【正文】 潑；利用學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產(chǎn)生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極地參與到學習活動中來。學生們很積極地用學過的句型進行交流，充分感受學習英語的成就感。讓學生能夠運用本課句型靈活地進行表演以及進一步培養(yǎng)學生的英語表達能力和學習英語的興趣，發(fā)展學生自主學習的能力。這些特點在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一過程，每個同學都得到了不同程度的提高，也使他們感受到了英語學習的重要性和成功感。如何在較短的時間內(nèi)使學生學會課文中的生詞，準確區(qū)分并使用It has等日常表達法，同時保持介紹語篇的完整性，我做了如下處理：首先，對于What’s this? What’s that? What colour is it?這些交際性較強的日常用語，以Daily Talk的形式在平時的教學中加以滲透。同時，也希望能借這個機會向在座的老師們學習，謝謝。為了更好的體現(xiàn)教學情境，我為本課設(shè)計、制作了課件。這一過程，每個同學都得到了不同程度的提高，也使他們感受到了英語學習的重要性和成功感。同時，也通過這個游戲，提供給了學生幾個介紹自己的新思路。原先，我的幻燈片上只有英國和中國的兩副地圖，三年級的孩子們只看地圖，要理解from的含義，不太容易。之后，導入新課的學習。本課所涉及的詞匯、日常交際用語眾多。2．謄寫四會單詞。3．小組活動，檢查朗讀單詞情況。Step 3resentation1．上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。2．師生課前自由會話。（三）練習法把大多的課堂時間留給同學，使同學在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學習考慮方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。通過設(shè)置良好的情境，讓教師的語言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離，激發(fā)同學情感，使同學以最佳的情緒、狀態(tài)、主動投入主動參與，獲得主動發(fā)展，通過角色效應，強化主體意識。3）通過本課的學習培養(yǎng)同學的語言表達能力。根據(jù)本學段同學心理年齡的特點和同學的實際水平我制定了如下學習目標：(一)語言知識目標：1)能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。這兩局部是本單元的核心內(nèi)容，具體介紹了國家、國籍和語言。他們所學的知識得到了展現(xiàn)，創(chuàng)造能力也得到了鍛煉，完成填空題的目的也就是幫助他們理解課文大意。Present the text 首先，在觀看動畫前提兩個問題 ’ s wrong with ? Where does want to go? 這樣學生就能集中注意力去看去聽，然后根據(jù)短文內(nèi)容回答問題，這一步可以讓學生了解課文概要接著，組織學生閱讀第一段，并完成一些判斷題True or 。這種練習不但有助于展示他們的學習成果，而且鍛煉了學生敢于說出自己的想法。The second step presentation and practice我講主要談論這一部分，在多媒體的幫助下，通過展示南通的地圖，創(chuàng)設(shè)一種情境。 aims:To enable the students to read and spell the new words: way , along street, to help the students understand the structures of asking and showing the way: Excuse me, can you tell me the way to …please? Go along this street, and then turn right/left at the … sure that they can use them in real aims: To develop the student’s abilities of asking the way and showing the way in real encourage the students to municate with aims: To arouse the students’ interests in English and set up their educate their awareness of taking pleasure in helping 、教學重點難點The key and difficult points of this lesson: master the new words and the new encourage the students to municate with others in real 、教學方法To achieve these teaching aims better, I’ll use the teaching methods below: teaching method交際法重視學生的實際需要，重視交際能力的培養(yǎng)，有利于學生在一定的社會環(huán)境中恰當?shù)厥褂媚康恼Z言進行交際 teaching method 視聽教學法外語學習是習慣的形成，通過視聽教程可以培養(yǎng)學生大膽地進行交談，口語能力也較強 Physical Response全身反應教學法它能一下子抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在身臨其境的體驗中學習英語。）在教學中，教師應盡量為學生創(chuàng)設(shè)情境，充分利用圖片、活動等，引導學生理解和運用所學的知識。第一篇：牛津小學英語說課稿6B中英文Asking the way Good morning ,ladies and ，希望我的講解能給你留下深刻的印象。句型操練要與學生的生活實際相結(jié)合，提高學生實際運用語言的能力。我將給學生一些任務，安排許多活動: talking, watching, acting out the 、教學過程The first step warming upI will play the game “Listen and do” with give some orders such as: turn left, turn right, hands left, hands right and so students should follow my ，創(chuàng)造一個輕松的氛圍。有一些旅游者來到南通，由學生作為導游。然后我會設(shè)計一個小組活動a groupwork，游客們想?yún)⒂^南通的一些有名景點，由導游來指路。然后，要求學生輕聲朗讀，找出你覺得重要的單詞和詞組，并在下面劃橫線，如果遇到新單詞或詞組，他們可以根據(jù)上下文猜猜意思。熟悉課文后，讓學生分角色朗讀課文，可以適當自己加動作，學生們可以充分發(fā)揮自己的想象，同時也鍛煉了自己的口語能力 Consolidation最后，我給學生安排一個任務：給游客們推薦一個酒店，并指出路線。重點學習句型Where are you from? 和其答語。2)學習四會句型Where are you from? I’m from … I’m …（二）語言技能目標：1） 能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子2） 在設(shè)計的情景下進行簡單的英語交流。（四）文化意識目標：讓同學掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養(yǎng)同學的愛國情感。（二）小組學習法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。