【正文】 養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。結(jié)果有的帶上各式道具，頭飾進(jìn)行表演，給歌曲配上生動的動作，充分體現(xiàn)“鵝”在水中唱歌和白毛、紅掌、綠水的優(yōu)美畫面；有的用色彩、線條以畫的形式表現(xiàn)詩的意境；有的用朗誦和造型來表現(xiàn)更是獨(dú)具一格。首先啟發(fā)學(xué)生動腦筋用動作表現(xiàn)鵝“向天歌”和“撥清波”的美麗姿態(tài)，接著通過媒體畫面讓學(xué)生欣賞鵝在水里自由自在的姿態(tài)和小朋友用舞蹈形式表現(xiàn)鵝的場面，讓學(xué)生拓開視野。二、轉(zhuǎn)入旋律?！对侚Z》教學(xué)反思 2這首歌曲是一首小朋友們都非常熟悉的唐詩所創(chuàng)作的歌曲，更具有很高的美學(xué)價值和強(qiáng)大的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞古詩的語言美，學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識其中表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗到詩人所表達(dá)的思想感情。或者參考教師示范的一些動作進(jìn)行表演，但是由于時間沒有掌握好，本環(huán)節(jié)過的比較匆忙，沒有讓學(xué)生表演，讓整節(jié)課顯得有頭無尾的感覺，留下了缺憾。創(chuàng)設(shè)情境。七、總結(jié)、下課師：小朋友們看，古詩不僅讀起來是那么的朗朗上口，唱起來又是這么的悅耳動聽。師：大家想不想變成可愛的大白鵝，都到水里游一游呢？我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優(yōu)美姿態(tài)盡情地展示出來。師：你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌曲嗎？用不同的速度演唱師：大家覺得這首歌曲應(yīng)該是用較快的速度唱，還是較慢的速度唱呢？（分別用較快、較慢的速度唱一遍）師：你們覺得用哪種速度歌唱更能表現(xiàn)出鵝在水中悠閑自在的戲水呢？ 師：那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優(yōu)美抒情的歌曲。再聽歌曲，歌曲分別采用了哪種節(jié)奏？（前兩遍采取的是第一種節(jié)奏，后兩遍采取的是第二種節(jié)奏）四、歌曲教學(xué)了解音樂知識師：古詩在歌曲中出現(xiàn)了幾次呢？（4次）咦？怎么歌譜中只寫了兩次呢？這是怎么回事？師：這是因為歌曲中有一種記號，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重復(fù)演唱兩遍，是什么記號呢？（反復(fù)跳躍記號）哦，原來是反復(fù)跳躍記號。所以一直流傳到現(xiàn)在。師：你們看，誰來了？（出示《詠鵝》歌曲伴奏FLASH課件）生：鵝。教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件 教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：師生問好！二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：請小朋友們聽音樂《春曉》拍手，律動。第二篇：《詠鵝》教學(xué)案例《詠鵝》教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：能學(xué)會歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞的完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。然而利用多媒體，卻不能更好地進(jìn)行范寫，板書演練，這是存在的不足之處。在引導(dǎo)學(xué)生通過讀領(lǐng)略詩的意境時，我放手讓學(xué)生自讀，再來是通過與各個詩句相對的圖片來逐句對照解釋詩文，讓學(xué)生更容易地理解古詩的孩子。白毛／浮綠水，紅掌／撥清波。六、課堂小結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了優(yōu)美的古詩《詠鵝》，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，還從中認(rèn)識了6個生字，學(xué)習(xí)書寫了4個生字的筆畫及在田字格中的位置，收獲真不少。生：獨(dú)立寫字。）：出示“毛”“水”字：這兩個字怎么記？怎么寫？.生：思考后回答。：出示生字“向”：想想這個字的筆順怎么寫？生：觀察生字后回答。生：集體認(rèn)讀生字；開火車讀生字。）引導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛之情讀第二句。引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句：曲、項、向是什么意思？（鵝彎曲著脖子朝著天空鳴叫，似乎在歌唱。師：指導(dǎo)同桌互讀古詩：讀得好夸夸他，讀不好幫幫他。（設(shè)計意圖：激趣引入文中學(xué)習(xí)）指導(dǎo)朗讀古詩：范讀古詩，讓學(xué)生初步體會古詩內(nèi)容，認(rèn)清字音。有一天，7歲的駱賓王正在河邊玩，忽然他看見了（出示鵝）他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去，喜歡極了！于是他便寫下這首詩來夸夸大白鵝。隨文識字。教學(xué)重點（鵝、歌、浮、綠、撥、波），會寫4個生字（向、白、毛、水）。第一篇：《詠鵝》教學(xué)案例及反思《詠鵝》教學(xué)案例及反思教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)課文，了解詩句的大致意思，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。，體會詩歌的意境（所描繪的美麗景色）。教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過程 談話導(dǎo)入新課師：你們見過鵝嗎？喜歡鵝嗎？如果沒見過的小朋友們，今天就帶著你的想象和見過的小朋友們一起來學(xué)習(xí)《詠鵝》。詠是夸、贊美的意思。?span 生：認(rèn)真傾聽老師范讀古詩，感知內(nèi)容。生：同桌互讀古詩。）