【正文】 如衛(wèi)星、宇宙飛船、鋼鐵等的質(zhì)量。（2）1噸=1000千克請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。美麗的森林村里住著許多的動(dòng)物，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對(duì)岸也有一個(gè)村莊，這個(gè)村莊住著白兔、小猴等動(dòng)物，??。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)估計(jì)生活中的物體的質(zhì)量 教學(xué)準(zhǔn)備：例6情景圖、一枚胸花 教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、小組合作 教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)前準(zhǔn)備回顧一下以前我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于重量的單位？（克、千克）舉例說(shuō)出哪些物體的重量是1克，哪些是1千克？（1枚2分的硬幣大約重1克，兩帶食鹽大約重1千克。）板書設(shè)計(jì)：米與千米之間的換算 3千米=（）米 5000米=（）千米第五課時(shí)噸 的 認(rèn) 識(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁(yè)至第13的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。（2）小組匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)行動(dòng)方案是否可行，為什么？三、作業(yè)設(shè)計(jì)：課本第9頁(yè)練習(xí)二第3題、第10頁(yè)5題。②提問(wèn)：除這些物體的運(yùn)動(dòng)速度外，你還知道其他以千米為單位的物體的運(yùn)動(dòng)速度嗎？（火車大約1小時(shí)行駛200千米等）解答相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。老師導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，同學(xué)們同過(guò)親身體檢知道了，我們走1千米大約用15分鐘，每小時(shí)走4千米。②指名說(shuō)出解答思路。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成正確表象。方案二：出示課本第8頁(yè)例4情景圖。提出問(wèn)題：小華家到學(xué)校的路程正好是1千米，你能估測(cè)一下。指出這些都是我們生活常見的物體。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。（1）閉上眼睛想一想：1分米有多長(zhǎng)？5（2）用手比劃一下，1分米的長(zhǎng)度。板書：1米=10分米1分米=10厘米（2）練習(xí)：2米=（）分米30厘米=（）分米1米—2分米=（）分米14厘米+26厘米=（）分米會(huì)選擇分米為單位進(jìn)行測(cè)量。（4）針對(duì)10厘米為一段連續(xù)量的方法，師提出：“10厘米的這一段，可以用比厘米大的單位來(lái)表示，你們知道是什么嗎？”（板書：分米）類似課桌的長(zhǎng)和寬這樣的長(zhǎng)度，一般選用分米作單位來(lái)表示。方法一：15厘米為一段連續(xù)量。（3）匯報(bào)測(cè)量方法：說(shuō)說(shuō)你們是怎樣測(cè)量的。教具準(zhǔn)備：例2情景圖，尺子等。板書設(shè)計(jì)：毫米的認(rèn)識(shí) 1厘米=10毫米第二課時(shí)分 米 的 認(rèn) 識(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第6頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。三、作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)一第3題及7題。1厘米＝10毫米。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。長(zhǎng)：不到21厘米、差2個(gè)小格。提出問(wèn)題：究竟數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少呢？誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢？請(qǐng)同學(xué)們分成小組對(duì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。（1）師生一起回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（2）請(qǐng)同學(xué)們以厘米為單位，分別測(cè)量曲別針、鉛筆的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位 —— 毫米教學(xué)內(nèi)容：教材第2—3頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第3題、7題。會(huì)用毫米、分米作為單位量物體的長(zhǎng)度。使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。第一篇：二上數(shù)學(xué)計(jì)劃教案第一單元計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容：測(cè) 量 教學(xué)要求：使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度概念。在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操作技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)1千米的長(zhǎng)度和1噸的質(zhì)量形成正確的表象。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。