三、說教學程序：在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環(huán)節(jié)來突破重點難點。Step 2:Revision1．出示一張中國地圖，讓同學認讀國家名稱，并自我介紹。3．同學同桌操練。4．教師出示圖片，同學用所學的單詞和詞組造句。牛津小學英語說課稿2各位老師：下午好！首先，感謝進修學校陳老師給我這次展示的機會。如何在較短的時間內(nèi)使學生學會課文中的生詞，準確區(qū)分并使用I’m …/I’m not …。其中an English girl, from London, a Chinese boy，以及劉濤的年齡、體態(tài)特征等采用了聽錄音，競賽答題的方式進行呈現(xiàn)，以此保證語篇的完整性。后來，正如各位老師所看到的，在兩國地圖之間加上一條航線和小飛機，學生們理解起來也更加容易一些了。新課標要求我們在教學中注意發(fā)展學生運用英語的能力?；仡欉@一課，結(jié)合平時的教學，我也進一步體會到日常教學中英語知識滲透的重要。在實際教學中，它也起到了輔助教學的作用。牛津小學英語說課稿3各位老師：我上的這節(jié)課是牛津小學英語4A第12單元的第2課時，A：Learn to say部分。然后，通過觀察昆蟲特征，復習第所學的詞匯，反復誦讀，接著根據(jù)昆蟲特征進行簡單描述，為下一步完整的介紹進行鋪墊?；仡欉@一課，結(jié)合平時的教學，我也進一步體會到日常教學中英語知識滲透的重要。這一單元分A、B、C、D四部分， 主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過復習前幾單元介紹人物時已經(jīng)出現(xiàn)的“This is …”和 “That’s …”，學習由hw 引導的感嘆句，要求學生能在一定的情景下會用“L at …”和有關(guān)物主代詞進行簡單交談以及表達贊美之意。為落實以上目標，我設(shè)計了以下教學過程：一、Warup上課前我播放了英語歌曲 “Apple Sweet”來幫助學生鞏固所學的知識。學習過程就是在老師的引導下，學生用所學語言交流的過程；在大量習得語言的基礎(chǔ)上學會運用并培養(yǎng)了自己自主學習的能力。學生很自然地學會了“L at this picture.”這個句子。播放，向?qū)W生展示我們課文中人物的衣服。因此我對學生說：Let39。讓學生自己設(shè)計一套衣服，并用所學句型和單詞來介紹。學生在玩、說、學的情景教學中深深感到“英語真有趣”。同時，在教學中通過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創(chuàng)設(shè)形象生動的動態(tài)效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合。使學生的思維一直處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中，激發(fā)學生持續(xù)地自主學習，開發(fā)學生智力。②、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。文化意識目標：能夠恰當使用英語表達自己的喜愛與不喜愛的事物、活動、各種運動等，在語言交流中交換被此情感信息。二、說教法和學法：（一）小組活動學習法把全班分成以每4人一小組，用活潑可愛的卡通人物名字命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學習的環(huán)境。我把本課教學模式設(shè)置為激趣設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展下面說一下教具的安排和使用依據(jù)英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結(jié)合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了實物（各種球）、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設(shè)計教學，學習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學活動。2) 出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的頭飾，表演上個單元的對話。2）教師拿著棒球的圖片說: This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然后出示不同的球的圖片，并用Do you like … ?這一句式繼續(xù)提問。This is … . I like … . Do you like … ? 說對的獎勵小組小禮物一件，能每張圖片都準確無誤的說出并用Do you like … ?句型向其他同學提問的小組加3分,能說出圖片,但對Do you like … ?句型不熟悉的小組加2分,幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。Step ( 鞏固復習)1）以歌曲：Do you like baseball ? 來復習鞏固新知。牛津小學英語說課稿6一、教材分析教材總析《PEP Primary English》是一套全新的中小學銜接的小學英語教材。PEP教材以每單元一個話題構(gòu)建全書，每單元按A、B、C三大課型設(shè)計。因為，我始終認為：教材只是教師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部。教學目標英語課程目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現(xiàn)進行描述的，基于此，我確定了本課的教學目標如下：1） 知識目標學會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當?shù)膽穑?） 技能目標能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務；3） 情感目標培養(yǎng)學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學習英語的興趣；4） 文化目標了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設(shè)了因教師忘記帶書而去借學生的課本這樣一個情景。更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學習英語。這既體現(xiàn)了教學面向全體學生的理念，也把分層教學落到了實處，避免了大班教學中部分學生得不到參與的現(xiàn)狀。六、教學過程 （40分鐘）1. 復習舊知，鋪設(shè)新知一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。同時，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學生，為本課創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的學習氛圍，讓孩子們自然地為新內(nèi)容的學習作好認知準備。怎么辦呢？課得繼續(xù)上呀！此時，學生們關(guān)注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設(shè)計的情景中。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。誠如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制的，而是激發(fā)學生學習的興趣。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現(xiàn)在每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。這一刻，英語不再是學生的學習任務，而是成為了一種幫