【正文】 夭折女兒為主題的《妞妞─一個父親的札記》一書而聞名，但其大量的作品還是以哲理性思辯性為主，是一個很優(yōu)秀的學者。中國春秋戰(zhàn)國時期盛行寓言，那時候的經(jīng)典著作有《韓非子》、《莊子》等。這些故事都是屬于寓言，有以下的共同點。了解寓言這種體裁的基本特點；正確領(lǐng)悟文章的寓意；感受優(yōu)美的語言；學習巧妙的構(gòu)思。五、板書設計落難前的 后多愁善感王子堅強“天啊，太可怕了！……“請別說這話，……我可受不了！”誰都得受著，而且都受得了?？赡芴岢龅膯栴}有：（1）、為什么主人公定為王子？（2）、為什么極寫他的脆弱？（3）、為什么把厄運編造得如此兇險？（4）、為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？（5）、為什么最后寫“我”也遭了厄運？三、參與體會，加深理解請同學演課本劇。板書課題作者。情感、道德與價值觀幫助學生領(lǐng)會壞事也可以變成好事的辨證關(guān)系，正確地面對現(xiàn)實、面對人生。（二）想一想，小白兔為什么要請求諸神天王撤消那個 “ 慷慨決定 ” ？四、師生與課本對話這篇課文雖短，但寫得很有波瀾，請找出課文故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。二、師生對話，整體感知（一）請同學們推薦一位同學朗讀這則寓言故事，其他同學邊 聽邊準備評：他（她）讀準字音了嗎？他（她）讀出感情了 嗎？請你用欣賞的話語評價他（她）的朗讀。二、人人準備一則自己喜歡的寓言故事。三、正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。_______________舉世無雙?！弊寣W生試著仿寫，完成下列填空，使其成為合情合理的句子。四、個人有感情地朗讀課文，體會寓言的特點和寓意。擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?諷刺人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。思考1：白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?了解身份的改變對于心態(tài)的影響。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。教學重點：理解寓言含義，學習精美的表達。第一篇：人生寓言語文教案知識目標：反復朗讀，理解寓言的含義。教學難點：理解寓言含義。白兔和月亮周國平教學過程：一、導入設計：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。第一問，要求學生用課文中的相關(guān)詞語回答。思考3：自我反思 ：①我們應從白兔身上學到什么?②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?③我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?引導學生自相對照，正確面對得失，把握人生態(tài)度。五、感知語言：這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。_______________皎潔的月色。_______________一掃而光。教學重點：一、寓言含義的理解。教學過程：一、導入設計同學們，我們平時讀書、看電視通過各種媒體讀到或聽到過許多有關(guān)人生的寓言故事，這些寓言故事有的對我們的人生產(chǎn)生了極其深遠的影響，在腦海里留下了深深的印記。（二）同學們評議互動后，老師再讓同學們推薦一位同學讀課文。五、拓展遷移小白兔經(jīng)歷了人生的一次磨煉后，終于明白了人生的道理，不再接受那個“慷慨的決定”。教學重點抓住語言描寫語句領(lǐng)會寓意，以提高學生的思維及語言表達能力。放課文錄音，勾畫生字詞。分組討論：“落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱”，這是一條規(guī)律嗎？分正反方辯論?！钡谌喝松⒀越贪浮度松⒀浴方贪父蚀涿?90601012909中文3學生分析：本班的基礎比較差，字詞積累還是比較重要的?？陬^復述課文，感受優(yōu)美的語言，理清作者的寫作脈絡；引導學生樹立正確的人生態(tài)度，學會用平常心態(tài)對待生活中的得與失。寓言的主人公多為動物，也可以是人或非生物，結(jié)構(gòu)大多短小，主題多是以小見大說明一個道理，多充滿智慧哲理，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。而今天，我們要學習的就是周國平先生的《人生寓言》。三、生字：皎（jiǎo）潔金窖（ji224。）清澈（ch232。）慧心：原是佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧。四、整體感悟課文講述了一件什么事？用自己的語言概括一下故事情節(jié)。第一個轉(zhuǎn)折點形成前后對比，第二個轉(zhuǎn)折點則給人啟迪。白兔能在誘人的利益面前戰(zhàn)勝自己的私欲和貪婪，而大多數(shù)人卻不能做到，甚至會在利益的驅(qū)使下，鋌而走險。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產(chǎn)生?！磕悄阌X得本篇寓言的寓意應該怎么概括呢？