【正文】 —用圖片、影像及生動的語言再現歷史情景，使學生直接獲得感性認識，并快速進入角色，充分調動學生的學習興趣和積極性。（2）難點：理解五四精神和五四愛國運動是新民主主義的偉大開端。（2）過程與方法：通過自主學習和合作學習相結合的方式分析五四愛國運動的原因、進程和意義，通過多媒體輔助，影音資料的穿插，再現歷史情境，使學生全面、直觀感受歷史、認知歷史。一、教材分析教材的地位、特點和作用本單元屬于中國近代史的內容，中國近代政治史有兩條主線：一條是西方列強一次次的侵略把中國推向災難的深淵，另一條是面對西方列強的侵略，中國人民進行了一次次的抗爭與探索。五四愛國運動是在列強侵華造成中華民族危亡之際爆發(fā)的，又是19世紀初中國人民的一次救亡圖存的抗爭與探索，是新民主主義的偉大開端，所以，學習五四運動既可以與之前的抗爭、探索進行對比，又為學習第五單元中國新民主主義革命作了鋪墊，在整個教材中占據重要地位。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習使學生認識五四青年所表現出來的斗爭精神是極其崇高的愛國主義精神，激發(fā)學生強烈的愛國主義情感。學生對五四精神的實質不能從更根本上把握，對新舊民主主義革命兩個概念認識不清，很難全面理解五四精神和五四運動新特點。（2）探究法——精心設計課堂提問，設計有啟發(fā)性、針對性、活潑性和層次性的問題，特別是重難點部分進行討論、合作學習，激發(fā)學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)學生的學習能力和習慣，引導和控制學生的心理意向。在此過程中落實三動：動手將重要知識點在教材上標出或標記，動腦思考教師所提出的進行合作學習的探究問題和課后鞏固練習，動口討論本課的難點問題及對探究問題進行規(guī)范化表述訓練。在講述五四運動的爆發(fā)時，我以影片為引導。（多媒體展示）①五四運動爆發(fā)的導火線是什么？②五四運動在何時何地爆發(fā)？是誰最先發(fā)起了這場運動？（多媒體展示）圖片《中國代表在巴黎和會上提出合理要求遭到拒絕》從中引出討論：在巴黎和會上，為什么作為戰(zhàn)勝國的中國，得到的卻是類似戰(zhàn)敗國的待遇？（引導學生體會“弱國無外交”的道理，鼓勵學生為中華之崛起而讀書。（多媒體展示）①五四運動爆發(fā)后，學生有哪些愛國行動？②面對學生的愛國運動，當時的北洋政府有何舉動？③隨著學生運動的高漲，各社會階層紛紛響應，都是有哪些階級響應了學生運動，斗爭的高潮和特點是什么？④1919年6月3日以后，五四愛國運動發(fā)展到一個新階段。培養(yǎng)學生的知識歸納能力。在此，我將簡單講解“新民主主義革命”的含義，便于學生理解五四運動的歷史意義。對學生的回答給予充分的肯定和表揚，同時引導學生認識到：在學習“八榮八恥”，正確樹立社會主義榮辱觀的今天，我們青少年更是要“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥。時間：1919年5月4日開始經過：第一階段：５月４日—６月初 中心：北京 主力：青年學生第二階段：６月初開始中心：上海主力：工人階級結果：取得初步勝利罷免三個賣國賊中國出席巴黎和會的代表拒絕在和約上簽字 歷史意義：是一場徹底的反帝反封建的愛國運動是一場廣泛傳播民主和科學的新文化運動是一次偉大的思想解放運動標志著中國新民主主義革命的開端課堂活動：為了鞏固知識、升華情感，我設計了兩個課堂活動：（多媒體展示）（1）鞏固知識：①五四愛國運動爆發(fā)的導火線是（D）A．