【正文】 層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。節(jié)。nɡyǔh227。bi224。li225。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月cǐq249。y225。nɡn224。nɡz236。ǎich227。ni224。iyǎnj236。nzhōucuīfā都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。lidōum227。ch225。雨霖鈴〃寒蟬凄切l(wèi)iǔyǒnɡ柳永h225。nl237。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。篇三：《雨霖鈴《雨霖鈴》（柳永）下片中“季節(jié)的個人的離別之苦，進(jìn)而推及到一般離人的思想感情，俯仰古今，在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的離別的傷感?！队炅剽彙穮⒖即鸢浮队炅剽彙罚溃┰~中交代出一對戀人到長亭告別的時間、地點，烘托出一種濃重的凄涼氣氛的三句：“ 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！队炅剽彙罚溃┫缕小?，深秋季節(jié)的個人的離別之苦，進(jìn)而推及到一般離人的思想感情，俯仰古今，在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的離別的傷感?！薄队炅剽彙罚溃┲械摹啊边@兩句寫臨別之際，一對戀人淚眼朦朧，該有的千言萬語要傾訴、叮囑，因為氣結(jié)聲阻，卻連一句話也說不出來?！岸嗲樽怨艂x別”意謂傷離惜別,并不自我始,自古皆然。而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬,極力渲染悲涼之境?；颉岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)”點明離別冷落，“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”二句“著意染之”。6:答：虛實相生，借景抒情，表達(dá)對離人的依依惜別之情7:答：寓情于景，不直接說自己酒醒之后如何寂寞孤凄，只是拈出在飄流的孤舟中所見所感的三種物象：岸邊的楊柳，黎明時的冷風(fēng)，空中的殘月，渲染烘托氣氛，表達(dá)心中那種凄哀悲苦的感情。第二，意象選擇，詞人選擇“楊柳”“ 曉 風(fēng)”“ 殘月”這三個意象，在古人心目中，都具有離別或相思的意味 用以描繪凄清孤寂的秋景，景中有情，把詞人請了的感情融化在景物描寫之中，耐人尋味?！疤摗睂懹腥齻€層次：第一層：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，想象前路的空曠迷茫，表現(xiàn)作者的孤獨和迷惘；第二個層次，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，因情造景，設(shè)想酒醒之后的情景，表現(xiàn)作者離開戀人之后的痛苦；第三層，“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，意思是離別后沒有你的日子中，“良辰美景”尤其痛苦。（3分）4.“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”三句在全詞中具有怎樣的作用?（4分）5.《雨霖鈴》一詞的詞眼是什么?談?wù)勀愕睦斫??！倍海?）在詞中作者主要選用了哪些意象，請選出兩個意象來分析它們的特點？（3分）（2）“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。2．簡析這首詞運用虛實結(jié)合的寫法描寫離愁別恨的寫作特色。更那堪、冷落清秋節(jié)。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自詡。這與同樣表現(xiàn)離情別緒但出之以比興的唐五代小令是情趣不同的。后人有“曉風(fēng)殘月柳三變，滴粉揉酥左與言”的謔語。詞本以婉約風(fēng)格為主，到北宋蘇軾才始創(chuàng)豪放一派。”可見時間大約農(nóng)歷七月。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。這首詞是詞人在仕途失意，不得不離京都（汴京，今河南開封）時寫的,是表現(xiàn)江湖流落感受中很有代表性的一篇。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？ 譯文及注釋譯文秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對著長亭，正是傍晚時分，一陣急雨剛停住。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。第一篇：柳永雨霖鈴雨霖鈴念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。在京都城外設(shè)帳餞別，卻沒有暢飲的心緒，正在依依不舍的時候，船上的人已催著出發(fā)。這首詞寫離情別緒,達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。起首三句寫別時之景，點明了地點和節(jié)序。然而詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意▼ 賞析二詞是文學(xué)史上一種特殊的詩體，最早源于古樂府，興起于唐代，經(jīng)過晚唐五代的發(fā)展，至宋代已極為繁榮。柳永是宋代婉約詞派的代表詞人，他繼承發(fā)展了突出男歡女愛，別恨離愁的婉約詞風(fēng)，剪紅刻翠的“艷▼ 賞析三在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。