【提示：擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患；要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可以抱著占有的態(tài)度??】五、板書白兔月月亮寓言：動物、人、豐生物結(jié)構(gòu)短小勸諭、諷刺賞月無憂無慮、心曠神怡擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患得月要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可以抱著占有的態(tài)度守月緊張不安、心痛如割、得失之患棄月第二課時：《落難的王子》一、導入：俗話說“天有不測風云，人有旦夕禍?！?，人生在世總會遇到許多不如意的事情，我們應該怎樣面對這些種種的不如意呢？本文是作者周國平因親身遭受一個厄運而作。我們來看看作者從生活的苦難中悟出了什么道理。】三、作者編造了一個很極端的故事，王子經(jīng)歷了父王被殺、母后被辱自盡，自己落為奴隸、乞丐的苦痛的經(jīng)歷。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來。同時，反復出現(xiàn)這句話，也側(cè)面說明了苦難的普遍存在。如練習長跑也可以鍛煉人的意志，使人變得堅強。】八、結(jié)束語：面對苦難，很大一個程度是取決于我們怎么對待困難，同樣是看到半杯水，樂觀的人會說：“太好了，還有半杯水！”但是悲觀的人卻會說：“唉，只剩下半杯水呢??”同樣的境地，樂觀的人卻比悲觀的人笑得更多，笑得更開心。教學重難點：，學會賞析寓言。）引入：讓我們一起來思考人生的兩大難題：如何對待人生的幸與不幸。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。）三、分析課文《白兔和月亮》（一）齊聲朗讀課文，整體感知，用自己的話概括這則寓言。（3）“每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。因為“盯”字生動地刻畫出白兔在得月后極其緊張、惟恐失去的神情和心理，而“看”沒有這種表現(xiàn)力。？用文中的詞語回答。）（2）（引導：試想白兔得到一把青草，會有這樣的“得失之患”嗎? 不會，白兔擁有青草，是心安理得地擁有，決不會擔心緊張。因此可見，有些擁有并不是幸福。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里? 說“必然”，絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上和實際情況看，應該說是很容易產(chǎn)生得失之患。寓言講的是白兔擁有月亮，不是擁有一把青草的，可見不是泛指擁有。第二課時一、導入：俗話說“天有不測風云，人有旦夕禍福?！八母竿醣粴?，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當了奴隸，受盡非人的折磨。落難之后，王子得到了怎么樣的人生感悟？（請用原文回答）“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。（三）探究 “厄運能使脆弱的人變得堅強起來”，那么，落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎?沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志?（1）說“才能”，意味著只有遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，顯然不能成立。（詳）（1）作者假設了一個極端的人物：王子。王子由“天堂”掉進了“地獄”，這種大起大落的命運給讀者以強烈的反差，更加突出文章主題：厄運使人堅強。第二次出自“我”之口，是“我”對王子落難的嘆息，反映了“我”對厄運的懼怕。（四）拓展延伸？如何對待苦難？（1）絕非偶然（人生不可能一帆風順，我們切不可懷僥幸心理認為苦難只會落在別人身上，一旦遭遇苦難，就要勇敢面對）（2）第一，苦難是人生中不可避免的，我們不可懷僥幸的心理，認為苦難只會落在別人頭上，而應該對自己遭遇苦難做好足夠的精神準備；第二，一旦遭遇苦難，我們就要勇敢積極地面對，以有尊嚴的態(tài)度來承受。但是角度是不同的，前一則主要寫人在獲利之后的心境；后一則寫人受難后的狀態(tài)；（2）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落。你又有什么新的看法呢？人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西，待你去追求、去創(chuàng)造；二是得到你心愛的東西，待你去回味、去珍惜。【情感目標】正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇?！窘虒W理念】多角度解析寓言。寓言的特點（課件展示）──學生概述，老師總結(jié)。）四、熟悉課文范讀課文。）五、復述課文概括復述要點。）六、分析脈絡，總結(jié)寓意（課件展示。）十、作業(yè)布置（課件展示?！辈恢蠹沂欠褓澩可?：我不贊同。師：我和大家也有一樣的疑問。（點評：運用留白藝術(shù)，由蕭伯納的名言導入，新、巧，可謂一箭三雕：一是調(diào)動學生學習的興趣；二是激發(fā)學生探究的熱情；三是這句名言如一線貫穿，隨著探究的深入，不斷翻出新意。大家喜歡這些寓言故事嗎？