【正文】 顯示，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來1次，30%的留守兒童父母每年回來1次，8%的留守兒童父母幾年回來1次，55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護和照顧。二是監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少。近30%的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學習，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會的關(guān)注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。其中，%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，%。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監(jiān)護人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。并采取問卷調(diào)查的形式了解他們的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。由于留守兒童是全國范圍內(nèi)的問題，我們不僅要看的本縣的情況更要縱觀全國，向在這方面取得優(yōu)秀成果的地方學習。這些理論及建議都是在現(xiàn)實的數(shù)據(jù)和社會的事實上得到的，是科學的。這種因人而異的方法運用在研究中應被廣泛使用。三，研究方法和設(shè)計方面，該研究選取了訪談法，參與觀察法，問卷調(diào)查法等多種收集數(shù)據(jù)法，專家論證法以及定量研究法等研究方法。第一篇：留守兒童研究關(guān)于“農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報告”的研究設(shè)計的分析評價一，選題方面，本報告從一個社會現(xiàn)象（農(nóng)村留守兒童狀況）出發(fā)，引起思考，然后對其進行深入研究。對于這種不同的數(shù)據(jù)收集法的綜合運用，不僅使得收集的數(shù)據(jù)更加廣泛，同時，不同的數(shù)據(jù)收集法能相互補充對方的不足之處，而使所得數(shù)據(jù)更加的可靠和真實。四，變量方面，本報告要研究留守兒童當前存在問題，并為相關(guān)部門制定有效措施提供了決策依據(jù)，能夠有效解決，所以將留守兒童的現(xiàn)狀（06歲兒童數(shù)量，06歲留守兒童數(shù)量，留守兒童所占比例，由父母一方照顧的比例，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的比例，教育教學情況，安全情況）和存在的主要問題作為變量。六，信度方面，本研究一直采用借助數(shù)據(jù)和事實說話，而在數(shù)據(jù)收集方面又從多個角度采用多種方式進行，增加了數(shù)據(jù)的可靠性和真實性；在分析的時候緊扣所得的數(shù)據(jù)，采用定量分析的方法，客觀清晰；整個的研究設(shè)計考慮周全，從不同的側(cè)面和角度進行研究（留守兒童，家長，政府決策部門，教育部門），不僅涉及到某個鄉(xiāng)，同時涉及到成武團縣其他地方。陰琳（110998）第二篇：留守兒童問題研究留守兒童問題研究實踐報告學院：專業(yè)班級： 姓名：學號：關(guān)于關(guān)注留守兒童社會實踐報告摘要：留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。強烈要求廣大市民關(guān)注留守兒童，并且貢獻自己的一份力。留守兒童學習情況。留守兒童心理情況。家庭教育情況。（二）留守兒童存在的問題由于留守兒童長期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問題：留守兒童成績欠佳。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于隔代監(jiān)護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。有的留守兒童從小父母就長期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨、自卑、冷漠、少語，很少或不愿與教師和同學們進行交流和玩耍，只與個別人來往。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。處于義務教育階段的兒童少年，自律能力很弱。在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監(jiān)護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。力爭幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價值觀；用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進的道路。只有家庭、學校、社會共同努力，才能為農(nóng)村留守兒童撐起一片愛的藍天。開辟打工子女就學的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。短短幾天里，我和孩子們進行了零距離的內(nèi)心交流。當?shù)厝罕姸紵嵝牡膸椭覀?，這是活動順利進行的重要因素。孩子們的快樂成長、村民的感謝等等，都讓我們收獲感動，收獲欣慰。在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng)新能力。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟社會事業(yè)，推進體制改革與制度創(chuàng)新，完善農(nóng)村社區(qū)教育，提高父母對孩子教育問題的認識，充分發(fā)揮學校的教育功能是解決留守兒童教育問題的根本對策。由于家庭教育的缺失，“留守學生”問題已經(jīng)發(fā)展到比較嚴重的程度。還有一些留守兒童因為家里只有爺爺奶奶或外公外婆,代溝的存在使他們倍感孤獨,而學校里有很多同齡兒童和伙伴,他們希望在學校老師和同學那里得到溫暖和關(guān)懷。一方面父母外出務工后,除了偶爾電話、書信聯(lián)系外,無法對子女進行經(jīng)常性的督導。這使得部分留守兒童的學習問題比較嚴重,學習成績有不同程度的下降。主要表現(xiàn)在放任自流，違反校紀，小偷小摸，沉湎于網(wǎng)絡游戲之中，或者與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。由于缺乏父母關(guān)愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉［2］的心理。（二）留守兒童教育與成長中的問題分析1．社會環(huán)境因素在社會主義市場經(jīng)濟大潮、價值多元化的沖擊下,社會上的“金錢至上”、“黃、賭、毒”等丑惡現(xiàn)象己開始由城市向農(nóng)村地區(qū)蔓延。另一類學生產(chǎn)生失落心理不愛說話，不愛交流，自卑、孤僻，給教師帶來相當大的困難。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）缺乏親情在留守家庭中，父母長期在外，平時與子女缺少溝通,造成親情淡漠，導致父母與子女的關(guān)系相對疏遠，親情的教育功能幾乎喪失，這樣缺乏溝通和親情的關(guān)愛，親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。隔代家庭祖輩對孫輩的撫養(yǎng)溺愛大于教育,感情大于理智,對孩子的心理缺乏了解和認知,習慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗去教化孩子,加之農(nóng)村大多老人受教育程度不高,不懂得學習興趣的培養(yǎng),學習方法的指導,并且有時家中農(nóng)活繁忙,根本沒有時間對孩子的學習進行指導。為此，要大力推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化，提高城鎮(zhèn)化水平。為了全面貫徹國務院文件精神，國家教育行政部門應該從實際出發(fā)，在制度機制上不斷創(chuàng)新［3］，創(chuàng)造條件，充分利用城市中小學的教育資源，讓更多的學校愿意接收農(nóng)村兒童。許多人人認為，除智力低［］下和受教育機會缺乏外，兒童由于家庭環(huán)境和親子關(guān)系不良均可導致學習困難。應主動與子女的班主任加強溝通。（四）充分發(fā)揮學校的教育功能，關(guān)愛留守兒童（1）是在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū)，開辦寄宿制學校。除睡覺時間之外，他們約有60%以上的時間都是在學校中度過。讓他們感到學校就是他們的家。[5]鼓勵他們積極參加集體活動多和同學一起玩，讓他們能夠感受到老