了解鵝的可愛，曲：彎曲，項：脖子，向：朝著 引導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛之情朗讀第一句。強(qiáng)調(diào)“白，綠，紅”，色彩視覺感。（設(shè)計意圖：教給學(xué)生隨文識字的方法，學(xué)習(xí)閱讀古詩的方法。（撇，豎，橫折鉤，豎，橫折，橫。（毛：撇，橫，橫，豎彎鉤。，讓學(xué)生為這些生字找朋友。布置作業(yè) 背誦古詩。教學(xué)反思:教學(xué)《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學(xué)生已經(jīng)會背這首詩了（學(xué)前班教過），所以本課教學(xué)我把重點放在：引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認(rèn)識6個生字和會寫4個生字“白、向、毛、水”。在課件中，還用與 “白，綠，紅” 相應(yīng)的顏色批注，引起學(xué)生的注意。書寫指導(dǎo)之后，考查孩子們對生字的掌握情況，就就當(dāng)場練練孩子們，請孩子們?yōu)檫@些生字寶寶找好朋友，進(jìn)行詞匯的積累。感受樂曲中描繪鵝的音樂形象——悠閑自在。師：誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么？《春曉》師：真聰明！對，《春曉》。師：嗯，一群漂亮的大白鵝。（二）讀古詩朗誦古詩：師：請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》。我們第一遍唱到這兒進(jìn)入小房間1，第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去。有表情地演唱。六、拓展延伸師：一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了如此動聽的歌曲，你想不想把你學(xué)的古詩改編成歌曲呢？你們都會背哪些古詩？先背來聽聽吧！背古詩唱古詩。那你想不想演唱更多的古詩歌曲呢？課后小朋友們可以在你爸爸媽媽的幫助下搜集一些古詩歌曲，下節(jié)課帶來，我們共同欣賞、學(xué)唱好嗎？快樂的四十分鐘音樂課就要結(jié)束了，讓我們隨著優(yōu)美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧！第三篇：《詠鵝》教學(xué)反思《詠鵝》教學(xué)反思 1一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學(xué)習(xí)積極健康的古詩，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。讓學(xué)生配樂進(jìn)行詩朗誦，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。教師對課堂教學(xué)的時間掌控的不太好，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課較注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色又與其他方面的教育相結(jié)合。從語言美轉(zhuǎn)入旋律美，通過欣賞歌曲《詠鵝》，讓學(xué)生歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴，接著學(xué)唱《詠鵝》這首歌曲，讓學(xué)生再次感受詩的美境。最后，我把為各小組準(zhǔn)備好裝著各種道具的“百寶袋”發(fā)給大家，讓學(xué)生分組創(chuàng)編，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)詩的39。學(xué)生相互交流，相互合作、相互補(bǔ)充，在輕松、和諧、歡樂的氣氛中感悟詩的意境美?！对侚Z》教學(xué)反思 3新課程的實施給教師流出了很大的空間，使我們能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的教學(xué)形式，使課堂充滿活力。接著整整20分鐘讓學(xué)生進(jìn)行“才智表演”：（1）請同學(xué)們展開想象，畫一幅與插圖不同的畫。課后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生不僅沒能熟記本課的生字，也沒讀出這首詩的感情和韻律來?！对侚Z》一顆的教學(xué)目標(biāo)是：知道鵝的可愛和美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛自然，熱愛生活的情感；能有表情地朗讀古詩，達(dá)到熟讀成誦；里喲呵哪個自己喜歡的方法識記六個生字。真陽，通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，相信能使學(xué)生逐步達(dá)到“有表情地讀，達(dá)到熟讀成誦”從而體會到詩歌的意境美很韻律美。而能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個藝術(shù)境界，就意味著能否使學(xué)生體 味到古詩的美，鑒于此，在《詠鵝》這首詩的教學(xué)過程中，主要設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：一、由畫入境，感知全詩大意。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點進(jìn)行設(shè)計。當(dāng)不用不同的 方式表達(dá)出自己的情感時，就更生動、更形象，更能產(chǎn)生一種直觀的效果，非常適合低年級 學(xué)生的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的課改思路。一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學(xué)習(xí)積極健康的古詩，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。在導(dǎo)入新課時，我先和小朋友們猜一個謎語，而謎底就是大白鵝鵝。但是這個目標(biāo)并沒有很好的達(dá)到。話，效果會更好！接著，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候?qū)懺姟对侚Z》的故事，由于聽的是同齡孩子的故事，學(xué)生個個聽得入了神，由此導(dǎo)入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。