【正文】 維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。當然對于一年級學生，我也會根據(jù)實際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學生一個明確的認識。第二次試教我就更加胸有成竹了，指導老師們給予了初步肯定。課文語言通俗，寓意豐富，學生易于接受。同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學設計。當讓對學生對課題質(zhì)疑提問的時候，學生不明白我的提問？就直接回答了這個答案?！痉此肌浚哼@是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導入的時候我用的是謎語導入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導入可以提高學生的積極性。師：不錯。（啟發(fā)學生說話，雙手是人的一個寶，大腦是人的一個寶。人有兩個寶（出示ppt）師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個字？生：讀“兩，寶”。）生：我可以用手寫字。引用愛迪生發(fā)明電燈的故事，告訴學生要勤于思考，三思而行。學生會想象各種場景，一片忙碌的景象。圍繞“雙手會干什么”的話題，我出示課文插圖，引導學生看圖說一說，我的小手會。文中賦予了有趣的道理：小朋友們要勤動手勤動腦，才能做一個有才能的人。這個環(huán)節(jié)讓學生在動手、動口、動腦中，鍛煉了口語表達能力。在教學課文時，我先帶領小朋友們認識了句號，告訴他們句號就是文中的小圓圈，有幾個小圓圈代表就有幾句話。對于要求學生會寫的字，一定要指導學生認真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當學生認識“人”后，就適當?shù)刂笇W生，按字的組成進行分析，如教“個”時，直接讓學生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認識”和“學會”兩種要求，教學反思《人有兩個寶教學反思》。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 要求我們以一種新型的學習方式：自主、合作、探究的方式進行學習，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學科，讓孩子感到學習語文有興趣。課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的愿望。低年級學生剛?cè)雽W就接觸漢字，且漢字數(shù)量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。漢字中還有許多的形近字，教學時我注意指導學生用比較的方法進行識字，如 “大─太”、“人─八”。因為學生剛開始接觸寫字，因此在教學過程中我特別注意指導學生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導學生認真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認真寫字的學生。并請小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他們毫不費力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學作了很好的鋪墊。教學效果還不錯，大家不妨一試。在學文過程中，我創(chuàng)設懸念，讓學生找找自己身上的寶貝，說出后還要說明“為什么你認為這是你的寶貝？”各種答案都有，都能說得頭頭是道。根據(jù)圖意，出現(xiàn)了“擦桌子”“彈琴”“種樹”“寫字”……。我們都有一雙勤勞的雙手，所以說，“雙手是我們的寶，雙手創(chuàng)造了許多東西”。整節(jié)課，學生在輕松快樂地學習，對于課后的習題，除了個別學困生，基本能完成。生：我可以用手打掃衛(wèi)生。師：我們齊讀課題，“人有兩個寶”。）梁復梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時，在總體的教學設計上卻有所不同。這幅畫就是我們班級夏原德畫得。因為是第一次用謎語導入，我在引導學生猜謎語的時候不夠到位。看圖說話的時候，學生的積極性也是比較高的。但是不同的教學設計卻擁有著同樣的目標就是讓學生在學習課文的過程中不斷的吸取知識的精華。備課前我反復研讀教材，又上網(wǎng)參考了名師們對這堂課的一些好的教學設計，備出了一份自己較為滿意的教案初稿。在本節(jié)課的教學中，我努力做到以下幾點：一、凸顯學生主體地位《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調(diào)特別注重學生“探究的研究的過程”。此外，學生讀過課文后，組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發(fā)展。如讓學生看老師做動作，說說“老師的雙手會做什么？”、再想想“我們自己的雙手會干些什么？”理解“創(chuàng)造”一詞時，讓學生動手去捏一捏橡皮泥，邊捏邊想，體會“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”?；卮饡r說完整話，讀書姿勢正確？？這些關乎學生日常學習習慣的細節(jié)，需要教師不斷提醒點撥，我在課堂上也時時注意孩子們良好習慣的培養(yǎng)。課前的準備忙忙碌碌，但整個的過程讓我又多了一份從容與思考。課文語言通俗，寓意豐富。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入?！度擞袃蓚€寶》教學反思6《人有兩個寶》一課既是象形字歸類識字，又是學生入學后正式接觸漢字的伊始課。初次涉入長教版一年語文課程，我也與學生一樣，需要不斷學習、摸索、研究，尤其是字理識字這方面的內(nèi)容，憑空猜測是不行的。這節(jié)課我用了35分鐘就將課程結(jié)束了，這是我備課時沒想到的。在第二節(jié)課中，我集中學習本課漢字的書寫，正如牛老師說的那樣，效果很不理想，由于生字太多，識字和書寫都存在困難?！墩Z文新課程標準》中特別強調(diào)加強朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學的重點，把朗讀貫穿在各學段的目標中，即正確、流利地朗讀。文章中另有三個詞語用、又用、創(chuàng)造分別也能說明手和腦重要性，地點分布之廣，工作是那樣的繁忙。但是，學生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位，也許是老師沒有引導好。雖然我已經(jīng)改變了語言風格，表情也是微笑的，和藹可親的，但是，在內(nèi)心卻沒有和這些小娃娃貼近?！度擞袃蓚€寶》教學反思9《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。能聯(lián)系生活實際說說有關動腦的事是學生學習本課的難點。因此，在教學中要注意培養(yǎng)學生識字的興趣，通過學生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學生主動認識生字，讓學生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。這樣，不僅學習了新字，又復習了學過的字。本節(jié)課的教學過程中，我采用了多種形式進行識字教學。學生通過識字，不僅會認識這個字，而且還會了解中國文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。最后無法我只好說出“是人的本領最大”?！墩Z文新課程標準》中特別強調(diào)加強朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學的重點，把朗讀貫穿在各學段的目標中，即正確、流利地朗讀。 這篇課文的好詞佳句較多，便于學生積累，“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說 明手和腦重要性，地點分布之廣，工作是那樣的繁忙。 但是,學生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位,也許是老師沒有引導好。《人有兩個寶》教學反思13《人有兩個寶》這篇課文，是學生進入一年級后學習的第一篇課文。其次，逐句教怎么朗讀句子。我這樣出示標記，如：人有/兩個寶，雙手/和/大腦。讀了第二句，知道了，雙手可以做工，大腦可以思考?！度擞袃蓚€寶》教學反思14《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。實踐證明，色彩鮮艷、形象逼真的課件能激起孩子的學習興趣，使他們能興致勃勃地學習課文?！蔽以偌皶r告訴小朋友：“在個字里，可不能叫人了，應該叫人字頭。如：“小朋友們，你的小手會干什么呢？”孩子們紛紛發(fā)言：“我的小手會寫字。長期訓練，孩子的語言表達能力一定會有很大的提高。開始時，學生圍繞課題進行質(zhì)疑，將學生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢？”、“為什么說它們是個寶？”、“我們怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。然而一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，我引導學生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。隨后問該同學有何感覺：“難！”。第三篇：人有兩個寶教學反思篇一：人有兩個寶教學反思《人有兩個寶》是我們一年級上冊教材中的第一篇課文,這是一首根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌,主要講了雙手和大腦的重要性,指出只有手腦相長,。除了為自己做事, 自己做事時大腦會想些什么 ,自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西 這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點,強調(diào)學生主體的