（3）集體交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣測(cè)量的。二、探究新知：認(rèn)識(shí)毫米。寬：不到15厘米、差2個(gè)小格。板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)1厘米＝10毫米。（板書）深刻感悟1毫米的長(zhǎng)度，形成直觀印象。在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念。教學(xué)方法：操作、小組合作 教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)前準(zhǔn)備：導(dǎo)言：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，你們還記得它叫什么嗎？到現(xiàn)在為止我們共認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？請(qǐng)同學(xué)們用語(yǔ)言表述或用手比劃出1米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。今天，老師還請(qǐng)來(lái)了四位小朋友。方法二：18厘米為一段連續(xù)量。了解分米與厘米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。（1）以分米、厘米為單位，測(cè)量課桌的寬是＿分米＿厘米。（3）生活當(dāng)中哪些物品的長(zhǎng)度約是1分米？（4）估測(cè)一下黑板的長(zhǎng)度約是多少分米？指名到前面測(cè)量，看誰(shuí)估測(cè)的最接近準(zhǔn)確長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度 教學(xué)準(zhǔn)備：例3情景圖，“做一做”的校園門口情景圖，卷尺等。二、探究新知：感知千米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道千米與米之間的關(guān)系。“他家可能在哪里？”“他從家到學(xué)校大約要用多長(zhǎng)時(shí)間？”（小組討論并匯報(bào)）老師指出：剛才同學(xué)們所說(shuō)的，都是猜測(cè)的，那么，到底1千米有多長(zhǎng)，你們哪位同學(xué)估測(cè)最準(zhǔn)確，你們能自己想辦法來(lái)驗(yàn)證嗎？（3）分小組設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。在操場(chǎng)上量出100米的距離，沿著100米的跑道走10次，就是1千米，并計(jì)算一下時(shí)間。組織學(xué)生到操場(chǎng)上去走1千米的距離，學(xué)生自己計(jì)算時(shí)間并匯報(bào)結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)米與千米之間的換算方法 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、情景圖等。（2）出示課本第8頁(yè)的“做一做”。（1）提出問(wèn)題：那么你們知道騎車1小時(shí)、坐汽車1小時(shí)、乘飛機(jī)1小時(shí)各行多少千米嗎？學(xué)生打開課本完成第9頁(yè)練習(xí)二第1題。讓學(xué)生把書翻到第10頁(yè)看到練習(xí)二的第4題。填空。學(xué)會(huì)換算質(zhì)量單位。）想一想自己的體重大約是多重？二、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知猜一猜物體的質(zhì)量（1）老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測(cè)它的質(zhì)量。認(rèn)識(shí)噸，建立1噸的質(zhì)量概念。三、了解“噸”的應(yīng)用價(jià)值。（2）交通工具的載重量。讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的例7匯報(bào)抽生板演。①粉筆長(zhǎng)13克。（）六、課堂小結(jié)：到此為止，對(duì)于噸的認(rèn)識(shí)同學(xué)們滿意嗎？能談一談你的收獲嗎？ 板書設(shè)計(jì)：噸的認(rèn)識(shí)噸是比千克大的質(zhì)量單位。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能聯(lián)系生活，說(shuō)出生活中的數(shù)學(xué)。（板書：克、千克、噸）（2）舉例子說(shuō)一說(shuō)1克、1千克、1噸有多重？二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué)（一）自學(xué)課本第一十四頁(yè)的內(nèi)容學(xué)生看書第十四頁(yè)的內(nèi)容。組織反饋，集體交流分類情況。（1）1枝鉛筆長(zhǎng)約2（）（2）一包餅干約重200（）（3）我國(guó)的長(zhǎng)城是世界八大奇跡之一，它的總長(zhǎng)約6000（）（4）一卡車西瓜大約重1（）填空。板書設(shè)計(jì)：生活中的數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位有：毫米、厘米、分米、米、千米。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成初步的傾聽習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。（執(zhí)教教師同一裝束的四張照片）師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)大家都熟悉的人的照片，想看嗎？（課件按后、左、右、前順序依次展示，每出示一張后問(wèn)：猜一猜，他是誰(shuí)；他是誰(shuí)？是誰(shuí)？）問(wèn)：都是張老師，每次看到的卻不一樣。師：++同學(xué)請(qǐng)你從前后左右四個(gè)方向觀察，把每次觀察的樣子大聲的告訴同學(xué)們。觀察者匯報(bào)師手指左邊的同學(xué)，你們同意嗎？（同意）。（教師邊說(shuō)便把恐龍放到課桌中間）指導(dǎo)“拍照”師：我們用“拍照”的方式從前后左右四個(gè)方向觀察小恐龍。