【正文】 門關(guān)。（三）品讀上篇寫了哪些景物？這些景物有什么特點？“異”在何處？（課件逐句打出并分析）（1）、雁為何無無留意？人呢？作者這樣寫的目的是什么？（異寒）（2）、邊塞之聲和號角聲混在一起渲染了怎樣的一種氛圍？（異聲）（3）、千嶂、長煙、落日構(gòu)成了一副詩情畫意，而“孤城閉”有暗示我什么，渲染了怎樣一種氣氛？（異勢）總結(jié)：通過上片景物的描寫渲染了怎樣的氣勢？此景會令人產(chǎn)生怎樣的感覺？（師板書：荒涼蕭瑟）設(shè)計意圖：（通過品讀圖文對照使學生更加深刻的感悟戍邊圖悲涼蕭瑟的意境，體會作者的思想感情。）二、檢查預(yù)習了解作家作品（課件打出以填空的形式出現(xiàn)）三、新授出示課件課文（一）讀（要求：注意讀音、節(jié)奏、感情）指導讀自由讀通過以上的讀同學們還有哪些字詞不明白提出來。描述法。難點：品味賞析體悟 學法指導：誦讀品味法。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。[大漠孤煙直，長河落日圓]但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。（三），品讀《漁家傲》：：點評好在哪里？節(jié)奏 感情 意境自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:（看看注釋 處理好字音 節(jié)奏 感情）個人表現(xiàn)讀：（學生品評：發(fā)表看法..）3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）（四），賞析《漁家傲》：賞析上闋：賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風光圖：[寫景] [引導學生想象進行口頭筆頭訓練，互相補充] 塞下秋來風景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫] 并從三處來體現(xiàn)：[分寫] 衡陽雁去無留意：[特寫]①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。[分組比賽交流]李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”王昌齡：《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。競賽法。討論——質(zhì)疑——點撥法。二、教學重點，難點：體會詞作所表現(xiàn)的征人遠征邊塞、遠離家鄉(xiāng)的痛苦。五、背誦并默寫。（板課題）二、了解作者及寫作背景（學生介紹，老師補充）作者簡介（略）背景介紹（略）三、自讀欣賞，整體感知老師范讀齊讀自由讀（提出質(zhì)疑）四、品析詞作內(nèi)容師：同學們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？（一）、品析上闋的景物描寫寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎？景色的不同體現(xiàn)在哪一個字上？（“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng)）“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面）明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）過渡：此景會讓人產(chǎn)生怎樣的感覺？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。第一篇：漁家傲秋思教學設(shè)計(李嵐蘭)《漁家傲 秋思》教學設(shè)計教學目標：有感情地吟誦詞作并默寫。教學重點：理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。教學方法：教師朗讀指導、提問、交流、點撥學習方法：學生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。（二）、體味詞人的思想感情作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢？（寂寞、孤獨、思鄉(xiāng)）從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感？濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無奈、凄涼、苦悶、悲憤（深入理解燕然未勒后的心情）師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。板書設(shè)計：雁去無留意風景異[邊聲四起 ]荒涼、蕭條、凄清孤城緊閉漁家傲 [家萬里 燕然未勒歸無計抒 情[ ] 憂國思鄉(xiāng) 壯志未酬人不寐 將軍白發(fā)征夫淚一、教學目標：知識目標：了解作家作品等文學常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。體會豪放詞的風格特色三、教學難點：學會通過描寫想象感悟古代詩詞的意境。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調(diào)沉悶的格局。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦?！伴]”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]燕然未勒歸無計：邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。羌管悠悠霜滿地： [羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)]在濃霜滿地的夜晚，[由白天黃昏夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。八、作業(yè)布置1．背誦課文：了解邊塞詩派的形成及特點九、板書設(shè)計《漁家傲》?秋思教案設(shè)計 教學目標：，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。（提出難懂的字詞，大家一起解決:）設(shè)計意圖：（通過不同形式的讀，使學生在讀中感悟詞的節(jié)奏美韻律美，能在讀中初步體會作者的思想感情）（二）譯在理解詞的基礎(chǔ)上請同學們看課文下注解結(jié)合自己的理解翻譯這首詞內(nèi)容。）