【正文】 第一篇：落花生教學設計落花生教學設計(15篇)作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的落花生教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。落花生教學設計1教學目標：理清文章思路，了解文章的寫作方法，讓閱讀更好地為寫作服務。理解含義深刻的句子，學習花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。能分角色朗讀課文。初步了解借物喻人的寫作方法。教學重難點：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。設計意圖：新課標要求教師在教學中要尊重學生的人格，張揚學生的個性，敢于發(fā)表自己的見解，讓閱讀與寫作有機結合起來，讓閱讀更好為寫作服務。教學準備：PPT 課件教學過程：一、復習詞語（讀一讀）二、謎語激趣，導入新課同學們，你們喜歡猜謎語嗎？花生還有一個名字，誰來告訴老師？出花生課件，解釋：花生為什么叫落花生？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節(jié)課，我們就一起來學習作家許地山的散文名篇《落花生》齊讀課題。你們看它既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者為什么要寫它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。三、瀏覽課文，理清文章的寫作思路，了解文章的寫作方法。上節(jié)課我們已經初讀了課文，請同學們打開課文P65頁，快速瀏覽課文，看看課文（出示課件）板書在這幾部分內容中給你印象最深的是哪一部分？為什么？請同學說說看師：指板書，通過剛才你們讀課文發(fā)現，種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆，而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫，這是為什么呢？這件事是文章什么呢？（①重點②主要部分）師：對，因為議花生是主要部分，作者寫得詳細，而次要部分作者則寫得怎樣簡略（與詳細相對的詞），這就是這篇散文的寫作特點，板書、主次分明那這篇文章的寫法對你以后寫作文有什么啟示呀？師：（寫作文時，我們不能平均用力，主要就寫詳細次要就寫簡略）既然這篇文章主要寫議花生這一部分，那我們就直奔重點，學習這一部分，好嗎？四、重點感悟，學習課文第三部分請同學們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，他們家人圍繞花生都談了些什么？看看誰說的話給你留下深刻的印象，這印象深刻的句子可能是你讀懂的，也可能是你有疑問的？做上記號，一會兒和大家交流交流我對兄妹們談花生好處的句子印象深刻，板書花生的好處兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的，你還對誰議論花生好處的話印象深刻讀父親說的話，出課件父親說的話。我們一起來看投影（點課件，花生果實怎樣？桃呢？）說一說你更喜歡哪種植物？你們看這句話（再點課件），文中的父親喜歡誰呢？父親不僅喜歡花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢？我們應抓住哪些重點詞語來突出花生的可貴之處呢？我們先來看一下表格，看一看如何填？我們剛才通過填寫表格抓住了重點詞語來比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，確實惹人喜愛，而花生卻將果實埋在地里，等待人們來挖掘，來利用，因此，你從中體會到花生的可貴品質是什么？請同學們分小組討論（體會到花生有默默奉獻、樸實無華、無私奉獻、不圖虛名的品質）板書：默默奉獻用什么語氣讀（贊美）誰愿意來讀讀（PK）后點評1同學們想不想也讀一讀，齊讀1剛才同學們通過讀課文知道父親說花生的可貴是它樸實無華、默默奉獻的品質可貴，父親僅僅是在贊美花生嗎？（生：在講的道理）父親哪句話明白在講做人師：全班齊讀，說說父親說這句話的真正用意是什么？生：做花生一樣有用的人，這是父親對孩子的什么？（希望）那么用什么樣的語氣來讀這段話呢？1作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出來的？找出有關句子（出課件句子）師：什么樣的人是有用的人？生：對國家、人民作出貢獻的人師：舉例哪些人是有用的人？師：體面是什么意思？生：只講美 注重外表師：也就是外表的光鮮好看，講體面對嗎？（老師今天穿得體面嗎？假如我今天穿得邋里邋遢，是對你們的尊重嗎？人講體面美沒錯，關鍵是怎樣（不能只講體面），不能只講外表光鮮好看，還要做？（有用的人）五、分角色朗讀重點部分同學們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？這晚的談話給作者留下了深刻的印象，后來他給自己取了一個筆名（出課件）六、總結全文，升華主題。那同學們學到這兒，你現在知道作者為什么要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）這篇課文，談的是花生，其實是講的？（做人）它告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人了，這種寫法叫什么？（借物喻人），其實，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學們舉例說說？其實，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學們平時細心去觀察，用心去發(fā)現了。七、課堂討論出課件（果子對比圖）說說共同點和不同點共同點 都可以吃，都有用不同點 果實埋在地里 高高掛在枝頭在21世紀的今天，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現在就來一個實話實說：你想做哪一種人理由是什么？先以小組為單位討論，待會和大家交流。因為時間的關系，我看同學們還想說，待會下課和你們交流，好嗎？在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）八、作業(yè)布置（小練筆）落花生教學設計2教學目的：理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品質；概括課文中心，練習分清課文主次；培養(yǎng)學生觀察思考的能力，初步學習“借物喻人”的藝術表現手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習根據課文的中心分清主次。教學過程：一、設置懸念，激發(fā)情感，導入新課。導語：這節(jié)課，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書：落花生。一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請聽錄音：二、分析課文。（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎？（吃花生、談花生）“實在很難得”。你是怎樣理解的？（讓學生自由發(fā)言，教師引導：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛我們的具體體現。）通過教師的引導、學生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。孩子們說到了花生有哪些好處？（味兒美、榨油、便宜）理解“便宜”在文中的意思?；ㄉ羁少F之處在什么地方？