把照片“印”在自己的腦子里。生：前面師：非常正確。辨認(rèn)后面師：請(qǐng)看第二張相片，(課件出示后面照片)，想一想，這張照片又是在恐龍的哪個(gè)位置觀察的？ 師：請(qǐng)站到相應(yīng)位置去。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生回答：可能有左面或者右面（師問(wèn)有沒有不同意見）師：有的同學(xué)認(rèn)為是左面，有的認(rèn)為是右面，還有的同學(xué)猶豫不決。（出示左面）師：比較一下，這兩張照片到底有什么不同。師。師：通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，同樣的一只小恐龍，我們看到了它不同的樣子（出示課件四張圖），拍出了不同的照片。翻開數(shù)學(xué)書67頁(yè)例一，把這個(gè)題完成在書上。師指著說(shuō)：第一幅圖是小明看到的，同意嗎（同意）第二幅圖是小亮看到的，同意嗎（同意）第三幅圖是小紅看到的，同意嗎（同意）全部正確的舉手，全班都對(duì)了。你教會(huì)了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)我們不能親自體驗(yàn)時(shí)，我們就可以把自己當(dāng)做觀察的小朋友。場(chǎng)景活動(dòng)三（書70頁(yè)1題）師：觀察了書，再去觀察我們熟悉的小貨車，（出示課件）右邊邊三幅圖分別是哪位小朋友看見的，請(qǐng)你連線。六、拓展活動(dòng)二：觀察十張數(shù)字鏤空卡片師：我們熟悉的數(shù)字中會(huì)不會(huì)有這樣的情形呢？（課件出示數(shù)字）仔細(xì)觀察這些數(shù)字卡片？猜一猜，哪些數(shù)字從后面觀察的形狀和前面一樣？（生猜后，師翻過(guò)來(lái)驗(yàn)證）。有個(gè)寓言故事叫“盲人摸象”，請(qǐng)看。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入：今天老師要帶同學(xué)們一起去游戲，好嗎？我們到數(shù)學(xué)廣角去玩一種叫搭配的游戲（板書：數(shù)學(xué)廣角搭配），在去之前讓同學(xué)們看幾組數(shù)字：（1）1（2）1(3)1 比較上面三組數(shù)字，第二組有重復(fù)現(xiàn)象，第三組有遺漏現(xiàn)象。（1）學(xué)生小組合作，用手中的數(shù)字卡片擺一擺，可以擺出哪些兩位數(shù)，將擺出的兩位數(shù)寫在題單上。（1）學(xué)生小組合作，用手中的數(shù)字卡片擺一擺，可以擺出哪些兩位數(shù)，將擺出的兩位數(shù)寫在題單上。這樣擺出的數(shù)就是按從小到大的順序排列的。鞏固練習(xí)，（1）完成做一做。學(xué)生猜一猜中獎(jiǎng)號(hào)碼，猜中的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由。抽三個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上，排成一排，老師給他們照一張相片。數(shù)學(xué)思考：用數(shù)字卡片0、2和3可以組成哪些不同的兩位數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)找出最簡(jiǎn)單的排列數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列和組合的不同。（1）用填表的方法。觀察上面的幾種方法，你喜歡哪一種，為什么？ 隨便寫，容易漏掉或重復(fù)。小結(jié)：3個(gè)同學(xué)互相握手時(shí)，可以先確定一個(gè)人和另外兩個(gè)人分別握手一次，剩下的兩個(gè)人再互相握手一次，一共3次。希望同學(xué)們遇到問(wèn)題要認(rèn)真思考，做出準(zhǔn)確判斷。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境。老師為你們準(zhǔn)備了幾種不同的搭配方案，每人選一種試試看。搭配方案三：列式。在今后的生活和學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)遇到許多這樣的問(wèn)題，都可以運(yùn)用有序的思考方法來(lái)解決它們。教材從學(xué)生熟知的校園生活情境引出角和直角，圖中有正在做操的學(xué)生，正在踢足球的學(xué)生還有拿著三角板的老師和修剪花木的爺爺。學(xué)情分析角與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生他們對(duì)角并不陌生能夠很容易的周圍物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷角的抽象過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角并去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng)，抽象出數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。學(xué)會(huì)用三角尺拼角。會(huì)畫角和直角。課時(shí)劃分本單元大約用5課時(shí)安排教學(xué)。通過(guò)操作活動(dòng)幫助學(xué)生建立角的空間觀念。三角尺、直尺、哽紙條、圖釘、白紙。（2）指定學(xué)生指出角。小組活動(dòng)教師演示：用紙條制活動(dòng)角。師生都拿出一張紙，共同折疊。（3）提問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？教學(xué)畫角（1）教師演示畫角。第2題：指出哪個(gè)是角哪個(gè)不是角？教學(xué)反思第二課時(shí) 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容教材第40頁(yè)例例“做一做”和“練習(xí)八”的第7題 課時(shí)目標(biāo)通過(guò)看一看、摸一摸、折一折等活動(dòng)，使學(xué)生初步對(duì)直角有感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程（一）引入新課教師在黑板上畫一個(gè)角，讓學(xué)生指出角的頂點(diǎn)和角的邊。板書課題：直角的初步認(rèn)識(shí)（2）教師在黑板上畫一個(gè)