【正文】 道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。“人要做的人，不要做，而的人。一是指發(fā)展到完善的程度。(板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)師：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?生：這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。師：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀：姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。用“居然”一詞 強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。五、作業(yè)抄寫生字詞六、板書：種花生收花生吃花生議花生第二課時(shí)一、引入課文，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎?回顧前文，繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。思考：①哪些部分是重點(diǎn)哪些部分是略寫?②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫哪些內(nèi)容。第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。齊讀、指名讀。分辨：辨別。收獲：取得成熟的農(nóng)作物。開辟：開拓發(fā)展。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué)，次年到英國(guó)牛津大學(xué)研習(xí)?！鄙夯ㄉ鷰煱鍟n題 ：(齊讀課題)二、作者介紹：許地山(—)原名許贊堃，字地山，筆名落花生。三、教學(xué)難點(diǎn)懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。桃子、石榴、蘋果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說明也很實(shí)用，你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎？你認(rèn)為這種品格好嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母邢??！俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬?？音序查字法怎樣查？寫句子。四、總結(jié)全文。通過談話，幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思?！拔摇崩斫飧赣H的話嗎？是怎樣理解的？生齊讀：人要做有用的人。父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什么？生齊讀：父親接下去說。孩子們說到了花生有哪些好處？（味兒美、榨油、便宜）理解“便宜”在文中的意思。在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動(dòng)的美味，更具有一種獨(dú)特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請(qǐng)聽錄音：二、分析課文。教學(xué)過程：一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）這篇課文，談的是花生，其實(shí)是講的？（做人）它告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人了，這種寫法叫什么？（借物喻人），其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請(qǐng)同學(xué)們舉例說說？其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)了。你們看它既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實(shí)，那作者為什么要寫它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。初步了解借物喻人的寫作方法。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的落花生教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。落花生教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：理清文章思路，了解文章的寫作方法，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。三、瀏覽課文，理清文章的寫作思路，了解文章的寫作方法。七、課堂討論出課件（果子對(duì)比圖）說說共同點(diǎn)和不同點(diǎn)共同點(diǎn) 都可以吃，都有用不同點(diǎn) 果實(shí)埋在地里 高高掛在枝頭在21世紀(jì)的今天，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來一個(gè)實(shí)話實(shí)說：你想做哪一種人理由是什么？先以小組為單位討論，待會(huì)和大家交流。導(dǎo)語：這節(jié)課，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎？（吃花生、談花生）“實(shí)在很難得”。花生最可貴之處在什么地方？（它的果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。這一自然段。自然段。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”，學(xué)習(xí)花生的品格。概括文章中心。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個(gè)句子。附板書設(shè)計(jì)：落花生（略）次 種花生（略）次 收花生（略）次（準(zhǔn)備過收獲節(jié)）（略）次 吃花生（詳）主 議花生味兒美 榨油 便宜 果實(shí)埋在地里 矮矮地長(zhǎng)在地上 成熟挖出（實(shí) 用）（不夸耀）（不求虛名）（默默奉獻(xiàn)）落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)，了解文章主要內(nèi)容。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。生于臺(tái)灣臺(tái)南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。他對(duì)宗教史有精深研究，也下工夫鉆研過印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)，掌握梵文、希臘文和中國(guó)古代的金文、甲骨文，是著名學(xué)者?！奥浠ㄉ笔撬墓P名。翻地：用犁、锨等翻松田地。吩咐：口頭指派或命令。體面：(相貌或樣子)好看。：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，齊讀課文。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。板書 ：落花生二、精讀課文(一)學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。：學(xué)生練習(xí)用“居然”造句。(板書：兄妹們議花生父親議花生)：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。師接：(齊讀父親的第一次議論。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?生：不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華師：請(qǐng)孩子們練習(xí)用“成熟”造句。據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句?！?2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說明。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。這種寫法就叫“借物喻理”。