（點評：內(nèi)引以往的學習經(jīng)驗，首次強調(diào)課外積累，走近寓言。師：那么從“東施效顰”這個寓言故事中你得到了哪些啟示呢？生5：告訴我們不要盲目地模仿別人。一個寓言故事只要你用心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧?？蓮拇艘院?，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。從這位同學的復述中我注意到了兩個關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，為什么月亮在歸屬于白兔后，她從前的閑適心情會“一掃而光”？請有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語句。生5：還運用了對比，刻畫出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。）師：看來面對同一事物，不同的人會有不同的感受。（點評：閱讀是學生的個性化行為，尊重學生的自主體驗與理解。（同學們熱烈鼓掌）生11：我不贊成。）師：剛才同學們思想兩相砥礪，碰撞出了智慧的火花。而這也正可謂是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。不過，現(xiàn)在我對前半句話又發(fā)生了疑問：“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎？師：這個問題問得好。）（生自讀《苦難的王子》）師：下面請以四人學習小組交流你的讀書收獲。生14：我們這一組進行了分角色朗讀，在朗讀中我們感受到了“厄運能使脆弱的人邊得將堅強起來”。師：這樣的才是真心英雄。（點評:外聯(lián)生活，三次強調(diào)課外積累。誰幫我解答？生20：落難之后不一定能戰(zhàn)勝脆弱，也有從此一蹶不振的。）師：體會深刻。）1師：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面對人聲中的幸與不幸，相信大家在今后的人生定會正確對待。陸游生24：塞翁失馬，焉知非福。）1師：是啊，同一事物從不同的角度看會有不同的感受。生27：人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西，待你去追求、去創(chuàng)造；而是得到你心愛的東西，待你去回味、去珍惜。寓言又像一座橋梁，帶領(lǐng)我們渡到彼岸；寓言還像一把鑰匙，引著你走進神奇的世界。解讀過程中首先應引導學生認真閱讀原文，整體感知課文，概括內(nèi)容要點；在此基礎上鼓勵學生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解文章豐富的寓意。不應局限于教參上提供的一種寓意。在解讀寓意的過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。教學難點：理解寓言的含義。教學重點：解讀寓意。有俗語說：“有得必有失。 ．二、介紹寓言三、朗讀四、整體感知感知內(nèi)容。第一問，要求學生用課文中的相關(guān)詞語回答。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。）這則寓言提到了人類有什么含義?（寓言的諷刺意義。與《白兔與月亮》比較閱讀。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。王子落難全過程的見證人。其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。）王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?讓學生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。引導學生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。六、體驗與反思人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。1968年畢業(yè)于北京大學哲學系；1978年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。文學體裁的一種。素材多起源于民間傳說。所謂明寓，指獨立的寓示性文字直接出現(xiàn)在作品中，一般位于故事之后?！痹⑹拘晕淖譀]有獨立出現(xiàn)，不等于沒有寓示，如同修辭學中的暗喻一樣，雖然不出現(xiàn)比喻詞，但仍然是比喻。小白兔先前是心曠神怡地賞月，那是因為她與月亮之間是有著一定距離的；可是，一旦小白兔擁有月亮，她既是月亮的主人，同時，也成了月亮的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役，月亮的陰晴圓缺，時時刻刻牽扯著她的心，“擁有”成為一種“負擔”，一種“痛苦”。四、語言積累：生字注音：嬉戲（xī）風韻（yun）慷慨（kāngkǎi）稟告（bǐng）厄運（e）落難（nan）撐（chēng）皎潔（jiǎo）心曠神怡（yi）險象迭生（die）擄（lǔ）諸神之王（zhū）形近字辨析：寶藏（zang）智慧（hui）折斷（zhe）慷慨（kāng）撤消（che）概念（gai）清澈（che）臧否（zāng）彗星（hui）拆分（chāi）灌溉（gai）車轍（zhe）多音字辨析：nan（困難）zang（寶藏）mo（折磨）du（高度）難藏磨度nan（苦難）can