20xx小學(xué)六年級培優(yōu)補差工作計劃-wenkub
2024-10-15 14 本頁面
【正文】 主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，陶行知創(chuàng)造教育思想體系的建立，是在大量實踐基礎(chǔ)上，使中西方創(chuàng)造教育思想珠聯(lián)璧合的結(jié)果。致力開發(fā)兒童的創(chuàng)造力是陶行知教育理論的起點和歸宿。陶行知的創(chuàng)造教育思想不僅在我國現(xiàn)代教育發(fā)展史上具有劃時代的地位，而且對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，有著重要的現(xiàn)實意義。重視中等成績的學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高。采取一優(yōu)生輔帶一學(xué)困生的“一幫一”行動。根據(jù)不同層次的學(xué)生，安排不同的作業(yè)。同時，精選習(xí)題，對優(yōu)等生，要加大訓(xùn)練密度和難度；對學(xué)困生，則適當(dāng)?shù)亟档碗y度，多練習(xí)些基礎(chǔ)知識的題目。經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，進一步了解學(xué)生的家庭、生活等方面的情況，相互配合，教育好學(xué)生。因此，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立努力就能實現(xiàn)小理想（目標(biāo)）的信心，這樣一步步邁向成功。每天一道，培養(yǎng)她們思維的敏捷性，靈活性，使他們的數(shù)學(xué)思維能力逐步培養(yǎng)起來。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅強的意志。要用科學(xué)的方法教育后進生。所以一直也不能與家長溝通。這讓我非常著急。他怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣。農(nóng)村家庭父母繁忙沒有過多的時間來顧忌孩子的學(xué)習(xí)。第一篇：2016小學(xué)六年級培優(yōu)補差工作計劃寫寫幫文秘助手()之2016小學(xué)六年級培優(yōu)補差工作計劃模板一、指導(dǎo)思想為了實施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好特長生的培養(yǎng)和后進生的轉(zhuǎn)化工作。后進生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績，對后進生輔導(dǎo)不及時。又認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進“雙差生”行列。家長又不配合，找家長根本不來。三、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施、方法。對后進生多寬容，少責(zé)備。老師的輔導(dǎo)要及時，以后我下決心利用課余時間給他們補課。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息?？傊?，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。二、做好學(xué)生的思想工作。三、有效利用課堂的40分鐘。四、主要輔導(dǎo)措施：課堂上創(chuàng)造機會，要多鼓勵、多啟發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣，多給他們一些動手、動腦、動口的機會，或用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。對學(xué)困生實施多做多練措施。以我班優(yōu)生如潭思平、鄧佳佳、張莉鮮、林詩歡等語文成績好的，輔導(dǎo)我們差生如張超衛(wèi)、潭志平、段倩喻等學(xué)生?？傊?，我覺得只有科學(xué)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我在教學(xué)中將要堅持“抓兩頭，促中間”的原則，以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平。陶行知先生說：“小孩得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。今天的教師應(yīng)該充分認識創(chuàng)造思維是創(chuàng)造素質(zhì)教育的核心。教師要結(jié)合課堂教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)教學(xué)的基本理論，開展課堂教學(xué)行為研究，這就要求教師必須從實際出發(fā)，因材施教，因人施教，更新教學(xué)觀念，改變舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。在教學(xué)時不僅需要模式上創(chuàng)新，而且策略上也得創(chuàng)新。學(xué)起于思，思源于疑。智育，陶行知極注重科學(xué)教育，復(fù)述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。在教學(xué)活動中，充分肯定學(xué)生所取得的成績，全班擊掌給予鼓勵，還可以獎勵星星，大蘋果，蝴蝶等，提高他們學(xué)習(xí)的熱情。二．充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)新教育素材陶行知認為，“兒童是有創(chuàng)造力的，這是千千萬萬祖先，至少經(jīng)過五十萬年與環(huán)境適應(yīng)斗爭所獲得而傳下來之才能之精華”。再如學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》時，可以讓孩子大膽提問，“為什么只有達爾文發(fā)現(xiàn)昆蟲了”，“為什么只有達爾文發(fā)現(xiàn)他們的翅膀不一樣”等等一系列問題，這樣學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，一個個展開聯(lián)想，答案不一，眾說紛紜?？傊虒W(xué)無定法，創(chuàng)新更無止
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