第四個環(huán)節(jié)，認(rèn)識本課字詞。第六個環(huán)節(jié)設(shè)計的是古詩新唱，本來想以這個環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向高潮，然而由于時間原因沒能完成。第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，這是一只什么樣的鵝？它美嗎？美在哪？圖上還有那些地方讓你覺得美？美在哪里？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖，并訓(xùn)練他們的口語（能完整的說一句話）。還有一點，當(dāng)同學(xué)觀察完這幅圖時，如果我能夠讓學(xué)生再整體的描述一下整幅圖的話，效果會更好！接著，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候?qū)懺姟对侚Z》的故事，由于聽的是同齡孩子的故事，學(xué)生個個聽得入了神，由此導(dǎo)入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。在這個環(huán)節(jié)，朗讀的形式不夠多，如果朗讀的形式再多樣化點會更好，因為一年級的學(xué)生切忌單調(diào)的朗讀。這個環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生剛認(rèn)識生字時，可以先把生字卡片鐵在黑板上，等學(xué)生讀熟了，或是開火車讀，個別讀的時候再拿在手上讓學(xué)生讀的效果會更好一點。小學(xué)一年級詠鵝教學(xué)反思4一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生看CAI動畫：楊柳飄舞，幾只白鵝在池水里昂首鳴叫，紅掌撥水在優(yōu)美的樂曲聲中，聽詩歌朗讀，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了詩的意境中，從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。又如“紅掌撥清波”的動畫，特寫“撥”的動作和水波向四周蕩開的景象，突出鵝可愛的姿態(tài)。在朗讀訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)中，我采用了范讀、小組讀、個別讀、配音讀、表演讀等形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境，體會詩句的優(yōu)美，鵝的可愛，激起學(xué)生的感情。在學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象之后，動手畫一畫，學(xué)生畫出了藍(lán)天、白云、垂柳、碧波、白鵝，把詩中描繪的景象形象化了，進(jìn)入了自由想象的空間，樂在其中，音樂和表演往往給人以豐富的美感，使人心馳神往。第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，這是一只什么樣的鵝？它美嗎？美在哪？圖上還有那些地方讓你覺得美？美在哪里？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖，并訓(xùn)練他們能完整的說一句話，但是這個目標(biāo)并沒有很好的達(dá)到。這點在今后的教學(xué)中我會特別的注意。第五個環(huán)節(jié)，總結(jié)鞏固。以上就是，我對《詠鵝》這節(jié)課的教學(xué)反思。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現(xiàn)了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學(xué)生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關(guān)系密不可分、親切自然的教育。在導(dǎo)入新課時，我采用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題，說出謎語“頭戴紅帽子，身披白袍子，腳穿紅襪子，唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動物的名稱，多數(shù)學(xué)生都能在積極動腦思考后猜出謎底是鵝。畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，一群鵝在水中一邊游一邊叫。當(dāng)孩子們賞畫之后，出示“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。（四）唱一唱。在教學(xué)時，我采用了激趣 、賞畫、吟詩、配畫四部教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果。這樣的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生開動腦筋還激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這幅白鵝戲水圖，色彩鮮艷，極具情趣。學(xué)生們立刻想出是“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。（四）配畫。生C:一只只可愛的白鵝在河水里嬉戲，七歲的作者在河邊玩耍，指著戲水的白鵝隨口做出了這首詩?A、B兩位 同學(xué)描述的畫面著重渲染了白鵝，很明顯，學(xué)生體會到了古詩的主旨：贊美白鵝。而且還培養(yǎng)了他們賞畫、評畫等審美能力。讓學(xué)生配樂進(jìn)行詩朗誦，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在聲情并茂地歌唱古詩的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的感受以詩配畫。在音樂教學(xué)中應(yīng)注重鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。另外，鼓勵學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編動作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學(xué)，想學(xué)的教學(xué)氛圍。在《詠鵝》整堂課的教學(xué)設(shè)計中我充分的運(yùn)用了現(xiàn)代信