（它的果實埋在地里，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實，必須挖起來才知道。）把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？（不求虛名、默默奉獻）桃子等：果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上?；ㄉ?果實埋在地里，矮矮地長在地上。父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什么？生齊讀：父親接下去說。這一自然段。填空：你們要像花生，它雖然（），可是（），不是（）的東西。用“成熟”造句?！拔摇崩斫飧赣H的話嗎？是怎樣理解的？生齊讀：人要做有用的人。自然段。理解：“體面”一詞的含義。你讀了這段話后有什么感想？說一說。通過談話，幫助學生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學們也把花生的品格“印在心里”，學習花生的品格。三、練習分清課文主次。準備過收獲節(jié)是課文的哪一段？寫得具體嗎？從“種花生到收花生”大約有多長時間？用了幾句話來寫？你覺得是詳寫還是略寫？課文哪一部分與中心聯系得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來？總結文章的詳略與文章的主次。四、總結全文。概括文章中心。練習分清課文主次。五、練習設計：查字典?！俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬?？音序查字法怎樣查？寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。“借物喻人”或“托物言志”訓練。（連線）花生 潔白無瑕，純潔高尚小草 勤勤懇懇，默默無聞老牛 犧牲自己，照亮他人蠟燭 生生不息，頑強不屈雪 不求虛名，默默奉獻課后思考。桃子、石榴、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說明也很實用，你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎？你認為這種品格好嗎？請談談你的感想。附板書設計：落花生（略）次 種花生（略）次 收花生（略）次（準備過收獲節(jié)）（略）次 吃花生（詳）主 議花生味兒美 榨油 便宜 果實埋在地里 矮矮地長在地上 成熟挖出（實 用）（不夸耀）（不求虛名）（默默奉獻）落花生教學設計3一、教學目標，了解文章主要內容?！白灾?、合作、探究”學習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。二、了解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。三、教學難點懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。四、教學準備學生：了解有關花生的常識和生長特點。教師：制作相關課件五、課時安排：2課時教學過程：第一課時一、謎語導入師：孩子們，今天老師給大家出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”生：花生師板書課題 ：(齊讀課題)二、作者介紹：許地山(—)原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺灣臺南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書，中學餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學任教，1916年回國。次年入燕京大學，得文學士學位后再入宗教學院，得神學士學位。1923年赴美入哥倫比亞大學，次年到英國牛津大學研習。他對宗教史有精深研究，也下工夫鉆研過印度哲學、人類學、民俗學，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是著名學者。過度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡?！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。三、了解大意，理清結構畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴可惜：值得惋惜。開辟：開拓發(fā)展。翻地：用犁、锨等翻松田地。居然：表示出乎意料。竟然。收獲：取得成熟的農作物。吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。分辨：辨別。體面：(相貌或樣子)好看。美麗。開火車讀詞語，教師相機正音。齊讀、指名讀。：在理解生字、新詞的基礎上，齊讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。學生思考： 課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。板書：種花生收花生嘗花生議花生，概括段落大意。第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。四、重點感悟，學習課文1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什么事情，請大家用自己的話說一說。(生自由發(fā)言)2，下面我們采用抓重點的方法學習課文。思考：①哪些部分是重點哪些部分是略寫?②學習重點段，理清寫哪些內容。細讀細想，弄清作者要表達的意思。③聯系其余各段和課題，理解全文和思想感情。3，指名讀課文重點部分，教導學生學會把詳略的手法用于自己的寫作當中。五、作業(yè)抄寫生字詞六、板書：種花生收花生吃花生議花生第二課時一、引入課文，激發(fā)興趣師：同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎?回顧前文，繼續(xù)學習落花生。板書 ：落花生二、精讀課文(一)學習課文第一段，理解內容。：請同學們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?生：先寫種花生，再寫收花生(板書：種花生收花生)：課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?生：買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置：“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?生：“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞 強調了大家那種驚喜的心情。：學生練習用“居然”造句。(二)學習課文第三段，理解內容，懂得道理。：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?(板書：嘗花生議花生)，討論回答思考題。師：請同學們分角色朗讀：姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。(板書：兄妹們議花生父親議花生)：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較。第二次由花生的特點進而說明做人的道理。師接：(齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處。(板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)師：花生的果實長