【正文】 者在“任務型語言教學法”的基礎(chǔ)上，增加“驅(qū)動”一詞，用于作文教學。優(yōu)點方面，它不僅能比較分析，還能拓深鋪展，故而既有深度，也有廣度。倘若每個人都有“最美司機”吳濱臨危不亂，完成一系列停車操作時的理智社會上又怎么每日有那么多無辜者慘死于車輪之下。而在“制止”大媽的過程中，他們卻都能將自己內(nèi)心的怒氣壓在心底，以最冷靜、理智的態(tài)度以團團圍住這巧妙的方式成功化解矛盾，而這無疑是值得我們?yōu)橹c贊并向之學習的可貴之處。另外，我認為大媽事后的勇于認錯在市民面前顯得黯然失色。顯然，這是現(xiàn)在市民責任意識提高的有力體現(xiàn)，這非常值得我們?yōu)榇它c贊。市民的不沉默恰恰表現(xiàn)了如今社會最為缺乏的社會責任意識。第三段從市民是法的維護者這一高度來論，第四段指出市民傳承著中華美德，體現(xiàn)了“文貴變”的寫作技法，使文章沉穩(wěn)而富于變化。在題目方面，《市民值得點贊》中規(guī)中矩，達到基本要求。又如培根所言：“一個人若能在心中充滿對人類的博愛。市民幫助陳阿姨，在法律上是一種義務，在道德上是義不容辭。道德社會，市民們傳承中華傳統(tǒng)美德，彰顯人性主義，見證社會人情冷暖。健身大媽無視法律，辱罵環(huán)衛(wèi)工人陳阿姨，還想動手打人，其行為性質(zhì)惡劣。因此，我認為市民們更值得點贊。她雖然最終承認錯誤，還賠償給了陳阿姨，可是她是自作自受的，若然沒有市民警方，相信她是不會停手認錯的。環(huán)衛(wèi)工人陳阿姨面對辱罵與追打，選擇逃避，或許逃避是對自身的保護，但這種懦弱的做法會助長健身大媽囂張的氣焰。路德這三點，尤其是前兩點，大抵可以詮釋“好人為什么沉默”。此刻的他們，哪怕張大了嘴巴，喊破了嗓子，卻與沉默者無異。這正可以解釋，為什么對“好人的沉默”的批判，要先于“壞人的囂張”。集體沉默不僅會強化個體沉默，還可以庇護個體沉默，個體將從巨大的集體那里尋找保持沉默的理由，并在問責之時，將所有的罪孽都推向集體，所以出現(xiàn)了那句西諺：“沒有一滴雨會認為自己造成了洪災?！罢f話只要有一個人發(fā)聲就可以，沉默卻需要所有人的配合?！蔽覀冊撽P(guān)注什么，不該關(guān)注什么，該在什么時候沉默，什么時候說謊，什么時候呼喊口號，什么時候歌功頌德，早已被權(quán)力規(guī)訓、洗腦、潛移默化，我們頭腦的形狀，早已由權(quán)力統(tǒng)一鍛造，都是方形，抑或都是五角星。質(zhì)言之，恐懼導致沉默，沉默加劇恐懼，同時，沉默深化沉默，恐懼深化恐懼。用恐懼的心理為沉默辯護，正如用人性的幽暗為恐懼辯護。的確，不論是納粹的焚化爐，還是紅衛(wèi)兵的皮帶扣，不論是獨裁者的槍口，還是暴民的鐵棍和匕首，施暴之時，都會讓觀者感到恐懼，脊背發(fā)涼，手腳發(fā)軟，面無人色，肝膽俱裂。金的名言，出自《伯明翰監(jiān)獄來信》(1963年)。二是對“維護正義”的論析淺，只是看到極表層的一面，未能思及其深沉之內(nèi)質(zhì)。一是對材料中市民的維護正義之舉論析淺，基本上沒有，然后就匆忙拋棄材料泛論“維護正義”了。文章先在比較中選擇點贊市民，然后重筆論述、拓展“維護正義”，比例、結(jié)構(gòu)上較合理。⑤生活中存在著是是非非，我們要像熱心市民那樣認清是非，辨別是非，按正確的認識去行動。④培根說：“哪里有正義，哪里就是圣地。因此，我認為熱心市民的正義之舉更應贏得大家的盛贊。不可否認，陳阿姨的隱忍是對他人的包容，對自己的善待；是一種風度，也是一種為人的智慧。這樣，既詳略得當，又緊扣材料，還能開拓致遠。如果我們解讀錯誤，則會造成立意偏誤的后果。故而此材料作文必須體現(xiàn)“比較”的思維過程，否則，無法符合題目基本要求。②為目擊市民點贊：可以從他們敢于維護正義，給社會正能量等方面來寫。對于以上三類人，你更傾向為誰點贊？請綜合材料的內(nèi)容及含義，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。這一下徹底激怒了大媽，她奪過陳阿姨手中的掃帚，用腳踩斷，并用力向陳阿姨的手上和腳上敲去。