自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-wenkub
2024-10-15 12 本頁面
【正文】 個“實(shí)踐”應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。教師不是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師多導(dǎo)讀，少講解。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過程走向知識的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間。具備從問題發(fā)展出解決問題的能力才是真正的學(xué)習(xí)能力。課堂上的詰問就在分類人才了，而自學(xué)的時間不夠時，如何能充分的問答呢？教育是用正態(tài)分布的方式給每個人找到合適的位置，這才是教育，而且才會讓家庭重視家庭的教育與家庭文化的熏陶，文化才會提升。先有學(xué)習(xí)方法聽說讀寫的穩(wěn)固，才能進(jìn)入學(xué)習(xí)能力的殿堂！我們都知道學(xué)習(xí)能力會陪伴我們一生，但是什么樣的環(huán)境讓我們被訓(xùn)練成具備了學(xué)習(xí)的能力呢？閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)能力的一部分；什么狀態(tài)稱得上具有學(xué)習(xí)能力呢？主動的自學(xué)的能力，就是學(xué)習(xí)能力。第一篇：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力必須具備一定的基礎(chǔ)能力，就是天賦的能力，天賦的能力的發(fā)展可以引導(dǎo)啟發(fā)，才會進(jìn)入學(xué)習(xí)能力的階段。能自覺的發(fā)現(xiàn)問題，并從資源（人、書、資料、動手操作...)找尋解答，自我實(shí)踐完成解決問題的能力，就是完整的學(xué)習(xí)能力。而不是用死知識分高下，看似都受教育了，都學(xué)知識了。第二篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。其次要確保全體學(xué)生的參與。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個過程中，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書；而生活實(shí)踐，簡單一點(diǎn)說，就是在實(shí)踐中獲取知識，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。第三篇：語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。一、預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時間，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法。第一，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我知道了什么？要求學(xué)生通過讀課文，弄清課題與文章的關(guān)系，記住自己不認(rèn)識的字，粗知文章大意，探究文章主旨。教師還要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，做學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，老師積極扶植和培養(yǎng)學(xué)生這種自主精神，鼓勵學(xué)生敢于爭論，對書本、權(quán)威和老師敢于質(zhì)疑。陶行知先生說：“行動生困難；困難生疑問，疑問生假設(shè)，假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生斷語，斷語生行動，以此演化無窮。盡管在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)策略以及所達(dá)到的水平并不一樣。第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對學(xué)生提問，二是讓
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1