五年級數(shù)學上冊整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)說課稿-wenkub
2024-10-15 17 本頁面
【正文】 突破教學難點。學生通過自己動腦想，嘗試用乘法的運算定律使計算簡便，激發(fā)了他們運用知識解決問題的欲望，同時使學生體會到運用乘法運算定律的簡便性，并體驗到成功的快樂。然后我會讓孩子們思考：第①？這里運用了什么運算定律呢？孩子們會自然而然的答出：運用了乘法交換律接著問他們：你們認為第②小題中解題的關(guān)鍵是什么？學生會根據(jù)以往的知識答出：把201分成200+1，然后用乘法分配律完成。（二）靈活應用，解決問題。）學生匯報的同時，我會有目的的板書幾組算式，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，乘法運算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。我向孩子們提問：通過上面的一組例子，能否就說明乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用？孩子們可能有兩種意見：能或是不能。）學生自己探究，驗證。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學活動。同時板書課題。教學流程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。因此在本堂課的教學中，我充分調(diào)動學生的積極性，提高學生課堂活動的參與性，讓他們通過親自探索和體驗來達到掌握所學知識的目的。過程與方法目標：能夠正確、合理、靈活的運用乘法運算定律進行有關(guān)小數(shù)乘法的簡便運算。第一篇：五年級數(shù)學上冊《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》說課稿教材分析：《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》是義務教育標準實驗教材小學數(shù)學五年級上冊第一單元內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生相互交流、合作、體驗成功的喜悅教學重點：探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。同時，感受數(shù)學中的奧妙，增加學習數(shù)學的興趣。具體地說分為以下幾種方法：情景創(chuàng)設(shè)法。上課伊始，我會向孩子們拋出一個問題：同學們，我們已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的一些運算定律，誰能來說一說整數(shù)乘法的運算定律有哪些？學生們會回答：乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律，一方面激發(fā)他們學習的興趣，另一方面復習鞏固所學的知識，為學習新課作準備。（一）小組合作，猜測驗證。讓學生以小組為單位通過計算得出結(jié)論，原來每組算式的結(jié)果都是相等的。針對不同意見，我會引導他們：對，單純的一組例子并沒有說服力，我們需要多舉幾個例子進行驗證。在大家交流結(jié)束后，我這樣引導他們：剛剛小組同學相互交流后，你能用一句話來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎？（引導學生得出結(jié)論：整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。出示例題8師：同學們，仔細觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。（因為乘法分配率在上學期的學習中就是一個難點，所以這里我也會強調(diào)一下，讓孩子們體會到先把特殊的數(shù)進行分解，然后才能進行簡算。第三環(huán)節(jié)：精心選題，多層訓練。第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。板書設(shè)計：本課的板書設(shè)計如下這樣的板書設(shè)計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的觀察能力、類推能力和靈活運用所學知識解決問題的能力。教學準備：多媒體、卡片。b=b(b生3：第三行算式運用了整數(shù)乘法的分配律。（學生觀察，思考，再小組交流，教師巡視，參與其中，共同研討。4=4=1=教師板書：202（學生小組討論，交流各自的思路，教師參與，適時點撥、引導，然后學生計算。）強調(diào)：實際做題時像方框里的那一步可以省略掉。2．完成教材第12頁“做一做”第2題。四、課堂小結(jié)師：同學們，這節(jié)課你學了什么知識？說說你們的收獲。這部分內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)的四則運算和簡便算法，以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。二、學情分析五年級的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學情景，激發(fā)學生的求知欲。集體討論法。以舊引新，激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們有目標的去思考。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導點撥，決不把規(guī)律強加給學生，而是讓學生自己去猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學
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