【正文】 要面對所有大學(xué)生所必須面對的學(xué)習(xí)和生活問題，還要克服更多的物質(zhì)和精神上的困難。2．高校擴(kuò)招，收費(fèi)提高隨著高等教育招生收費(fèi)并軌體制的實(shí)行及高校后勤社會化的改革，青年學(xué)生有了更多接受高等教育的機(jī)會。一．社會因素隨著社會的發(fā)展、現(xiàn)代化程度的提高，人們的心理困擾El益加劇，心理疾患發(fā)病率隨之上升，這幾乎是一切國家在其現(xiàn)代化過程中都難以避免的現(xiàn)象。大學(xué)生的心理問題是其人格與環(huán)境交互作用的結(jié)果。此外戀愛也是引發(fā)大學(xué)生心理問題的一個重要因素。大學(xué)生的人際關(guān)系，最基本的就是同學(xué)關(guān)系。我國著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚教授指出：人類心理的適應(yīng)，最主要的就是人際關(guān)系的適應(yīng)，人類心理的病態(tài)，主要是由于人與人之間關(guān)系的失調(diào)而來。它包括三個維度：客觀支持(客觀的、可見的或?qū)嶋H的支持，獨(dú)立于大學(xué)生的感受，是客觀存在的現(xiàn)實(shí))、主觀支持(主觀的、體驗到的或情感上的支持，是大學(xué)生在社會中受到尊重，被支持、理解的情感體驗和滿意程度，與大學(xué)生的主觀體驗密切相關(guān))、對支持的利用度(使用社會支持的多少)。4．社會比較社會比較是大學(xué)生將自己的個性品質(zhì)、觀點(diǎn)和行為與他人進(jìn)行比較的過程，它使大學(xué)生產(chǎn)生新的自我知覺、自身處境知覺及生活質(zhì)量知覺，這在一定程度上決定了大學(xué)生的自我概念、情緒狀態(tài)和對未來的期望，從而對其心理健康產(chǎn)生影響。在內(nèi)外維度上，如果將失敗歸因于內(nèi)部因素，則會產(chǎn)生羞愧的感覺；歸因于外部因素，則會生氣。實(shí)證研究表明：大學(xué)生焦慮、自卑、抑郁、人際關(guān)系敏感等心理問題的根源往往與他們偏倚的、消極的自我概念顯著相關(guān)。2．自我概念自我概念意指大學(xué)生對自己人格的認(rèn)知，是大學(xué)生感受和理解自己各個層面的方式。它是心理應(yīng)激過程中一種重要的中介調(diào)節(jié)因素，大學(xué)生的應(yīng)對方式影響著應(yīng)激反應(yīng)的性質(zhì)與強(qiáng)度，并進(jìn)而調(diào)節(jié)著應(yīng)激與應(yīng)激結(jié)果之間的關(guān)系。“我已經(jīng)是什么、“我想成為什么”和“我應(yīng)該成為什么”是每個大學(xué)生必須面對的問題，這種自我探索的過程往往是和困惑，甚至痛苦聯(lián)系在一起的。即便如此，還是會對大學(xué)生產(chǎn)生很大影響，突出的表現(xiàn)就是成人身份與經(jīng)濟(jì)、社會地位的不匹配使大學(xué)生有更多的心理沖突。與父母關(guān)系較差或很少與父母聯(lián)系的大學(xué)生更容易產(chǎn)生憂慮。在畢業(yè)分配的自主擇業(yè)、雙向選擇、社會機(jī)構(gòu)改革、下崗人數(shù)居高不下的背景下，社會向大學(xué)生們提出了日益苛刻的用人標(biāo)準(zhǔn)，為了在劇烈的競爭中占有一席之地，大學(xué)生們在學(xué)習(xí)、考證和參加各種兼職等實(shí)踐活動之間疲于奔命，壓力陡增。經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活上的窘迫感、交往中的自卑感、對家人的愧疚感以及對現(xiàn)實(shí)的無奈感。據(jù)中國扶貧基金會對4省區(qū)20所高校的調(diào)查，目前我國高校在校生中的經(jīng)濟(jì)困難比例約為20％，特困生比例為8％。1．社會轉(zhuǎn)型，價值多元對價值的追尋是人類長期以來孜孜以求而又備受困擾的一件事。從大學(xué)生個體來看，其心理問題往往與他們不良的人格傾向有很大關(guān)系，主要的影響因素有應(yīng)對方式、自我概念、歸因方式、社會比較方式、社會支持以及人際關(guān)系等。影響大學(xué)生心理健康的主要因素有社會、家庭和大學(xué)生個體不良的人格傾向，此外，大學(xué)生群體所處的特殊的發(fā)展階段和面臨的獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)也是其心理健康的重要影響素。關(guān)鍵詞：心理健康；影響因素；大學(xué)生近年來，大學(xué)生心理健康問題有越來越突出的趨勢，很多研究都報告了很高的比例，突出表現(xiàn)在抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、自信缺乏和人際關(guān)系敏感等方面。此外，大學(xué)生群體所處的特殊的發(fā)展階段和面臨的獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)也是其心理健康的重要影響因素。