第一篇：2016任務驅(qū)動型作文：“環(huán)衛(wèi)工人陳阿姨在打掃衛(wèi)生”審題立意及考場2016任務驅(qū)動型作文：“環(huán)衛(wèi)工人陳阿姨在打掃衛(wèi)生”審題立意及考場2016任務驅(qū)動型作文：“環(huán)衛(wèi)工人陳阿姨在打掃衛(wèi)生”審題立意及考場佳作“為誰點贊”任務驅(qū)動型材料作文寫作指引及范文賞析一、寫作指引閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。陳阿姨見況跑開，大媽追趕時被其他市民攔下，但她竟撥110稱“農(nóng)民工打人”，徹底看不下去的市民直接把她團團圍住，等待給警方作證。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；800字以上，不要套作，不得抄襲。③為大媽點贊：可以從其知錯就改方面來寫。上述參考答案，僅從三類人各自的角度立意，卻完全忽略題目中關(guān)于“更”和“權(quán)衡”的關(guān)鍵要求，這是錯誤的，是典型的舊式新材料作文的寫法，而非任務驅(qū)動型作文“完成所指示的寫作任務”的寫法。如有同學擬題為《生活需要更多雷鋒》，將市民的勇護正義之舉解讀為“助人為樂”，這是不恰當?shù)模挥秩缬型瑢W擬題為《路見不平，拔刀相助》，充滿了舊時代的“俠客”氣息，也是不恰當?shù)?；還有同學擬題為《為團結(jié)點贊》，把材料關(guān)于市民的含意理解錯誤了。二、教師下水作文維護正義，讓社會充滿正氣①社會發(fā)展需要正義感，我們都希望生活在一個充滿正氣的社會中。晨練大媽的辱罵與追打，缺乏的便是這種隱忍的精神，還顯得蠻不講理，折射出國人對待事情少一分從容與淡靜，充滿的往往是浮燥之氣；然而在他人的勸說與教育下，她能承認錯誤并給與賠償，體現(xiàn)了知錯能改的精神，也值得大家的肯定。③在我們生活的現(xiàn)實中，“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜” “事不關(guān)己，高高掛起”這樣的事每每見諸報道：看到老人摔倒了，很多人過來湊熱鬧，可就是沒人去把老人扶起來；看到地上有個皮包，很多人也只是把它占為己有，沒人去追問是誰的包；看到以強欺弱的事情，也沒人敢敢去制止?！苯?jīng)濟日益繁榮的社會，需要正義；建立和諧人文的社會，更需要正義。在面對是非時，保持清醒和獨立；在面對“權(quán)勢”時，能不委曲求全；在利益沖突時，勇于主持公道。我覺得同學們可以學習這種寫法。這種處理是錯誤的。我們不妨以下文為對照，以見出此教師下水作文之“淺”：沉默是沉默者的通行證，卻終將是沉默者的墓志銘“我們這一代人終將感到悔恨，不僅因為壞人可憎的言行，更因為好人可怕的沉默。此言在中國引用率極高，有時還被改頭換面，：“歷史將會記錄在這個社會轉(zhuǎn)型期，最大的悲劇不是壞人的囂張，而是好人的沉默。趨利避害，可謂人類本性。然而恐懼與沉默的關(guān)系不止于此。這應該不難理解，想象一下，當暴行發(fā)生，觀者茫然失措，冷眼相待，沒有人吶喊，沒有人反抗，近乎死寂的沉默，必將使暴行愈發(fā)肆無忌憚；暴行的猖獗，必將加速恐懼的彌散與傳播。在此，沉默，以及支配沉默的思維，都出自權(quán)力的指令，與對權(quán)力的順從?！?羅伯特”在此情境之下，個體要打破沉默，不止要戰(zhàn)勝自身的恐懼，還要沖決集體的網(wǎng)羅。模仿澤魯巴維爾所的語氣：“好人的沉默”不僅是“壞人的囂張”的產(chǎn)物，還是后者的重要來源。除了自由言說，公共言說亦復如是。明乎此，才能更進一步，來探尋怎樣打破沉默。金的警告：“我們看到真相卻一言不發(fā)之時，便是我們走向死亡之日。即使陳阿姨此次免受傷，下次還會有其他環(huán)衛(wèi)工人受傷的。作為旁觀者，市民為陳阿姨打抱不平。法制社會，市民們是法的主人翁，是法的維護者。市民們面對這種情況，都出手攔阻勸說，給警方作證人。若是怕事、無愛心、無正義的市民，看到大媽打人，必是抱一種看熱鬧，看笑話的心態(tài)，也不會上前去阻攔勸說，市民們的做法正是道德與正義的產(chǎn)物。正如總書記說：“國無常強，無常弱。行為遵循崇高的道德律，永遠繞著真理的樞軸而轉(zhuǎn)動，那么他雖在人間也就等于生活在天堂。