福建省福州市第四十一中學初中物理教師教學論文新課改下的初三物理教學反思-wenkub
2024-10-13 19 本頁面
【正文】 ，教學內(nèi)容決定教學的形式。但活動實施過程中容易出現(xiàn)兩方面的問題；活動太多、太頻繁、一節(jié)課下來組織學生進行了辯論、小品表演、智力大比拼，現(xiàn)場調(diào)查、最大限度演示了新的教學方法，課堂氣氛雖然活躍，但實施教學效果很差問一問學生；“你在這節(jié)課中學到了什么？”學生茫然回答不上來這樣的課只能是讓學生做到了參與教學但讓學生學什么？怎么學？課堂教學的重點地方卻是蜻蜓點水一概而過教學任務沒有完成。第二篇：福建省福州市第四十一中學初中教師教學論文 福建省福州市第四十一中學初中教師教學論文 活動教學反思一、活動的形式要服務于教學的內(nèi)容。大家爭論不休，讓我來判斷，我并沒有直接說哪個對而是告訴大家你們說的都不錯，讓他們自己找出差別和原因，同學們也感覺很奇怪，立即查資料，看書找出其中的原因，經(jīng)過他們的交流討論最終得出了正確結(jié)論；同時也加深了對電磁鐵的理解。雖說教學有法，但教無定法。從不考慮學生的感受，結(jié)果事與愿違，有些問題講了很多遍學生還是掌握不了。于是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學生去自主探究學習中遇到的問題，讓他們在探究過程中掌握知識，提高能力，學會合作交流，體驗學習的快樂。在新課程標準下，對于教師的教學提出了更高的要求；一個稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學模式，更新教學理念，在教學中不斷反思，在反思中不斷提高，與時俱進，才能夠適應新課程標準的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及讓學生養(yǎng)成探究式學習的習慣。學生的學習成績有了很大的提高。通過新課改的學習和我自己的深刻反思我意識到物理教學要想教好就必須樹立以人為本的教學理念，這個人是學生而不是教師，一切以學生為中心，以學生的長遠發(fā)展為中心。針對不同的課題要采用不同的教學方法，對于研究性課題要大膽的讓學生去探究去發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是學生學習的參與者，指導者。而對于學生自主閱讀的內(nèi)容，也不能放任自流，主動設計學生感興趣的問題，提高學生學習的興趣。新課標強調(diào)知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三維目標的整合。重視優(yōu)等生，忽略了差生?？傊?，教學活動要服務于教學內(nèi)容，不要只注重了形式忽視了內(nèi)容，使人感到教學只是停留在形式上的熱熱鬧鬧。知識永遠是能力提高的基礎教學中要情感和知識二者兼得。事事依賴他人的現(xiàn)象還比較嚴重，那么我們怎樣做才能真正成為自立的人呢？本節(jié)課我們就一起來探究這個問題。 A不能再有依賴 B自立與自主自主是自立的前提，自主是自立的表現(xiàn) C多實踐多鍛煉要培養(yǎng)自立能力，除了要立足當前生活、學習中的問題、從小事做起為還要大膽的投身社會實踐。在實踐中學了不少東西，實踐能力自立能力都很堅固?！墩n課通》中的練習什么是自主？請舉例說明 我們要走向自立就喲啊在思想上轉(zhuǎn)變觀念，克服依賴心理。第三篇：福建省福州市第四十一中學初中生物教師教學論文 福建省福州市第四十一中學初中生物教師教學論文 生物教學反思新課標強調(diào)要以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，培養(yǎng)學生分析和綜合的能力，激發(fā)學生探索自然的興趣，初步形成正確的科學自然觀。技能方面：由畫一些比較簡單的食物鏈到畫比較復雜的食物網(wǎng)。教學伊始，我就通過形象的動畫，讓學生直觀地感知“什么是食物鏈”，輕而易舉地幫學生建立了食物鏈的科學概念，同時為畫食物鏈、食物網(wǎng)打下了基礎。本課的教學中，畫食物鏈和認識食物網(wǎng)都是重點，我將二者巧妙地結(jié)合起來，先指導學生小組合作在多種生物間畫食物鏈，然后組織學生交流，運用多媒體的注解功能匯總學生畫出的食物鏈，學生說哪一條就當堂畫哪一條，最終，縱橫交錯的食物鏈形成網(wǎng)狀，從而又形象地認識了食物網(wǎng)。如：通過計算來了解“人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類”的影響程度后，可以結(jié)合本校500多名學生，這些損失的糧食可供我們（他們）吃多少年？這樣再一計算，人類不合理的做法最終會傷害自己的這種內(nèi)在聯(lián)系就更鮮明，與學生的生活實際聯(lián)系起來，究竟損失多少糧食，破壞生態(tài)平衡的后果有多慘重，他們的印象就更深刻了。當代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。二、要轉(zhuǎn)變物理教學理念同時要有豐富的物理專業(yè)知識物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關(guān)重要?！八^案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。四、物理教學反思具有的真正功效在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，這才是物理教學反思具有的真正功效?！比绻蠋熃潭嗌?，學生就學多少，這對學生的長期發(fā)展是不利的。”在知識的掌握中，看到的要比聽到的印象深。對于學生更好學習地理，乃至終身發(fā)展具有重要的意義。②標出0176。④在南、北兩極各鉆一個小孔，用鐵絲為地球儀制件一個支架。學生提出在制作過程中的難點就是如何把經(jīng)
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