【正文】 教育裝備現(xiàn)代化、教育理念的更新、教學(xué)方法的借鑒和教育藝術(shù)的創(chuàng)新等，都需要經(jīng)常學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。筆者認(rèn)為，培智學(xué)校學(xué)校教師只要學(xué)會感恩、善于感恩，就能從工作中找到職業(yè)的幸福。究其原因，關(guān)心學(xué)生的生活，每個人可單獨進(jìn)行，且看得見、摸得著、見效快，又是師德的核心內(nèi)容，容易在領(lǐng)導(dǎo)和教師中達(dá)成共識、形成習(xí)慣。提升教師幸福感的策略有很多，培智學(xué)校的教師個體應(yīng)從以下幾方面去嘗試。就培智學(xué)校教師而言，50%的遺傳，與生俱來，無法改變。只有引導(dǎo)教師從教學(xué)中尋找到職業(yè)的幸福，成為一個幸福的特教工作者，才能成為高效課堂要求的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者和幸福者。在時間有限的課堂上，教師要把教學(xué)目標(biāo)從“知識、情感、態(tài)度和價值觀”擴展到“潛能開發(fā)、缺陷補償和能力培養(yǎng)”上，促進(jìn)他們適應(yīng)社會、獨立生存能力的提高，既使只提高一點點，教學(xué)也是有效的。其次，要求教師有“全人”的概念。高效課堂，就是在課堂教學(xué)中教師以學(xué)情定教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生特點定導(dǎo)學(xué)方案，以學(xué)生情感定教學(xué)方法，使每個學(xué)生想學(xué)、肯學(xué)、能學(xué)，并在知識、情感、能力、潛能開發(fā)等方面實現(xiàn)最大進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。“為了學(xué)生的人生幸?！薄ⅰ盀閷W(xué)生未來發(fā)展奠基”等等教育思想的核心，均為“提高學(xué)生的生存能力”。智障孩子入學(xué)前，因為身心殘障，要么生活在家長溺愛中，要么淹沒在唾棄的眼神里，缺少系統(tǒng)、正規(guī)的學(xué)前教育，因而缺乏良好的生活和行為習(xí)慣，精神上以自我為中心，情緒消極，意識渙散，因此他們難教、難管和難發(fā)展。因此，以生為本，因材施教，在培智學(xué)校更為重要。智障學(xué)生的殘障使他們的發(fā)展水平低于正常人很多，通過特殊教育使其綜合素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得到最大發(fā)展。若談培智學(xué)校的教學(xué)是否有效，首先就要準(zhǔn)確把握培智學(xué)校教學(xué)有效性的內(nèi)涵，也就檢驗教學(xué)是否有效的潛在標(biāo)準(zhǔn)。同時，由于教學(xué)質(zhì)量評價體系不健全和教育宣傳的需要，教師、學(xué)校及家長很容易將學(xué)生的外顯能力作為衡量的潛在標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生“動”的發(fā)展變化，忽視學(xué)生內(nèi)隱的個性發(fā)展。教學(xué)只能對部分學(xué)生有效，教學(xué)效率大打折扣，與“促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展”存在較大差距。較大的個體差異成為有效教學(xué)的障礙培智學(xué)校（特殊教育學(xué)校）每縣（市、區(qū)）一所，生源稀少，每年或隔年招收一個班，以班級授課制為主要形式，這主要依據(jù)的理由是同一個年齡的學(xué)生，身心發(fā)展是大致相同的?？傊请y教、困難大、效果差，對教學(xué)對象缺乏信心，期望值低。有效教學(xué)理念的提出，使培智學(xué)校的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)向教學(xué)是否有效、對學(xué)生的生存和發(fā)展是否有效。特殊教育是促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展、幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑。本文分析了影響培智學(xué)校教學(xué)有效性的原因，試圖界定培智學(xué)校教學(xué)有效性的概念內(nèi)涵，從教師層面提出了一些應(yīng)對策略，以期為培智學(xué)校的教師提供參考?！娟P(guān)鍵詞】培智 教學(xué) 課堂 有效性提高教學(xué)效率是教育界永恒的話題，教學(xué)是否有效，既是評價教師教和學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，也是推動教育發(fā)展的動力。特殊教育中的培智教育，因?qū)W生生理、心理、智力等方面的缺陷，使他們在學(xué)習(xí)和生活中存在較大障礙，他們受缺陷程度、生活環(huán)境等方面的影響而形成較大的個體差異，給教學(xué)及評價帶來諸多困難。因此，培智學(xué)校構(gòu)建高效課堂具有更為重要的現(xiàn)實意義。教育者的期望值高低，明顯地影響到教學(xué)行為，并直接反映到教育、教學(xué)、管理的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展等都會帶來較大影響。但實際上，即使同一年齡段的智障學(xué)生的差異也十分明顯，不同的缺陷類型，具有不同的特殊教育需要。諸多因素導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)“偏動”特殊教育是義務(wù)教育的組成部分，“提高教育質(zhì)量”、“創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)?！绷x不容辭。這種急功近利的“偏動”做法，對智障學(xué)生未來適應(yīng)社會不利。根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《培智學(xué)校課程設(shè)置方案》及國內(nèi)特教專家的文獻(xiàn)對培智教育培養(yǎng)目標(biāo)的描述，結(jié)合學(xué)生家長的意愿和筆者實踐經(jīng)驗認(rèn)為，培智學(xué)校教學(xué)有效性應(yīng)指向：（1）發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，注重潛能開發(fā)和缺陷補償。美國心理學(xué)家加德納提出的多元智能化理論認(rèn)為：人的智能結(jié)構(gòu)是多方面的，在每個人的智力結(jié)構(gòu)中都具備八項智能，即語言——語言智能，邏輯——數(shù)學(xué)智能，視覺——空間智能，身體——運動智能，音樂——節(jié)拍智能，人際關(guān)系智能，自知——自省智能（自我認(rèn)識智能）和認(rèn)識自然智能。