過渡：下片主要描寫了一幅怎樣的思鄉(xiāng)圖那，現(xiàn)在就讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫出示思考題：（1）、一杯濁酒，萬里家園形成鮮明的對比，表達出一種怎樣情緒？（2）、“燕然未勒歸無計“ 燕然未勒，何談歸家之事，又是何等胸懷？（3）、“羌管悠悠霜滿地’指的是什么時間?聽到 幽怨的羌笛聲，戍守邊關(guān)的將士們會有什么感受？（4）、人為何不寐？“將軍白發(fā)征夫淚”表達了作者及戍邊將士怎樣的情感？學生歸納下片主要表達了戍邊將士怎樣的一種心情？（師板書：思鄉(xiāng)愁苦）找出詞中總束全詞的一句，這句表達了戍邊將士及作者怎樣的思想感情？（思鄉(xiāng)憂國）設(shè)計意圖：（通過小組交流學習，在讀中體會詞人及征夫那種思鄉(xiāng)愁苦、壯志難酬的矛盾心情，培養(yǎng)學生的自學能力。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。2．學會通過描寫—想象—感悟古代詞曲的意境?！锝虒W難點學會通過描寫—想象—感悟古代詞曲的意境。請大家把課本打開到P64，今天我們就來深入地品悟這首北宋范仲淹的《漁家傲》（板書課題、作者）二、整體感知。塞下s224。 羌管qiāng 寐m232。1．下面我們分為兩大組，分別朗誦上下闋。異：概括寫出了延州境內(nèi)的風光與內(nèi)地大不相同的感受。教學過程：一、導語設(shè)計詩人會觸景生情，更喜歡借景抒情，讓詩詞情景交融。在他鎮(zhèn)守西北邊疆期間，既號令嚴明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，稱他“腹中有數(shù)萬甲兵”。在他鎮(zhèn)守西北邊疆四年期間，對邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解，治軍也頗有成效。五、聽朗讀，注意節(jié)奏停頓，學生有感情的朗讀，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決(看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情)六、感知內(nèi)容：這首詞的上下片分別寫了什么內(nèi)容？上片側(cè)重于寫下片側(cè)重于寫七、合作探究 賞景？哪個字統(tǒng)領(lǐng)全部景物特點？？“異”在何處？，渲染出怎樣的氣氛？此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺?八、合作探究 悟情在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。整首意境開闊蒼涼，形象生動鮮明。品味本詞豪放的藝術(shù)風格，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求。漁家傲是詞牌名。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。n）．教師范讀，指導朗讀?！胺路饓艋隁w帝所，聞天語，殷勤問我歸何處?！薄奥烽L”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受?！薄磉_了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。但這種愿望在她生活的時代的現(xiàn)實生活中是不可能實現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。六、布置作業(yè)：背誦并默讀這首詞。漁家傲秋思教學設(shè)計2教學目標：有感情地吟誦詞作并默寫。教學重點：理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。教學方法：教師朗讀指導、提問、交流、點撥學習方法：學生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。（二）、體味詞人的思想感情作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢？（寂寞、孤獨、思鄉(xiāng)）從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感？濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無奈、凄涼、苦悶、悲憤（深入理解燕然未勒后的心情）師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。【教學簡析】本課是學生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。國破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦的晚年，處于路長嗟日暮的困境。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào)，豪放的風格，而和她的其他詞作風格迥然不同。要讓學生通過這節(jié)課的學習，初步掌握李清照詞作的基本特點?！窘虒W重點】讓學生在反復(fù)誦讀中結(jié)合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語言有意境?！窘虒W時數(shù)】一課時。代表作有《靜夜思》──李白他，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有詩史之稱，他的組詩三吏三別膾炙人口，他本人被譽為詩圣──杜甫他，是唐宋八大家之一，一生創(chuàng)作了大量的詩詞散文，并開創(chuàng)了豪放詞派，字子瞻，我們學過他的詞《渙溪沙》(山下蘭芽短浸溪)──蘇軾他，北宋著名政治家、文學家，他曾在《岳陽樓記》中抒發(fā)了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的壯志。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學者，自小受到良好的家庭教育。南渡以后，飄流遂與流人伍，視野開始開闊起來。三、感知內(nèi)容讀準字音：帆殷勤嗟謾。寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：接、連二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。殷勤問我歸何處，雖然只是一句異常簡潔的問