教師播放悠揚(yáng)音樂，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的`想象力。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對火燒形成一個初步的印象。這篇課文內(nèi)容簡單，學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采用運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。當(dāng)匯報的時候，學(xué)生舉手的人多了，回答的也到位。在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的`范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。一，重視導(dǎo)讀，在讀中錘煉語言美《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。文中還用了很多疊音詞，如“笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩，形狀變化及人物的情態(tài)。邊采取不同方式的讀，邊參加圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。因此，我在教學(xué)這篇美妙的課文時，重在讓學(xué)生體會作者的內(nèi)心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì)，也會大大激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣！對本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀，自思，互相討論，大膽嘗試。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活潑，情緒歡快的課堂氣氛?！编嵦鹩终f：“用了“燒”字。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。三、用仿“紅通通”的形式講顏色我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”蘇周楠答復(fù)：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。學(xué)生經(jīng)過必須的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。師：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。生3：用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。這也是詞語訓(xùn)練，能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解，有利于積累上述詞語，并能讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。當(dāng)然，也有說錯的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實(shí)際景色不符。用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程，使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。又如，經(jīng)過篩選，我安排了一項(xiàng)片斷說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀。一、抓住一個“讀”字，錘煉語言美。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。為了感受火燒云的顏色美，：“紅彤彤、金燦燦，葡萄灰、茄子紫，半紫半黃、半灰半百合色”，并配以圖片認(rèn)識這幾種顏色，給學(xué)生以直觀的感覺，邊讀邊想象加深對顏色的理解，體會火燒云顏色美。三、抓住一個“奇”字，想象形狀美。通過學(xué)生的言語表達(dá)能力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動即扎實(shí)又靈活。但作者的`寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色”并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，課堂氣氛到達(dá)了高潮。課文描述了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。所以，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。《火燒云》教學(xué)反思3《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。這樣學(xué)生快速的就找到了，我自然的39。在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生想象云形狀的變化時，還是有很多學(xué)生只是被動的聽別人說，而自己不動腦筋想象。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，是自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致。所以我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的39。邊采取不同方式的讀，變看圖片欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。二、重知識遷移，重課內(nèi)結(jié)合《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式：一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容成（梨黃）。這樣的設(shè)計(jì)也大大激發(fā)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣！這篇課文的設(shè)計(jì)，主要貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，互相討論，大膽嘗試。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。并且，在這部分中，我輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點(diǎn)。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的寫作，效果會更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫作提供了框架，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。在閱讀中體會作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法?！痘馃啤方虒W(xué)反思6《火燒云》反思《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法?！痘馃啤方虒W(xué)反思7《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養(yǎng)了閱讀本事。經(jīng)過小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)自主精神。在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生在交流時，都找到了“火燒云變化極多極快