【正文】 學(xué)目標(biāo)： 1．體會(huì)作者母親的母愛以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。（出示課件） 小結(jié)：史鐵生在人生的黃金年齡，在最該張狂的時(shí)候突然癱瘓，這是他的不幸，但他有這樣一位可敬可愛的母親又是他的大幸，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿懷深情的回憶 母親，讓我們一起閱讀相關(guān)資料。 你認(rèn)為合歡樹象征的是誰，為什么 ? 合歡樹既象征母親也象征作者。 句子理解 理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對(duì)母親懷念之深。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。 明確：樂觀、 堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著 聰明 美麗 善良 熱愛生活 兒子對(duì)母親 對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢 ?找出相應(yīng)的句子。 （二） 分析把握母子間的親情 母親對(duì)兒子 在 這篇描寫母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落？ 明確：第 3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。每個(gè)人筆下的母親都不盡相同，因?yàn)榘l(fā)生的事情不一樣，個(gè)人的體驗(yàn)不同。 2．理解“ 合歡樹 ” 在文中的寓意 。 教學(xué)重點(diǎn) : 品味詞句意蘊(yùn) 教學(xué)難點(diǎn) : “ 合歡樹 ” 豐富的情感內(nèi)涵和象征意義 . 課時(shí)安排 ： 1課時(shí) 授課方法 ：頌讀法，歸納法，探討法 教具 ：多媒體 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)語 但丁說“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。 在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？ 明確：為“我”治??；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵(lì)“我”寫作 小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。 明確：感激、內(nèi)疚、 句子（略） 重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對(duì)自己深深的內(nèi)疚之情。 小結(jié)：作者對(duì)母親的感激與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。 三、課外拓展（出示課件） 提問：這些片斷反映了史鐵生對(duì)母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致？（明確：一致，感激與內(nèi)疚） 小結(jié)：史鐵生的這些文章之所以感人至深，主要的原因是他寫的是真人真情，是 肺腑之言，所以，我們作文時(shí)要抒寫自己熟悉的人和事，抒寫自己的真性情。 2．理解 “合歡樹 ”在文中的寓意。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說獲得該項(xiàng)殊榮。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛。 ”（動(dòng)作描寫） ▲ “再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？ ”（語言描寫） 作者的母親為什么要用偏方為兒子治??？是希冀萬一的可能的出現(xiàn)，是持一種“知其不可為而為之 ”的心態(tài)；自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責(zé)，如果傷口不好的話 “她非瘋了不可 ”。 ” 母親鼓勵(lì)兒子寫小說則是這個(gè)母親更深層次的愛心。作為新陳代謝的規(guī)律，父母要早一步離開塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會(huì)是千千萬萬母親的心愿，所以狐貍的 “放棄 ”養(yǎng)育是母愛更高的境界。 “我年輕的時(shí)候也最喜歡文學(xué)， ”她說， “跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，也想過搞寫作， ”她說， “你小時(shí)候的作文不是得過第一？ ”——首先照應(yīng)了文首作文得獎(jiǎng)和母親自小喜歡文學(xué)的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創(chuàng)作的沖動(dòng)，寫小說，搞創(chuàng)作是 一個(gè)普通人 “應(yīng)有之義 ”，不是一個(gè)殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內(nèi)心的不安，以這種方式去維護(hù)一個(gè)殘疾兒子做人的尊嚴(yán)。得名由來 ：對(duì)稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。大體可以作如下的解讀： 合歡樹這個(gè)象征體體現(xiàn)了生命 現(xiàn)象， ——合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經(jīng)滲透生命的深處。合歡樹是母子合歡的感情附麗。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛永存?。? 教學(xué)目的 一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解 39。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與過程： 導(dǎo)語： 雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)?！保▌?dòng)作描寫） v “再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語言描寫） 2) 為“我”借書：“她到處去給我借書” 3) 推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影” 4) 鼓勵(lì)“我”好好寫作：“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作。 那么文中有體現(xiàn)歡樂情緒的內(nèi)容嗎？有表示歡樂心情的詞語嗎？ 首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂融融也莫過于此了； “悲傷也成享受” 教學(xué)過程： 品味母親的愛 第一個(gè)鏡頭是： 10 歲時(shí)，“我”作文獲獎(jiǎng)，母親很高興，說自己當(dāng)年的作文寫得還要好。她正給自己做一條藍(lán)底白花的裙子。而母親從不肯放棄。當(dāng)母親發(fā)現(xiàn)“我”想寫小說時(shí)，鼓勵(lì)幫助“我”。卻從不記回報(bào)，甚至連分享兒女成功的喜悅也常常被無情的生命剝奪?！焙蠚g樹似乎已在作者記憶中遺失了。母親還活著時(shí)，有一年，她到勞動(dòng)局去給“我”找工作，無意中帶回一棵合歡樹苗。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。” “她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹幾年才開花。 比較第一段和第三段母親對(duì)我寫作的表現(xiàn)的不同態(tài)度。在母親發(fā)現(xiàn)“我”在寫小說，找到“寄托”時(shí)，她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影??抱了希望。 我為什么回避一直想看的合歡樹。睹物思人，近鄉(xiāng)情怯，作者回避的不僅僅是樹，更是一個(gè)永遠(yuǎn)無法愈合的傷口，一份永遠(yuǎn)還不清的恩情。 《合歡樹》是史鐵生用樸實(shí)無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。想來那時(shí)母親內(nèi)心的傷痛是難以言表的。第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。”這似乎是母親全心為“我”找藥方到支持“我”寫作的過程的寫照。這是一個(gè)頑強(qiáng)的生命，在逆境中生存了下來。 文中三次提到那個(gè)“剛來世上的孩子”，前兩次說他“