【正文】 寫了哪些景物？這些景物有什么特點？“異”在何處？（課件逐句打出并分析）（1）、雁為何無無留意？人呢？作者這樣寫的目的是什么？（異寒）（2）、邊塞之聲和號角聲混在一起渲染了怎樣的一種氛圍？（異聲）（3）、千嶂、長煙、落日構成了一副詩情畫意，而“孤城閉”有暗示我什么，渲染了怎樣一種氣氛？（異勢）總結：通過上片景物的描寫渲染了怎樣的氣勢？此景會令人產(chǎn)生怎樣的感覺？（師板書：荒涼蕭瑟）設計意圖：（通過品讀圖文對照使學生更加深刻的感悟戍邊圖悲涼蕭瑟的意境，體會作者的思想感情。描述法。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。（三），品讀《漁家傲》：：點評好在哪里？節(jié)奏 感情 意境自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:（看看注釋 處理好字音 節(jié)奏 感情）個人表現(xiàn)讀：（學生品評：發(fā)表看法..）3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）（四），賞析《漁家傲》：賞析上闋：賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風光圖：[寫景] [引導學生想象進行口頭筆頭訓練，互相補充] 塞下秋來風景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫] 并從三處來體現(xiàn)：[分寫] 衡陽雁去無留意：[特寫]①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[分組比賽交流]李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”王昌齡：《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。討論——質(zhì)疑——點撥法。五、背誦并默寫。抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。第一篇：漁家傲秋思教學設計(李嵐蘭)《漁家傲 秋思》教學設計教學目標：有感情地吟誦詞作并默寫。教學方法：教師朗讀指導、提問、交流、點撥學習方法：學生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。板書設計：雁去無留意風景異[邊聲四起 ]荒涼、蕭條、凄清孤城緊閉漁家傲 [家萬里 燕然未勒歸無計抒 情[ ] 憂國思鄉(xiāng) 壯志未酬人不寐 將軍白發(fā)征夫淚一、教學目標：知識目標：了解作家作品等文學常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]燕然未勒歸無計：邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。八、作業(yè)布置1．背誦課文：了解邊塞詩派的形成及特點九、板書設計《漁家傲》?秋思教案設計 教學目標：，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。）過渡：下片主要描寫了一幅怎樣的思鄉(xiāng)圖那，現(xiàn)在就讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫出示思考題：（1）、一杯濁酒，萬里家園形成鮮明的對比，表達出一種怎樣情緒？（2）、“燕然未勒歸無計“ 燕然未勒，何談歸家之事，又是何等胸懷？（3）、“羌管悠悠霜滿地’指的是什么時間?聽到 幽怨的羌笛聲，戍守邊關的將士們會有什么感受？（4）、人為何不寐？“將軍白發(fā)征夫淚”表達了作者及戍邊將士怎樣的情感？學生歸納下片主要表達了戍邊將士怎樣的一種心情？（師板書：思鄉(xiāng)愁苦）找出詞中總束全詞的一句，這句表達了戍邊將士及作者怎樣的思想感情？（思鄉(xiāng)憂國）設計意圖：（通過小組交流學習，在讀中體會詞人及征夫那種思鄉(xiāng)愁苦、壯志難酬的矛盾心情，培養(yǎng)學生的自學能力。2．學會通過描寫—想象—感悟古代詞曲的意境。請大家把課本打開到P64，今天我們就來深入地品悟這首北宋范仲淹的《漁家傲》（板書課題、作者）二、整體感知。 羌管qiāng 寐m232。異：概括寫出了延州境內(nèi)的風光與內(nèi)地大不相同的感受。在他鎮(zhèn)守西北邊疆期間，既號令嚴明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，稱他“腹中有數(shù)萬甲兵”。五、聽朗讀，注意節(jié)奏停頓，學生有感情的朗讀，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決(看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情)六、感知內(nèi)容：這首詞的上下片分別寫了什么內(nèi)容？上片側(cè)重于寫下片側(cè)重于寫七、合作探究 賞景？哪個字統(tǒng)領全部景物特點？？“異”在何處？，渲染出怎樣的氣氛？此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺?八、合作探究 悟情在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。品味本詞豪放的藝術風格，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。n）．教師范讀，指導朗讀。”——“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。但這種愿望在她生活的時代的現(xiàn)實生活中是不可能實現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。漁家傲秋思教學設計2教學目標：有感情地吟誦詞作并默寫。教學方法：教師朗讀指導、提問、交流、點撥學習方法：學生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像?！窘虒W簡析】本課是學生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào)，豪放的風格，而和她的其他詞作風格迥然不同?！窘虒W重點】讓學生在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。