若改為《點贊市民，弘揚正義》之類，會更有文采而大氣些。最后一段回扣材料，總結(jié)觀點，并且能恰當援引習近平、培根名言支持、升華主題，是很有質(zhì)量的一個結(jié)尾段。我們都是有機社會中的重要一員，我們每個人都有責任去維護社會正義。而陳阿姨的境遇雖然令人同情，但于我們更多的是心酸，陳阿姨務實工作卻遭到大媽一系列的追打。勇于改錯是我們做人的必需品質(zhì)，這只能說是理所當然的，其中并未讓人體會到大媽的靈魂有哪些高尚之處值得我們?nèi)榇髬岦c贊。反觀現(xiàn)實生活中令人生畏的暴力城管，市民的“不動手”就顯得難能可貴了。心懷責任和理智，洗去心里“高高掛起”以及凡事以拳相向的戾氣，方能撥開生活中的層層濃霧，讓社會在陽光下快速發(fā)展。缺點方面，一是擬題欠佳，《市民不該沉默》像是在譴責市民沉默，與文意正好相反；二是“最美司機”吳濱例錯用，吳濱的理智，并非面對惡行時的理智，不能支持文中所持觀點；三是最后一句“絕不在沉默中死亡”，與上句脫節(jié)，讀著莫名奇妙。在此基礎(chǔ)上，教育部考試中心的張開在對2015年高考作文的特點及相關(guān)問題解讀的一篇題為《注重題型設計，強化教育功能》的文章中，明確提出了2015年高考作文的兩道題目均屬于“任務驅(qū)動型作文”，并對其概念做出闡釋：“試題往往是給學生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案，如今年作文中?寫信??權(quán)衡與選擇?等任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。（60分）Ⅱ卷：當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人:大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學術(shù)最前沿。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。二是材料盡可能體現(xiàn)時代價值觀多元化這一特點，公理婆理眾說紛紜，要求學生就事論理，把理說清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；而過去的非全國卷考生只要從材料中提出觀點，材料再無它用，這樣易造成套作。一、明確寫作要求，弄清任務。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。②“請給小陳、老陳或是相關(guān)方寫封信”，這就加強了考生論述觀點的針對性，要求就事說理，不能脫離所選的一方而任意寫作。其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧賓奪主”，敘述非核心事件只是為了更好地議論核心事件。明白了這些要求，再按照這些要求來寫就符合命題者命題意圖。從材料看，老陳、小陳、警方三方是核心事實，網(wǎng)友點贊、質(zhì)疑，媒體報道是這些核心事實產(chǎn)生的影響。命題者對老陳之行為明顯是持批評態(tài)度，老陳這是把生命當兒戲，是極不正確的。但在舉報方式上是否有更好的呢？值得考生思考。所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立意，這一則材料中就應圍繞老陳、小陳、警方這三個核心角度或重要角度來寫作；當然，在核心角度這一前提下，應兼顧自己擅長的角度。如在高速路上開車時打電話的危害等來展開，勸其注意生命安全、遵守交通法規(guī)等。四、圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。也可聯(lián)系類似材料進行類比、辨析，分析事件背后的情、理、法等核心價值觀。立意：這類作文的立意最終呈現(xiàn)形式要由具有某種邏輯聯(lián)系的兩個以上的關(guān)鍵詞語構(gòu)成，可以表述為“因為大李具有矢志創(chuàng)新等精神，所以我認為他更具風采”。辨析關(guān)鍵概念：矢志創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、酷愛攝影捕捉美景在多維度比較中論證說理。