【正文】 有時候得自己找樂，自娛自樂，自得其樂。這生活要想過得有滋有味，就得先學會自我陶醉。也許我永遠不會像上層人物那樣高瞻遠矚受人尊敬，不會像成功人士那樣錦衣玉食令人羨慕，但我想自己能走一條符合我自身特點的、有那么一點點兒特色的道路來教書育人。我相信，一個快樂幸福的人，一定會工作得很好，一個快樂幸福的人民教師，書也一定會教得很好。“老師，我來幫你好么？”“老師，我來幫你扶桌子。我們的快樂活動不僅擦亮了孩子們創(chuàng)造智慧的火花，讓“樂觀、向上”灌溉了他們的心靈，更是讓我從中捕捉到了快樂教育的身影，讓我時刻感受到教育的幸福。征對他們的這些特點，我在一次班會中設計了“給自己的父母洗腳”主題活動，巧的是竟與思品李慧敏 老師不謀而合。兒童的生活是豐富多彩的，兒童的教育也應該是生動有趣、快樂活潑的。北風首先發(fā)威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。我想在兩個多月的這段時間里，能將她轉變成現(xiàn)在這個樣子，說明她還是一塊好料，值得我繼續(xù)挖掘她的潛力。我懷著不可思議的熱情喜歡他們，通過各種方式：一句話、一個動作、甚至一個眼神，來滋潤孩子的身心，讓每個孩子純真的心靈感受更多的陽光，愿孩子們心靈的熔化在快樂的天堂。日益深化的教育教學改革對教師的新要求和不少教師傳統(tǒng)的思維方式、工作方法之間的矛盾，加重了教師的心理壓力。職業(yè)特點：教師的生活空間狹小，與其他勞動者相比，教師屬于一個比較孤立封閉的群體，與社會的聯(lián)系較少，參與種種決策的機會也很少。教師長期處于心理重負之中，若不能及時解脫，只能以犧牲健康作為代價。同事關系和諧，身邊有一些理解和關心自己的、可以推心置腹的朋友，工作就會充滿快樂。所謂“悅”即“喜歡”，“納”即“接受”，“悅納”就是喜歡和接受。而智商正常是圓滿完成學習任務的必要條件。觀點二：要用全面的發(fā)展的觀點看學生。如果我們都能這樣想，這不僅對學生身心健康有利，更利于我們自身。比如，班中有一個頑皮得無法容忍的孩子，你應當用你樂觀的態(tài)度看到他在體育、勞動等方面的優(yōu)點，而不是只瞅著頑皮緊抓不放，換一個角度去看人，你的心情或許就會豁然開朗。（三）對自己——學會保護。壓力引起應激，應激狀態(tài)下，人們可能會有一些超常的表現(xiàn)，但這些超常的表現(xiàn)都只是一種短暫的輝煌，不可能持續(xù)很長時間。這樣一個故事：哲學家?guī)ьI他的弟子們來到一片曠野，問：如何除掉曠野上的雜草？弟子們有的說鏟掉它，有的說用火燒，有的說撒上石灰，還有的說斬草需要除根。金龍中學教師講壇材料是的，鏟除雜草的最好方法是——種植莊稼?！彼?，從學生放學的那一刻起，你就要把時間交給自己，整理整理一天的用品，寫一寫明天需要的東西，做這些事時可以聽聽你喜歡的音樂，或者是悠揚的曲子，或者是最新流行的歌，都可以幫你緩解一天的壓力。）所以，放下不必要的心理負擔，才能輕裝上陣，這樣既可以集中精力于你應該完成的事，也可以給內(nèi)心騰出更多的空間，使心理的潛力釋放出來，享受精神的自由。后來，車主將腳步踏車領回的第二天，年輕人被聘到那個車主的公司上班。——原來要擁有漂亮如此簡單，只要不生氣就可以了。原來培養(yǎng)孩子很簡單，讓他吃點苦頭就可以了。教練宣布答案：按部就班地從草地一頭搜尋到草地的另一頭。幾天后，田邊的青蛙去探望路邊的青蛙，卻發(fā)現(xiàn)它已被車子壓死了。有幾個小孩都想成為一位智者的學生，智者給他們一人一個燭臺，要他們每天擦拭燭臺使之光亮。有一支淘金隊伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，痛苦不堪，只有一人快樂地走著，別人問：你為何如此愜意？他笑著說：因為我?guī)У臇|西最少。當你的情緒激動時，為了使它不致爆發(fā)和難以控制，可以有意識地轉移注意力，改變注意焦點，分散注意事物，把注意從引起不良情緒反應的情境轉移到其他事物或活動上去。