代表作有《靜夜思》──李白他，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有詩史之稱，他的組詩三吏三別膾炙人口，他本人被譽為詩圣──杜甫他，是唐宋八大家之一，一生創(chuàng)作了大量的詩詞散文，并開創(chuàng)了豪放詞派，字子瞻，我們學過他的詞《渙溪沙》(山下蘭芽短浸溪)──蘇軾他，北宋著名政治家、文學家，他曾在《岳陽樓記》中抒發(fā)了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的壯志。南渡以后，飄流遂與流人伍，視野開始開闊起來。寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：接、連二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。殷勤問我歸何處，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。一個嗟字，生動地表現(xiàn)出她那徬徨憂慮的神態(tài)。九萬里風句，出自《莊子逍遙游》：鵬之背，不知其幾千里也。為神仙所居，在渤海中。在風格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。這絕不是沒有真實生活感情而故作豪語的人所能寫得出的。這時，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼，無奈撤軍。四、課堂小結（板書設計：據(jù)課堂交流情況歸納）五、布置作業(yè)請背誦并默寫這首詞。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。學生有感情的朗讀自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情）個人表現(xiàn)讀（生品評：…?！斑吢暋薄ⅰ敖瞧稹焙汀扒п帧?、“孤城”等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的“異”字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮。軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。而在一些細節(jié)的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現(xiàn)在一起來品讀該詞，更好地體會其中的意味后能朗誦該詞。問：這是從哪種感官上來寫塞外的風景的？[視覺上悲涼]除了運用了視覺，作者還運用了哪種感官？、[聽覺上]，聽到的是什么？B、“四面邊聲連角起”塞北，作者眼前所見之境處處悲涼，而此時四周響起了特有的聲音：西風呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？、憂國思鄉(xiāng)為什么會這樣？知人論世：（作者、背景介紹）范仲淹（9891052），字希文，謚號文正。問：詞中哪句點明了原因。這時作者又處在一種什么景中？“羌管悠悠霜滿地。小結下闕的抒情重在揭示孤城將士內(nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學們回顧一下，我們學過的有哪些？李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” 陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來” 這節(jié)課我們所要學習的這首詞也是描寫邊塞生活的。秋思》教學流程：讀——品——悟——誦——練導入：情景創(chuàng)設在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。而在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。〔知識鏈接：衡陽，又稱‘雁城’。[大漠孤煙直，長河落日圓] 問：這樣的壯闊的邊塞特有風光，戍邊的將士是不是也在欣賞美景，享受大自然的饋贈呢？但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。宋真宗大中祥符八年（1015）進士。燕然，山名。所以，同學們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。寫景與抒情的完美結合，表現(xiàn)出一種蒼涼悲壯的藝術風格。五、練俗話說：“光說不練假把式，有說有練真有戲”，現(xiàn)在讓我們來做一個口語訓練，檢查本堂課的學習成效。此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，由此也可見邊塞戰(zhàn)事緊張。作者在此運用了什么樣的寫作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。一、讀聽該詩的朗讀，注意停頓和注音。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（二）、體味詞人的思想感情作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢？（寂寞、孤獨、思鄉(xiāng)）從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感？濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無奈、凄涼、苦悶、悲憤（深入理解燕然未勒后的心情）師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。寫景圍繞“異”字著筆，勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景；抒情重在揭示孤城將士內(nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。問：聽到了這樣哀婉、凄切的音樂，又看到了滿地銀霜，詞人會是何種心境？“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》、“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個意象。”問：我們都說“千古情愁酒一杯”，那么，作者是否也像這句話所說的