社會轉(zhuǎn)型期間，一方面，舊的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范已經(jīng)失效，新的規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)一時還沒有完全建立起來，存在著規(guī)范缺失；另一方面，由于社會的日益開放所帶來的多元化，使人們強(qiáng)烈地感受到生存環(huán)境的不確定性和缺乏安全感；此外現(xiàn)階段存在的一系列諸如貧富分化加劇、金錢至上、道德失范等問題，這一切都會對大學(xué)生們產(chǎn)生沖擊，需要他們?nèi)セ卮?，勢必會造成大學(xué)生們的適應(yīng)困難。農(nóng)、林、師范類學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例超過30％，特困生比例超過15％。很多研究表明經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理健康水平顯著低于其他學(xué)生。二、家庭因素家庭是影響大學(xué)生行為和心理發(fā)展的基礎(chǔ)，家庭生活環(huán)境各種因素中家庭氣氛、父母的教養(yǎng)方式等是影響大學(xué)生心理健康的重要因素。2．教養(yǎng)方式家庭教養(yǎng)方式從不同方面直接和間接地影響著子女的心理健康水平，否定的、消極的、拒絕的等教養(yǎng)方式對個體的心理健康起到了一定層面的負(fù)面影響；而肯定的、積極的等教養(yǎng)方式則對子女的個性特征、社會交往、自我評價起到了積極的作用。2．對自我同一性的追尋自我同一性是指大學(xué)生在尋求自我的發(fā)展中，對自我的確認(rèn)和對有關(guān)自我發(fā)展的一些重大問題，諸如理想、職業(yè)、價值觀、人生觀等的思考和選擇。四．個體心理因素從個體心理的角度，大學(xué)生的心理問題往往與他們不良的人格傾向有很密切的關(guān)系。大學(xué)生的應(yīng)對方式主要包含三個方面的內(nèi)容：自我防御機(jī)制，是指大學(xué)生在面臨壓力與沖突時內(nèi)心產(chǎn)生的一種擺脫煩惱、減輕不安，以恢復(fù)情緒平衡與穩(wěn)定的適應(yīng)傾向，主要有推諉、壓抑、否認(rèn)、合理化、幻想、退避等方式；心理調(diào)節(jié)機(jī)制，是指大學(xué)生在面臨壓力情境時采取的一種積極主動的心理調(diào)適行為，主要有調(diào)整心態(tài)、調(diào)整情緒、調(diào)整認(rèn)知和總結(jié)經(jīng)驗等方式；外部疏導(dǎo)機(jī)制，指個體在面臨壓力時借助于外部力量和外在手段以減輕內(nèi)心焦慮的行為方式和手段，主要有轉(zhuǎn)移、宣泄、傾訴求助等方式。大學(xué)生的自我概念可能是正確的、積極的，也可能是偏倚的、消極的。3．歸因方式歸因方式是大學(xué)生對他人的或自己的行為過程所進(jìn)行的因果解釋和推論。在穩(wěn)定維度上，如果將失敗歸因于穩(wěn)定因素，將會產(chǎn)生絕望的感覺，將失敗歸因于不穩(wěn)定因素，則會生氣。實(shí)證研究表明，在社會比較方面的總體消極特征較為明顯，或者在社會比較的控制感方面的外控程度、易比性上的對社會比較的依賴程度、體驗性方面的自我懷疑等負(fù)性情緒強(qiáng)度、突出性上的偏執(zhí)程度較高，屬于“消極的社會比較組”的大學(xué)生，其心理健康水平顯著低于那些在社會比較方面總體上具有相對積極 的特征，或者在社會比較的控制感方面具有適宜程度的內(nèi)外控特點(diǎn)，在易比性方面對社會比較能夠靈活運(yùn)用，在體驗性方面表現(xiàn)出良好的自信，在突出性上能夠較為客觀全面地選擇社會比較的對象、事件和看待比較的結(jié)果，屬于“積極的社會比較組”的大學(xué)生。社會支持在心理健康中所起的主要作用在于其對身心健康的增進(jìn)及維護(hù)。大學(xué)生無法避免的人際關(guān)系會使他們產(chǎn)生各種心身癥狀，終止這種關(guān)系，癥狀則立即消失。存在入際關(guān)系問題的大學(xué)生，往往同學(xué)關(guān)系不好。參考文獻(xiàn)：[1] 李強(qiáng)．社會轉(zhuǎn)型期我國心理健康問題的成因與干預(yù)[J]． 理論與現(xiàn)代化，2003，(6)．[2] 謝言梅．家庭教養(yǎng)方式及其與子女心理健康關(guān)系研究述評[J]．大理學(xué)院學(xué)報，2006．5(11)[3] [美]Erikson，E．H．同一性：青少年與危機(jī)M]．孫名之，譯．杭州：浙江教育出版社，1998．[4] 張林，車文博，黎兵．大學(xué)生心理壓力應(yīng)對方式特點(diǎn)的研 [J].心理科學(xué)，2005，28(1)[5] ：理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的差異分[D]．桂林：廣西師范大學(xué)教科院，2004．[6] [D]．桂林：廣西師范大學(xué)教科院，2005．[7] [J]．青年研究，2003，(5)． [8] 李宏翰，趙崇蓮．大學(xué)生的人際關(guān)系：基于心理健康的分析[J] 廣西師范大學(xué)學(xué)報，2004，40(1)．[9] 陳青萍．大學(xué)生宿舍生活心理適應(yīng)障礙及其干預(yù)措施[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2002，(23)．