揚長避短，開發(fā)潛能對智障學(xué)生未來融入社會作用巨大。但他們最終要融入社會，對他們進(jìn)行思想道德、行為習(xí)慣、心理健康等方面的教育，培養(yǎng)他們積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強精神，使其具有適應(yīng)現(xiàn)代社會的行為習(xí)慣，為成為現(xiàn)代社會發(fā)展的公民奠定基礎(chǔ)。正常人追求的高學(xué)歷、高收入、高職位，智障學(xué)生只能望“高”興嘆，望塵莫及，不能與之爭鋒，只能通過自己的勤奮和努力來獲得生存的空間。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。在心中樹立“全人”的教學(xué)意識高效課堂關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主體，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)的。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。做有魅力的幸福教師實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。積極心理學(xué)認(rèn)為，主觀幸福感是個人內(nèi)心的一種持久的滿足感、愉悅感和健康感。10%的環(huán)境因素中，有一部分需要教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及全體教職工經(jīng)過長期努力得以改善變，如學(xué)校形象、工作環(huán)境、教學(xué)管理和教學(xué)設(shè)備等。（1）善于感恩，愛崗敬業(yè)師德是教師從教的職業(yè)準(zhǔn)則，愛生是特教的靈魂。而關(guān)注學(xué)生發(fā)展，需要一個教師團隊的長期堅持和不懈努力，即便如此，也收效甚微。其一：面對智障學(xué)生，反視自己，身體健全、能說會道、思維敏捷，應(yīng)該感謝造物主對自己的“恩賜”；其二：農(nóng)民工東奔西顛居無定所，井下工人提心又吊膽??反視自己，雖然不能擁有名車、毫宅，但有穩(wěn)定的職業(yè)、固定安全的工作，應(yīng)該感謝學(xué)生、感謝社會；其三：社會的發(fā)展、教育的重視，教師的工作條件不斷改善，經(jīng)濟待遇、社會地位逐漸提高，應(yīng)該感謝國家的好政策和納稅人的辛勤工作。在如今的信息時代、生成性的高效課堂時代。只有善于向?qū)W生、同事和書本學(xué)習(xí)，吸納精華、唯我所用，逐漸提升教育教學(xué)能力，才能在課堂上展現(xiàn)出無窮的學(xué)識和教學(xué)魅力，生成精彩紛呈的高效課堂，從而享受教學(xué)的愉悅和幸福。教學(xué)反思的形式和內(nèi)容有很多，就反思內(nèi)容而言，培智學(xué)校教師應(yīng)以“哪些教學(xué)有效和無效，哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)有效和無效，哪些環(huán)節(jié)還能做得更好，學(xué)生和教師的幸福點在哪里”為主，若長期堅持，不斷調(diào)整，定能豐富自己的教學(xué)藝術(shù)儲備，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，成為反思型、研究型的名師，教師的幸福指數(shù)自然得到極大提升。這“四園”是課堂教學(xué)的最高境界，凸顯了課堂的重要地位，也對培智學(xué)校教師提出了更高要求。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教師教學(xué)語言的組織、表情的變化、問題的提出、時間的分配、氣氛的調(diào)節(jié)、環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換等無不折射出教育的藝術(shù)之光。（2）建構(gòu)有效的教學(xué)模式 教學(xué)模式多種多樣，高效課堂也有自身的固有模式。有效的教學(xué)模式，是有效課堂的骨架，有了這個骨架，教師的藝術(shù)加工才能使課堂更加豐滿動人。二是對學(xué)生的評價。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂上，教師要從師生之間、生生之間的多向信息交流過程中，及時捕捉來自于學(xué)生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)，這就是課堂的生成性，也正是課堂的精彩之處?！皩W(xué)會學(xué)”是培智學(xué)校重要的教學(xué)目標(biāo)之一，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一定的自學(xué)能力，就是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，一旦達(dá)到一定水平，任何教學(xué)方法都能適用，有效教學(xué)則水到渠成，對他們的未來發(fā)展也影響深遠(yuǎn)。剛開學(xué)的二個星期里，我主要教會孩子們認(rèn)識自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進(jìn)出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生的`注意力吸引到學(xué)習(xí)上，使他們能夠在教室里坐上40多分鐘，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我嚴(yán)格按照教學(xué)計劃上課，精心設(shè)計教學(xué)程序。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平時利用空余時間隨時隨地進(jìn)行教研，開展探討性的交流和反思。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。（2）培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維教學(xué)過程中我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強加給學(xué)生。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步，增強了我的信心，相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。培智學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)2本學(xué)期我擔(dān)任培智一年級的語文課。