【正文】 ，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學生理解問題起到事半功倍的效果，也符合初中學生的心里特征，學生非常積極地參與和投入。另一方面把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的39?！读Α方虒W反思5二力平衡這一節(jié)課，以學生的感性認識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。探究實驗中當學生的猜想和想法和教學設(shè)計有一定沖突和矛盾時，不要輕易去否定學生或迅速給出我們預(yù)設(shè)的想法，而應(yīng)讓學生在探究活動中去驗證自己猜想的真?zhèn)?。在實驗探究過程教學中師生問答仍局限于老師與部分學生，還有相當多的學生還是在被動地接受他人的實驗探究思想，他們有的是來不及思考，有的是懶于思考。但在摩擦現(xiàn)象中涉及靜摩擦力的事例很多，教學中不可避免的會遇到，因此我在教學中適當補充有關(guān)靜摩擦的知識，使學生對靜摩擦的知識有一定的了解。在研究影響摩擦力大小因素的實驗中，我緊緊圍繞實驗的目的，引導(dǎo)學生進行猜想、假設(shè)、驗證、分析、得出結(jié)論，并且重點強調(diào)了控制變量法的科學研究方法。還有讓學生拉彈簧時，應(yīng)讓學生適度的拉，以免損壞器材。在設(shè)計活動時，應(yīng)盡可能考慮周全。學生一邊活動一邊思考和分析力。但是未能充分利用身邊的資源，放手讓學生感受力的存在，使得學生沒有完全體驗到科學研究的樂趣，體會科學與生活的密切聯(lián)系，因此突出學生的主體地位的方面不夠，教師應(yīng)該是學生的合作者，而非主導(dǎo)者。于是，我準備隔天利用早談的時間運用直觀形象的自繪圖畫、圖形，結(jié)合問題幫助幼兒進行有關(guān)力的小結(jié)；最后還要向幼兒提出挑戰(zhàn)，讓幼兒在生活中繼續(xù)尋找“力”，使科學活動順利地延伸到幼兒的一日活動中，不為“教”而教，只是幼兒的“學”而教，突出幼兒的主動性和自主性。再者就是帶領(lǐng)幼兒到操場上玩滾輪胎。只有讓幼兒參與各種操作活動和開展有目的的游戲活動：去嘗試感受、探索、發(fā)現(xiàn)、完成學習任務(wù)，這樣才能使幼兒變被動學習者為主動學習者、探索者，從而萌發(fā)愛科學的積極情感。后半節(jié)課氣氛比較活躍，特別是最后一道開放性的題，讓學生很有興趣，能根據(jù)自己的思考提出問題，并能回答。對于回復(fù)力采用分析，最終得到回復(fù)力的定義、方向、特點和，對于解釋的還是稍有欠缺，重點是舉例不夠，使得學生只是憑空的39。本節(jié)學習的重點是使學生掌握簡諧運動的回復(fù)力特征及相關(guān)物理量的變化規(guī)律。在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學生的學習興趣。討論假如生活中沒有摩擦力，從上面的討論中，學生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的`，接下來我讓同學們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學生在課后將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文?；貜?fù)力的特征是形成加速度、速度、位移等物理量周期性變化的原因。想象。特別是幾道比較難的題，這是我沒有想到的，可見學生的思路是很開闊的，他們想到的問題，有可能老師也沒有想到的。活動的開展我想了很久，因為“力”的教材比較抽象、難懂，必須運用深入淺出的講解和從幼兒身邊取材為原則，通過幼兒最感興趣的游戲方式，讓幼兒真切地感知力的方向與物體運動的關(guān)系；還有，活動本身的重點要能體現(xiàn)幼兒的動手操作性，探索味道要濃。存在問題與解決途徑：活動開展的目的性是非常強的，但在戶外開展集體性的活動時，幼兒的注意力分散性也強?！读Α方虒W反思3力的現(xiàn)象是生活中司空見慣的，但力是無形的。對于課堂中出現(xiàn)的突法性問題處理能力不夠，不能靈活處理和引導(dǎo)。將力的概念、力的效果、力的在要素和力的相互作用規(guī)律在活動與總結(jié)中較好的掌握。