第二篇：影響大學(xué)生心理健康的因素分析影響大學(xué)生心理健康的因素分析張智昱 張華東 楊丹江摘 要：大學(xué)生的心理健康問題是其人格與環(huán)境交互作用的結(jié)果。從環(huán)境來看，影響的因素主要有社會和家庭。當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，轉(zhuǎn)型期社會的劇變必然會對大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，造成適應(yīng)困難。但問題的另一方面是學(xué)費(fèi)大幅提高，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例劇增。以往憑借學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異而支撐起來的自尊在評價更加多元化的大學(xué)校園里遭到了挑戰(zhàn)。3．社會競爭，就業(yè)困難隨著人才培養(yǎng)和就業(yè)制度改革中引入競爭機(jī)制，大學(xué)生感受到了巨大的競爭壓力。父母關(guān)系不良、經(jīng)常吵架甚至相互敵視、家庭氣氛緊張，尤其是父母離異，往往會使子女形成冷漠、孤癖、自卑、多疑等不良性格特征，這些不良人格特征會使得大學(xué)生在人際交往中表現(xiàn)出自私、敵視心理和道德方面的缺點(diǎn)。1．心理延緩償付期所謂心理延緩償付期的意思是：從年齡和生理上講，絕大多數(shù)大學(xué)生已是成年人，既然是成年人，相對應(yīng)地，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)成年人的義務(wù)，但大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時間，鑒于此，社會合法地延緩他們承擔(dān)責(zé)任的時間。在這個過程中，大學(xué)生必須仔細(xì)思考全部積累起來的有關(guān)他們自己及社會的知識去回答它，并借此做出種種嘗試性的選擇，最后致力于某一生活策略。影響大學(xué)生心理健康不良的人格傾向或與人格密切相關(guān)的因素主要有應(yīng)對方式、自我概念、歸因方式、社會比較方式，社會支持以及人際關(guān)系等。從應(yīng)對效果的角度來看，可以分成積極的應(yīng)對方式、消極的應(yīng)對方式和中間型的應(yīng)對方式。自我概念不僅影響大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的行為方式和對過去經(jīng)驗的解釋，而且影響大學(xué)生對未來的期望。美國心理學(xué)家韋納認(rèn)為能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們在解釋成功或失敗時知覺到的四種主要原因，并將這四種主要原因分成控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控性三個維度。在控制性維度上，將失敗歸因于可控因素，則會繼續(xù)努力，歸因于不可控因素，則會絕望；將失敗歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控時則會產(chǎn)生習(xí)得性無助感?？贪宓纳鐣容^方式是影響大學(xué)生心理健康的重要因素。實(shí)證研究也驗證了這一結(jié)果，獲得客觀支持較多、主觀上對獲得的支持較滿意、對社會支持的利用度高的大學(xué)生能保持較好的心理健康狀況，社會支持差的大學(xué)生其心理健康狀況也較差。就是一般的人際關(guān)系，大學(xué)生如果處理不好，也會成為持久而頑固地困擾他們?nèi)粘Ｉ畹囊蛩?。同學(xué)關(guān)系中有一種非常特殊、也十分容易出現(xiàn)障礙的是同室關(guān)系。關(guān)鍵詞:大學(xué)生心理健康家庭教育大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，未來國家的棟梁,社會的脊梁.。各大高校大學(xué)生因心理問題而發(fā)生的惡性事件層出不窮，當(dāng)代大學(xué)生的身心健康問題逐步成為社會焦點(diǎn)?？释R。各個領(lǐng)域的競爭日趨激烈，使得正處于心理轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生們面臨巨大的心理壓力，甚至有些大學(xué)生承受不住而走上極端道路。有信心，但是沒有恒心。再者生活上，離家在外，缺少了家人的呵護(hù)，心里少了一絲溫暖。整天沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)，使得心理走向自閉。有些人因感情破裂，產(chǎn)生報復(fù)心理。在就業(yè)壓力嚴(yán)峻的今天，許多大學(xué)生在畢業(yè)后都未能找到合適的工作，因而產(chǎn)生了極大的心理壓力。有許多研究表明：大學(xué)生部分心理問題來源于他們的家庭經(jīng)濟(jì)地位，家庭結(jié)構(gòu)，家庭氛圍，和家長的教育方式。貧困的生活使他不得不勤工儉學(xué)，參與兼職。因為窮而與社會歸屬沖突，脫離集體，產(chǎn)生了自卑，敏感不良的心理。做事變