柳永少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)▼ 賞析四柳永多作慢詞，長于鋪敘。北宋時柳詞不但▼ 作者介紹 柳永柳永，（約987年—約1053年）北宋著名詞人，婉約派創(chuàng)始人物。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨多。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。3．結(jié)合詩句，聯(lián)系意象，簡析這首詞情景交融的寫法?！庇檬裁磳懛▽懗鍪裁辞闋?？這種寫法所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界可用《琵琶行》中的哪句詩來概括？（4分）（3）清人劉熙載《藝概》中指出，柳永的詞善于運用“點染”手法。（4分）【參考答案】：1:答：這首詞是抒寫離愁別恨的，為了表現(xiàn)離別之苦，作者不僅寫出了男女雙方的依依不舍的分手場面，而且把這個場面放在“冷落”的“清秋”時節(jié)，通過“寒蟬凄切”“驟雨初歇”的環(huán)境氣氛加以渲染表現(xiàn)，突出了離別的難以忍受，這是第一層。這是第三層。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，設(shè)想在離開戀人后的漫長時間中，碰到“良辰美景”之時的感受，表現(xiàn)作者，又拓展了情感的表現(xiàn)空間，使感情進(jìn)一步深化，增強了感染力。5：《雨霖鈴》描寫了餞別時暗淡、低落的心情，船要出發(fā)時難分難舍的痛苦，設(shè)想中今宵酒醒后的凄涼、悵惘以及日后良辰好景不再的極度孤獨、無聊。二：（1）寒蟬、長亭、驟雨、煙波、暮靄、楚天、楊柳岸、曉風(fēng)、殘月等；分析略。:“寒蟬凄切”,點明節(jié)令——深秋,“蟬”而“寒”,鳴音“凄切”,渲染了悲涼的環(huán)境氣氛,為下文傷別張本,也為全文奠定了感情基調(diào)。答案:起首三句寫別時之景,點明了地點和節(jié)序。接以“更那堪,冷落清秋節(jié)”,則極言時當(dāng)冷落凄涼的秋季,離情更甚于常時?！队炅剽彙罚溃┲械摹埃边@兩句以景寫情，寓情于景?！队炅剽彙??！薄队炅剽彙贰边@兩句寫臨別之際，一對戀人淚眼朦朧，該有的千言萬語要傾訴、叮囑，因為氣結(jié)聲阻，卻連一句話也說不出來。《雨霖鈴》（柳永）中被稱為“古今俊語”為人傳誦的名句是：今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。寒蟬凄切》注釋及注音整理雨霖鈴〃寒蟬凄切柳永寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。nɡh225。nch225。nɡt237。nzh224。li224。zh237。nɡwnq249。nch227。ɡǔshānɡl237。kānlěnɡlu238。nɡliǔ224。jīnɡni225。nɡch227。nz238。r227。一、原文譯文二、詞句解釋第三篇：柳永雨霖鈴說課稿柳永雨霖鈴說課稿柳永雨霖鈴說課稿1尊敬的各位評委、老師：大家好。這首詞，具有較高的鑒賞價值。過程和方法 通過朗讀、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。播放《送別》歌曲，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。這就初步地突破了教學(xué)重難點。此外，通過小組討論，學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生“主動探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并使自己的賞析活動更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的獨特個性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學(xué)生背誦的積極性，實現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對《雨霖鈴》進(jìn)行賞析，寫出自己的獨特見解。一、教材分析（一）單元教學(xué)目標(biāo)必修四第二單元編選的是宋詞，在人教版五個必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。這首詞寫的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。根據(jù)教材特點及《大綱》要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下:知識目標(biāo):了解婉約派的主要特征；了解柳永及“雨霖鈴”詞牌。教學(xué)難點為:名句的鑒賞方法。三、教學(xué)方法孔子曰:“不憤不啟，不悱不發(fā)。據(jù)此采取以下教學(xué)方法:啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法；學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。此外還靈活運用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。這是一首飽含了千種風(fēng)情的別離詩，人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。（三）、朗讀課文:整體感知詞的內(nèi)容和感情播放配樂朗讀磁帶。指名誦讀，感受本詞的情感氛圍。試想:在樹上寒蟬凄切的叫聲里，在暮色蒼茫而又冷清的景象中，送別時面對長亭，該是多么動人愁思的境界啊！