比如設(shè)計[學生活動5]A、一個學生站在墻邊，用力推墻。《力》教學反思4本節(jié)課的教學目標是通過教學讓學生知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和對物體運動的作用，找到?jīng)Q定摩擦力大小的因素，認識摩擦的利弊以及增大和減小摩擦的方法。學生參與實驗積極性高，充分體現(xiàn)了學生作為探究的主體的教學目標，也讓他們在探究實驗的過程中充分體會到了在科學研究中的一些基本方法，有利于學生能力的發(fā)展和提高。總的來說，本節(jié)課的39。學生個體差異表現(xiàn)明顯，教師在課堂上對學習能力弱的學生的關(guān)注雖然比以前有改善，但問題沒有得到真正的解決，這類學生無論在客觀上還是在主觀上邊緣化傾向較為嚴重，較少主動參與實驗探究。“科學從生活中來”。走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。崇高。然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。知識，能提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。本節(jié)課的重點在于對影響摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、設(shè)計實驗環(huán)節(jié)注意對學生的引導(dǎo)，在猜想時，列舉出生活中的實例，在設(shè)計實驗中，提出在實驗中關(guān)健的幾個問題，讓學生思考，都體現(xiàn)了教師在探究中的引導(dǎo)作用?！读Α方虒W反思7孩子注意力不集中的問題是大部分家長頭痛的大事，其實不僅僅是孩子的注意力有不集中的問題，在大人的身上同樣存在，只是我們往往把要求落在了孩子的身上而忽略了自己，期望各位能象重視糾正孩子那樣也重視糾正自己注意力不集中的問題，今天還是以孩子為中心，來講如何提高孩子的注意力？哪些原因容易造成孩子注意力不集中？有生理原因也有教育不當?shù)脑颍浩矢巩a(chǎn)出生的孩子：由于沒有經(jīng)過人體的第一次感覺的學習和感覺的訓(xùn)練，那么生出來后沒有經(jīng)過產(chǎn)道，如果后期這樣的孩子沒有經(jīng)過訓(xùn)練，長大后有可能感統(tǒng)失調(diào)，注意力不集中。不要給孩子喝這些飲料。我們在師資培訓(xùn)的時候，用專門的39。整天強迫孩子長時間從事單調(diào)的學習活動，必然造成孩子大腦疲勞而精神分散。家長和孩子一起讀，引起孩子的興趣，其他家庭成員最好也能一起讀，即使做不到一起讀經(jīng)，在孩子讀書的時間內(nèi)也可認真看書看報，以模范行為讓孩子效仿。孩子短短幾分鐘的活動被大人們打斷數(shù)次，時間一長，自然無法集中注意力。聽覺刺激法就是利用聲音震動在大腦中形成共鳴效果，以達到對聽讀內(nèi)容的深刻記憶，使記憶內(nèi)容能夠進入大腦的深層，形成潛意識記憶，以便在以后較長時間內(nèi)認知或運用時能夠很快地從潛意識中調(diào)動出存儲的信息來。通過聽讀跟讀開發(fā)了右腦，右腦的記憶力是左腦的100萬倍。孩子聽得特別專注，一直跟著音樂走，對音樂的感受力非常強。指讀：“指讀”，它對于屬于學習初級階段的孩子們非常重要，值得提倡。了解這一點非常重要，我們不能讓孩子形成習慣，依賴于指讀，這會嚴重影響到他們今后的閱讀速度?！读Α方虒W反思8《獵人海力》是一篇精讀課文。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。在教學過程中，我抓住這個特點，引導(dǎo)學生從課文內(nèi)容入手，通過了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來讓學生理解課文，達到了預(yù)期的效果?！读Α方虒W反思9本節(jié)課分為兩個課時，第一課時講解摩擦力概念；第二課時講解增大和減小摩擦力；第一次采用先將靜摩擦力再講解滑動摩擦力，發(fā)現(xiàn)做一次改變傳統(tǒng)教學模式的嘗試比較難，時間不夠，因為上課評講了8分鐘左右的重力作業(yè)，造成影響滑動摩擦力的因素沒有講解。不管是哪