四、作業(yè)背誦課文第十自然段五、板書 ： 種花生 過收獲節(jié)種花生收花生 理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上嘗花生議花生 兄妹們議花生父親議花生落花生教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。你們看它矮矮的長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他又沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。）（3）有感情的朗讀句子。）（2）教師點(diǎn)撥。（這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟。指導(dǎo)背誦有哲理的語句。（如：清潔工、送報(bào)人、修理工、蠟燭……）附：課堂小練筆的題目設(shè)計(jì)：（1）直抒胸懷。概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。教具學(xué)具自制幻燈片。釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風(fēng)俗見識(shí) 屠場(chǎng) 疏忽 署名 黯然淚下今天學(xué)習(xí)《落花生》。指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價(jià)錢便宜。）父親說：“這是我對(duì)你們的希望。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。學(xué)習(xí)新詞。討論總結(jié)中心思想。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書：種花生收花生吃花生談花生。）聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì)主次分明的好處。指名說說對(duì)這兩句話的理解。指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評(píng)議。背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。2．教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。2．對(duì)課題質(zhì)疑（1）師：同學(xué)們，讀了課題之后，你有什么疑問嗎？（生自由提出問題）（2）簡(jiǎn)介落花生。三、合作交流。、驚喜。3．反復(fù)讀父親的話。分析父親的話，學(xué)生議答。（）ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的。體會(huì)第二層意思：領(lǐng)悟做人的道理?！睂W(xué)生齊讀，談理解。師：那像花生一樣的人是什么樣的人啊？生10：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)較名利的人。生：這種寫法叫借物喻人。這段話飽含著父親對(duì)孩子們的殷切期望?。∧阌X得父親當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說?。可?：和藹可親地說。師：同學(xué)們，我們能不能體會(huì)著父親的這種用意來讀一讀這段話啊，自己先練練吧。生：我從第13自然段看出，我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！保ǎ玻┯懻摻涣鳎骸绑w面”是什么意思？什么叫“只講體面”？“有用的人”和花生有什么關(guān)系？（４）我們要做什么樣的人？1分角色有感情地朗讀本部分課文。1再次領(lǐng)會(huì)課文借物喻人的寫法。板書設(shè)計(jì) ：（主次分明）借物 種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生喻人 不圖虛名 默默奉獻(xiàn)做一個(gè)對(duì)別人有用的人落花生教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語。，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。1．說一說你對(duì)課文中哪些詞語還不理解。，你認(rèn)為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？（3）再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)?！保▋删湓捯馑疾灰粯樱爸弧笔菃螁蔚囊馑?，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。三、回顧課文，開展活動(dòng)。?請(qǐng)同學(xué)說一說。【課前準(zhǔn)備】１、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。二、初讀課文，整體感知１、自主識(shí)字：⑴ 小聲讀課文，畫出生字新詞。）⑶ 拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書。）四、布置作業(yè)熟讀課文，抄寫生字、新詞。２、充分讀書、突破重難點(diǎn)：⑴ 自由讀、指名讀出花生的好處。）花生 桃、石榴、蘋果位置 埋在地里 高高地掛在枝頭外表 矮矮地長(zhǎng) 鮮紅嫩綠印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心② 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀?！薄澳敲?，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。許地山這樣說，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。學(xué)習(xí)課文生字新詞。教學(xué)流程第一課時(shí)一、設(shè)疑導(dǎo)入讀了課題，你想到了什么？同學(xué)們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：（1）花生為什么叫落花生？（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？（3）課文圍繞落花生講了什么？（4）作者借花生想告訴我們什么？（5）在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問同學(xué)，問老師，或小組同學(xué)交流交流。）有感情地朗讀課文第一自然段。分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。有感情地朗讀第二自然。各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難，簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)解決，重點(diǎn)問題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。（2）分角色朗讀。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。（指導(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語言的目的，又落實(shí)了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。二、過程與方法自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件教學(xué)過程：（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題出示謎語，猜猜它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。（二）、初讀課文，整體感知自由選擇你喜歡的方式讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。）（4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。花生桃、石榴、蘋果位置外表印象（6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？（9）、齊讀最后一個(gè)自然段。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。初步了解借