【正文】 都要上機(jī)完成，每節(jié)都要認(rèn)真做好上機(jī)備課，檢查機(jī)器狀態(tài)，有無“不可用機(jī)器”。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。電腦課學(xué)校安排的課時(shí)比較少，這對于學(xué)生來講的很重要的二節(jié)課；對老師來講是比較難上的二節(jié)課。學(xué)生在這種交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。協(xié)作學(xué)習(xí)：是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式，來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。綜合學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力為基本目的的學(xué)習(xí)形態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識(shí)的理解為基本目標(biāo)的，這種教學(xué)十分注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。今年的大賽特別強(qiáng)調(diào)方法的創(chuàng)新，通過創(chuàng)新來進(jìn)行學(xué)科教學(xué)整合，以便在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，切實(shí)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。有機(jī)會(huì)聆聽全國各地區(qū)的優(yōu)秀教師說課以及同題異構(gòu)。通過聽課，感受頗深。來自全國各地的優(yōu)秀選手在這里展示他們的風(fēng)采，許多同行在這里觀摩學(xué)習(xí)，使不同地域不同環(huán)境下的教育理念在這里得到交流和溝通，賽課現(xiàn)場彌漫著濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。信息技術(shù)與課程整合是以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)。自我生存能力是指人們在自己的生活、工作、學(xué)習(xí)過程中，能自主地確定課題、自主學(xué)習(xí)、自主思考、自我判斷、相互交流、自主地解決問題的能力。這里所提倡的協(xié)作學(xué)習(xí)是在充分利用各種通信系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)施的一種學(xué)習(xí)形態(tài)?？傊?，在以后的教學(xué)過程中，我要多運(yùn)用這樣的方法，盡快讓自己的課堂更具時(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有信息。所以才能上好每節(jié)課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了聽課、評課、參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，樹立愛國主義和集體主義觀念，樹立遠(yuǎn)大的理想，從自身做起、從小事做起，多給集體爭光添彩；以祖國的信息技術(shù)發(fā)展而自豪；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生對軟件方面的學(xué)習(xí)能力和獲取新知識(shí)分析和解決問題的能力。好的設(shè)備必須進(jìn)行及時(shí)的維護(hù)，出現(xiàn)問題后馬上進(jìn)行檢修。堅(jiān)持按照學(xué)校的要求進(jìn)行工作。教師上完課及時(shí)進(jìn)行衛(wèi)生的打掃。加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。第三篇：如何評信息技術(shù)課如何評信息技術(shù)課一、評價(jià)課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)和 思考的能力如何？這樣，在教學(xué)過程中才能做到點(diǎn)面結(jié)合、輕重有別，因材而施教，最后，教師還要精心準(zhǔn)備好學(xué)生操作用的練習(xí)題、鞏固作業(yè)、思考題。例如，有些教師在上信息技術(shù)課時(shí)，將教材上的知識(shí)點(diǎn)不論輕重、難易，不論粗細(xì)、詳略，不進(jìn)行 加工，不進(jìn)行處理，不進(jìn)行調(diào)整，按順序一股腦兒全灌輸給學(xué)生，講完后讓學(xué)生進(jìn)行操作，結(jié)果，學(xué)生必然是學(xué)得一頭霧水，操作一塌糊涂，效果很差，甚至對個(gè)別 知識(shí)還進(jìn)行了錯(cuò)誤的理解，課堂收效甚微。教師是否在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)、操作的技巧、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新等多種能 力。掌握知識(shí)的過程培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、思考問題、解決實(shí)際問題等多種能力。再如，教學(xué)演示文稿內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生操作的 環(huán)節(jié)上盡量多安排時(shí)間，教師講解的環(huán)節(jié)少安排時(shí)間。在教師的講解下讓學(xué)生加深對概念的理解。評價(jià)時(shí)要多加注意，課堂上的教師是否 運(yùn)用了一些優(yōu)秀的教學(xué)方法。三、評價(jià)學(xué)生的“學(xué)”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生的“學(xué)”為主體，教師的“教”為主導(dǎo)來展開，學(xué)生的“學(xué)”就成了評價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的重要組成部分，筆者認(rèn)為評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要看學(xué)生的活動(dòng)和操作。學(xué)生 有了任務(wù)，能夠開展活動(dòng)，課堂氣氛很容易就活躍了，學(xué)生的主角地位也就體現(xiàn)出來了。２、學(xué)生的操作：上機(jī)操作練習(xí)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過操作練習(xí)能夠及時(shí)對概念、定義、規(guī)則加強(qiáng)理解和記憶，同時(shí)能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí) 踐中。四是學(xué)生的操作要與實(shí)際相聯(lián)系，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。顯然，乙班學(xué)生興趣更濃，學(xué)到的知識(shí)更牢固，這樣的練習(xí)更利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和解決問題的實(shí)際能力。學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間，在課堂上很和諧，很默契，共同努力完成了教和學(xué)的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息技術(shù)工具來幫助他們及時(shí)地獲取信息，分析、綜合、并熟練地表達(dá)信息時(shí)，信息技術(shù)與課程整合才是有效的。從教學(xué)媒體來看，教科書、多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為傳遞教學(xué)內(nèi)容的主要載體，黑板退居其后，而從教學(xué)方式來看，交互式教學(xué)代替多年的單向傳輸教學(xué)成為可能，這種技術(shù)手段的變革會(huì)對教學(xué)改革帶來極大的促進(jìn)作用。民間有句俗語“知人知面，不知心”其實(shí)就是指一個(gè)人的思維具有極其的隱秘性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維也具有這樣的特性，如何才能將這種思維簡潔而又準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教會(huì)學(xué)生思維呢？目前恐怕也只有現(xiàn)代教育信息技術(shù)的多媒體最能勝任這個(gè)角色了。二、信息技術(shù)會(huì)促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方式、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)的教學(xué)大多采用班級(jí)授課制模式，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，事實(shí)上多數(shù)還是以“教”為中心，很容易形成對學(xué)生的“填鴨式”的知識(shí)灌輸。開始的教學(xué)方法是：老師講授課——學(xué)生被動(dòng)聽課—