采取合理宣泄的方式是一種自我保健的有效措施。近年來一些心理咨詢的熱線電話十分受人歡迎，就是因為它給那些需要傾訴但又找不到合適聽眾的人們提供了一個很好的傾訴對象。這是指獨自一人時可以采用的宣泄方式，包括一些對社會和他人沒有危害的行為，如在沒人的地方放聲大哭，或在空曠的地方大聲喊叫，甚至可以對一些廢棄物、軟一點的墊子進行摔打等，都能起到宣泄的作用。生活中的人往往是形形色色的，有優(yōu)秀者，也有較差者，這是一種客觀存在，是不以人的意志為轉移的基本事實。戴爾有句名言：“避免動怒的唯一方法是在內(nèi)心消除這樣一種想法：即是，你要跟我一樣就好了。這兩種心理是產(chǎn)生“教師霸權”心理的主要因素。第三，要時刻記住：發(fā)火是無能的表現(xiàn)。古語說得好：“事不三思終有悔，人能百忍自無憂。”強調(diào)： ⑴冷靜、克制 ⑵團隊解圍 ⑶吃虧的是自己）第四，對于學生中的有些雞毛蒜皮的小事，有時可以視而不見，冷凍處理。其實寬容與嚴格要求并不矛盾，寬容別人的人一定是心胸開闊的人。那時的我，一度處于情緒的低潮期，面臨對自己的重新定位。教學工作是艱苦的，瑣碎的。當社會上的浮躁功利之風不可避免地吹進校園，當我們面對來自生活、教學和科研的多重壓力，當有些學生越來越多地失去人文情懷時，一種沒有成就感的痛苦和焦慮就會襲擊而來，讓我禁不住懷疑，我工作的價值在哪里？又該擔負起怎樣的使命？好在總是有大多數(shù)喜歡學習和思考的學生。他們需要我的引領，需要與我成為朋友，更需要與我分享所有的知識和智慧。我為我曾經(jīng)的行為感到羞愧。正是從這樣的點滴小事中，我重新體會到教書育人的快樂，那是一種與學生共同進步的快樂；是實現(xiàn)使命感的快樂；是不斷感受到青春和力量，責任和自由的快樂；也是一種不斷創(chuàng)造、不斷收獲的快樂。敬業(yè)，愛業(yè)，更要樂業(yè)，才是當代老師的風范。它需要的只是我們心態(tài)的轉變：選擇你喜歡的，愛你選擇的。取出一冊，慢慢翻閱，怡然自得。讀書心切，回家后立即關上房門。再讀兩篇才罷！我挺直腰板，目光炯炯有神，神游伊索天國。外面的世界確實五彩繽紛，青山啊，綠水啊，小鳥啊，小貓啊，什么也沒有激發(fā)起我情趣，但送走白日時光的我，情由獨鐘——在幽靜的房間里伴一盞燈，手執(zhí)一卷，神游其中，任思緒如駿馬奔騰，肆意馳騁，飽攬異域風情，目睹歷史興衰榮辱。而心底引發(fā)陣陣的感動，一股抑制不住的激動和靈感奔涌。好書與好女子一樣，只可親近不可褻瀆。但凡世間好書，無不用詞精美，引人入勝，常令我等形神俱忘，輕飄飄地幻作一葉小舟隨波逐流，跟著書中的情節(jié)人物同喜同悲，出生入死：讀到勾魂攝魄處，香煙燃指方才驚覺；出人意表處，瞠目結舌拍案驚奇；凄涼悲慘處，一聲嘆息久蕩靜室；喜樂歡快處，往往以茶當酒、開笑如歌……種種喜怒哀樂，只可意會，不可言傳，身陷其中者方能體會。讀子宜伴月，以寄遠神。潛心熟讀偉大的作家、思想家的巨著時，的確會使一個人變得與別人不一樣，那種成熟、純潔、睿智的光彩常常浮現(xiàn)于臉上，讓人一看便知：這是一個知識的使者。第四篇：如何做一個快樂的教師？如何做一個快樂的老師?一位學者說過，最高層次的快樂是來自于職業(yè)的快樂。有時學生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，家長因對孩子的偏愛與袒護讓你動氣，領導因對你的誤解讓你慪氣，而自己有時也對自己無端地不滿意，低著腦袋生自己的悶氣，這些匯集到你身上是惡氣攻心。學生有時有些過錯，要允許學生犯錯誤。你拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都能讓學生摸得著的關注。為了我們的學生，做一名知足的老師，從而成為一名快樂的教師吧！如何構建高效課堂？認真學習了劉老師的講座，讓我想到