就在這個時候，陣陣驟雨，剛剛收住了雨腳，好朋友啊，就要走了！這時節(jié)，動人的愁思將怎樣地抒發(fā)出來呢？例二:“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。此處用人物的動作表情來揭示內(nèi)心活動，大膽率直，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。這一點是學(xué)生最容易忽視的。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。對學(xué)生未分析的意象，教師可適當(dāng)提示補充。比較《雨霖鈴》與《念奴嬌柳永雨霖鈴說課稿3尊敬的評委老師：上午好！我說課的題目是宋代詞人柳永的《雨霖鈴》，下面我將從教材分析，教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這四個方面來解說這堂課。《雨霖鈴》“寒蟬凄切”通過描寫清冷的秋景，表達(dá)了戀人們難以割舍的離情，感人肺腑，最能引起學(xué)生的惻隱之心，柳詞細(xì)膩的情態(tài)刻畫也會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響。，獲得精神成長。下面，我們就說下教學(xué)過程：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將設(shè)定以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：為學(xué)生播放歌曲《長亭送別》，營造一種離別的氛圍。、背景請學(xué)生結(jié)合課下注釋了解作者，我將為利用幻燈片為學(xué)生補充柳永的創(chuàng)作風(fēng)格及本文的寫作背景：柳詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，長于抒發(fā)羈旅之情，鋪敘刻畫情景交融。其次，請學(xué)生誦讀課文，結(jié)合意象，感受詞的意境美。最后，請學(xué)生品讀課文，動之以情，感受柳詞的情感美。離別時，借酒消愁，你儂我儂，怎奈蘭州催發(fā)。下片，主要是寫離別的痛苦。”——酒醒呼應(yīng)上文的帳飲，酒醒之后，戀人已無蹤影，所見不過曉風(fēng)殘月，將離人內(nèi)心的凄楚惆悵，孤獨憂傷，刻畫得淋漓盡致。到此為止，新課講授完畢，師生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，總結(jié)。四、在板書設(shè)計方面我認(rèn)為要簡潔明了、重點突出，就本文而言，這就是我的板書設(shè)計：段： 離別之前——勾勒環(huán)境雨霖鈴離別之時——描寫情態(tài)離別之后——刻畫心理第四篇：柳永雨霖鈴教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。豪放派，壯美。老師朗讀指導(dǎo)：、節(jié)奏，語速要慢些，讀出感情。，詩句中要有短暫的停頓。學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。同座討論：①找意象，說作用。寒蟬，是蟬的一種。②“都門”一句是什么意思？（齊答）③學(xué)生看情人惜別圖，體會“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。②學(xué)生逐句品讀下闋。）學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，對比體會名句的美。學(xué)生然后大聲齊讀。就章法來說，全詞委婉鋪敘，既有實寫，又有虛擬，既有時間的順序，又有適當(dāng)?shù)募舨茫昂蠛魬?yīng)，層層深入，構(gòu)思完密，使人有天衣無縫之感。（四）小組交流討論: 你認(rèn)為寫得最好、感受最深的是哪句, 并且說出好在哪里。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。都寫了別后，都是情景相生。2，學(xué)生齊讀課文。二，賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。在誦讀指導(dǎo)上，我指出韻腳要讀得鮮明，尾音讀長能抒情，注意拖音、詞句中短暫的停頓，從重音、節(jié)奏、語速、感情方面讀《雨霖鈴》，指導(dǎo)得較細(xì)致，學(xué)生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。學(xué)科專家、教師的點評意見（上完公開課后科組老師評價）： 陳頌：分析的語言很優(yōu)美，朗讀示范很到位。課堂容量大，是一位經(jīng)驗豐富的老師，課件的畫面很美，有意境。郭輝：課程自然流暢，語言富有詩情，師生的互動比較好。教學(xué)時數(shù)：一課時（課前播放歌曲《聲聲慢》）一、以《武陵春》導(dǎo)入（5分）板書“聲聲慢李清照”。只恐雙溪舴z233。 學(xué)生輕聲齊讀PPT內(nèi)容：李清照出身名門，從小聰慧過人，文學(xué)造詣極高?！堵暵暵?教師（過渡語）：國破家亡、夫死孀居、年老體弱，所以才有了《武陵春》中小船都載不動的沉重愁情。教師：老師先讀一遍，同學(xué)們在聽的時候試著在腦海里浮現(xiàn)詞中描述的一幅幅畫面。教師指讀PPT內(nèi)容，并稍加解釋： 描述“次第”：請在眾多富于形象的“次第”中選擇有感觸的一處，發(fā)揮想象，揣摩詞人心境，用第一人稱“我”描述這幅畫面。一處“次第”如有補充，可繼續(xù)；如無，就另一處?！x出疲憊、嘆息之感。③滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？我低頭看去，只見菊花凋零滿地，風(fēng)雨中顯得如此憔悴，到如今還有什么值得摘取的呢？——秋花凋損，美