潛心于學術(shù)，造福于未來【第1段】人生之路，以其多樣和繁盛充實著我們的生活，亦用其復雜和差異考驗著我們的選擇?？釔蹟z影，跋山涉水的小劉憑借對山水的熱愛和對藝術(shù)的執(zhí)著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受?！?【第3段】但是，我還是認為大李最具風采。在人心浮躁的當下，人們往往為了一紙文憑，一個空名爭得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。但若沒有了“大李”們對學術(shù)的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當代截面上，難以博古通今，繼往開來。袁隆平以及“兩彈一星”研制專家們的科學精神亦在大李身上得到彰顯。以宇宙為疆，光明也不過是局促的一隅。后因十余名學生在手機問題上違規(guī)，學校多次教育無效后，為維護大多數(shù)學生利益無奈做出勸退的處理決定?！緦懽魈崾尽窟@是一道有關(guān)校園生活的材料作文題，貼近考生實際生活。從贊成校方的角度進行分析，校方發(fā)布“嚴禁學生自帶手機進校園”有一定合理性，針對手機違規(guī)的學生最終勸退的處理，也體現(xiàn)了治校從嚴的敢于擔當。由此可立意“手機何罪”，“教育手段也要跟上時代”。位于北戴河海邊的三聯(lián)書店海邊公益圖書館被稱為“最孤獨圖書館”。國務院總理李克強在2015年的政府工作報告中提出：倡導全民閱讀，建設書香社會。從閱讀對人自身以及民族發(fā)展的影響角度立意是該作文題的一個重要維度。但是這種游人如織的“熱鬧”反而更加凸顯了圖書館的“孤獨”和閱讀的“孤獨”，所以說，倡導全民閱讀，建設書香社會，勢在必行。國民精神貧瘠對一個民族來說是非常危險的，李克強總理“全民閱讀”理念的應時而生，反映了民族的現(xiàn)實需求。沒有全民閱讀作為根基，全民素養(yǎng)的提高就是一句空話。因為，真正讀書的人并不為什么而讀，讀書只是他日常生活的一部分，他在書中獲得了一種內(nèi)在的快樂。但有時候，當人讀書之后，反而有可能變得不那么具有功利性。在這樣一個心浮氣躁的時代中，沉下心讀書，是多么可貴。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。對象驅(qū)動第一點為“對于上述材料，你有怎樣的看法？”那么首先要表明對事件本身即“近來美國迪士尼電影《瘋狂動物城》風靡全中國，韓劇《太陽的后裔》在中國大火，外來影視作品在國內(nèi)接二連三受到受到追捧，國內(nèi)影視作品卻乏善可陳”的看法。選擇觀點一可側(cè)重談論若我國繼續(xù)不作為，大量引進國外影視作品會帶來的一系列危害，也可闡明應當如何去做；若選觀點二可從我國影視業(yè)確實現(xiàn)狀落后的客觀現(xiàn)實出發(fā)，重點在于怎么學以及學什么，有沒有需要把持的度及具體操作準則；選擇觀點三可以從如何創(chuàng)新角度出發(fā)，如何可將中國文化借影視作品傳播，以達新時代的文化盛況。著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。如2015年課標II“誰更有風采”。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾?！皺?quán)衡”是審題的關(guān)鍵。2015年的很多作文題都在注重思辨上下了很大功夫。這就牽涉作文題設置的題型功能和題型考查目標的問題。為了更好的體現(xiàn)思辨性、辯證性，最好出現(xiàn)上海這幾年的“兩概念“作文題。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說理論證。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高?？忌谡鎸嵉那榫持斜嫖鲫P(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。要注意：（一）閱讀材料并要讀懂材料。