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認(rèn)識課本到認(rèn)識鉛筆，從認(rèn)識鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前都精心準(zhǔn)備，從來不打“無準(zhǔn)備之仗”。三、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)：（1）讓孩子快樂學(xué)拼音拼音教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。在教與學(xué)的39。不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。這學(xué)期的語文課的教學(xué)任務(wù)是必修1和必修2的兩冊的內(nèi)容?；谶@樣的認(rèn)識，我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識，并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過的知識點，進(jìn)行強化復(fù)習(xí)，然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容，做到溫故知新。為了切實地提高語文課的效率和質(zhì)量，我從備課、上課、作業(yè)的布置與批改，到課后輔導(dǎo)，考試等都嚴(yán)格認(rèn)真地去按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做，保證了教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供了切實的保障。學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。比如，在學(xué)習(xí)《雨巷》這一篇課文的時候，我就讓學(xué)生排演了一個小話劇，營造出一種氛圍，然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，效果就好多了。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語文教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出?，F(xiàn)代語文教學(xué)，“多說多練”勢在必行。在“說”的過程中，有一個與之相促進(jìn)的過程不容忽視，那就是“讀”。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會覺得較輕松。六、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。七、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。功夫不負(fù)有心人，幾名學(xué)生的語文成績有所進(jìn)步。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂記錄、聽好課外，還開展古詩詞背誦比賽、朗誦比賽、演講比賽等，并幫助學(xué)生養(yǎng)成課前聽寫、背誦古詩詞、講述小故事等習(xí)慣，潛移默化中提高學(xué)生的語文能力。高一的學(xué)生對高考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機會向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息，介紹高考的狀元經(jīng)驗，學(xué)習(xí)方法，往屆的高考語文試卷，使學(xué)生及早的對高考有所了解，明確高考的題型，樹立高考的意識，做好準(zhǔn)備。20xx年7月10日培智學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)4教學(xué)的工程，首先是一個引導(dǎo)的過程，其次是一個教的過程，但更重要的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個學(xué)生學(xué)的過程。二、強化重點知識精講精練不論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是現(xiàn)代的研究性學(xué)校模式，“講授”都起著舉足輕重的作用，特別是重點知識必須通過教師的精講，才能讓學(xué)生接受。在語文教學(xué)中，我還特別注重對練習(xí)題目的`設(shè)置。首先，不但要布置作業(yè)，更要檢查作業(yè)，以這種“任務(wù)性”的措施幫助培智生形成主動尋找作業(yè)、完成作業(yè)的習(xí)慣。多年的培智生語文教學(xué)實踐，讓我清醒地認(rèn)識到要想成為一名好老師，就必須勇于開拓，大膽實踐，在實踐中成長，在成長中實踐。一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)：一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。第三，注重自己的示范性。家長配合不夠。尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。其次，真正做到曉之以理，動之以情。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，按時完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等，始終是在整個教學(xué)過程中要強調(diào)的內(nèi)容。培智學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)7本學(xué)期我擔(dān)任培智二年級的語文課。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認(rèn)識課本到認(rèn)識鉛筆，從認(rèn)識鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前都精心準(zhǔn)備，從來不打“無準(zhǔn)備之仗”。三、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)：（1）讓孩子快樂學(xué)筆畫筆畫教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。在教與學(xué)的過程中，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機會坦陳自己的想法，我尊重他們的想法，并加以引導(dǎo)，學(xué)生記憶時很快也很扎實。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