北洋軍閥的反動統治B．無產階級力量的壯大C．俄國十月革命的影響D．巴黎和會中國外交的失敗②在五四運動中，發(fā)揮主力作用的是（C）A、青年學生B、小資產階級C、無產階級D、農民階級無私③五四運動中，學生要求懲辦的三個親日派賣國賊分別是陸宗輿、章宗祥、曹汝霖。本活動既能緩解學生在新課學習中的緊張，又能再次調動學生的學習興趣，通過學唱團歌激發(fā)學生的愛國主義情感和積極要求奮進的學習生活態(tài)度，體會五四精神給我們帶來的深遠影響。應注意的問題：要熟練運用教學手段，時間較緊。在《內憂外患與中華民族的奮起》的單元主題下，它發(fā)揮了動員廣泛的群眾基礎、凝聚民族精神和力量、促進先進的中國人從以西方為師到以俄為師、中國革命依靠的主要力量發(fā)生變化，進而推動了近代中國革命的重大轉型，成為新民主主義革命的偉大開端——是中國歷史的一個轉折點，因此本課在本專題中具有重要地位。（2）過程與方法：通過學生自主學習、小組討論，師生合作探究，發(fā)現問題，解決問題。教學重點和難點及突破策略：（1）教學重點：五四運動發(fā)生的原因（背景）、五四精神。二、學情分析：高一學生思想活躍，具有一定的獨立思考能力和初步辯證分析問題的能力，且在初中的學習中，對五四愛國運動的經過、結果，已經有了初步的了解。教師在本節(jié)課的教學中一定要充滿激情，自始至終的將愛國主義教育貫穿于教學之中。（1）多媒體輔助教學：通過展示歷史圖片及相關史料，播放影視片段，培養(yǎng)學生從歷史圖片、史料、視頻資料中，捕捉并提取處理有效信息，運用史料分析歸納、綜合概括的能力。通過情景再現，讓學生置身其中，引起共鳴。提出問題：（1）為什么在1919年的中國會爆發(fā)這樣一場轟轟烈烈的學生運動？（2）這樣一場由學生游行到最后全國各階層民眾廣泛參加的大規(guī)模的“三罷”斗爭,難道僅僅是因為中國外交的失敗?近代歷史上,外交失敗太多了,《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》怎么就沒有引發(fā)全國范圍的各階層民眾廣泛參與的運動？是哪些因素醞釀了這場運動？五四運動的背景：通過這樣的設問，引導學生跳出初中巴黎和會中國外交失敗引起五四運動這樣的簡單認識，使他們學會把五四運動放在20世紀初的時代大背景下，聯系的看問題，進而深刻認識到五四運動發(fā)生的必然性。材料一：二十一條的內容，和信號山、蝎子政策兩副圖，引導學生認識到一戰(zhàn)期間至戰(zhàn)后日本逐步擴大在華利益，意圖獨霸中國，變中國為日本殖民地的野心，進而充分認識到民族危機的深重。讓學生認識到新文化運動起到了思想啟蒙的作用，讓青年人、知識分子的頭腦中產生了思想的大碰撞。此外，材料五：兩副數據圖，說明20世紀初，民族資本主義的“短暫春天”和工人階級力量的壯大，為五四運動的發(fā)生提供了經濟、階級基礎。五四精神的感悟通過給學生創(chuàng)設情境，讓學生感悟到在政府軟弱妥協的情況下，學生卻能挺身而出，不懼列強、不怕軍警，敢于將自己的生命與國家的命運、民族的前途緊密聯系在一起，這是一種什么樣的精神？（生）愛國精神和犧牲精神。中華民族第一次向西方列強說NO！由此中國革命也發(fā)生了重大變化，五四運動讓中國人民開始由以西方為師到以俄為師，運動中工人階級登上歷史舞臺，為中國革命推出了新的革命力量，運動后進步思想的進一步傳播，為此后中共的誕生奠定基礎，促進了中國革命的轉型，標志著新民主主義革命的開端。同學們，那么和平年代的今天，我們如何傳承五四精神？刻苦學習、心系祖國，求