【正文】 一個(gè)重要的特點(diǎn)就是較好的圖片處理，這可是需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，我們?cè)谥谱鞯倪^程中用Photoshop設(shè)計(jì)了大量的背景及畫了一些圖像，幾乎每個(gè)背景和圖像都要精雕細(xì)刻。在制作過程中不斷的學(xué)習(xí)，通過看課外資料、詢問老師、向同學(xué)請(qǐng)教等方法，對(duì)本軟件的認(rèn)識(shí)有所提高，對(duì)Authorware中較難圖標(biāo)如交互圖標(biāo)的應(yīng)用以及變量、函數(shù)的使用都有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。⑵再插入一個(gè)顯示圖標(biāo)，為“課件”封面。⑶接著插入一個(gè)聲音圖標(biāo)，它就是啟動(dòng)音樂，彈出其屬性對(duì)話框：在記時(shí)區(qū)域里選擇執(zhí)行方式為同時(shí)，播放次數(shù)為一次，速率為100%正常。Authorware支持鼠標(biāo)拖放操作（draganddrag），可以將多媒體文件（包括聲音、視頻、圖象）從資源管理器或者圖象瀏覽器中直接拖放到流程線上。其次它具備文字、圖形、圖象的處理能力：Authorware并不完全依賴圖形處理工具、動(dòng)畫制作工具進(jìn)行多媒體素材的制作，它本身具備基本的圖形圖象處理的能力，能夠繪制簡(jiǎn)單的圖形，對(duì)圖象進(jìn)行縮放，改變圖象的顯示方式，控制對(duì)象的運(yùn)動(dòng)，而且在開發(fā)過程中對(duì)不滿足的地方可以隨時(shí)進(jìn)行修改——只需要用鼠標(biāo)雙擊屏幕上需要修改的地方即可，此外，Authorware還具備文字處理能力，可以控制文字對(duì)象的外觀，對(duì)一段文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的格式編排。編制的軟件經(jīng)打包編譯成可執(zhí)行文件，可在Win2000或WinXP環(huán)境下脫離Authorware 制作環(huán)境直接運(yùn)行。運(yùn)用Authorware進(jìn)行多媒體創(chuàng)作,易學(xué)易用,創(chuàng)作出來的作品效果好,而且圖、文、聲、像俱全,最適合多媒體創(chuàng)作的初學(xué)者選擇使用,目前是多媒體軟件開發(fā)的首選軟件。思考在制作過程中要所要運(yùn)用哪些圖標(biāo)，并對(duì)其屬性進(jìn)行了解，在制作畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到問題該如何解決。采用CAI進(jìn)行教學(xué)目的并不是完全替代課堂教學(xué)，很多內(nèi)容也不能通過在屏幕上進(jìn)行講解來達(dá)到教學(xué)的要求。多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、交互性和多樣性的特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展與普及，對(duì)多媒體CAI課件的需求將越來越大。我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的”教師黑板教科書學(xué)生“的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。在傳播學(xué)的五個(gè)“w”的經(jīng)典理論中，whowhenwherewhowhat（“誰（who傳者）何時(shí)（when）何地（where）向誰（who受者）傳授了什么（what））。因此，我們可用主導(dǎo)、聯(lián)系和拓展的策略把多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中。第一篇：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作——用Authorware制作小學(xué)數(shù)學(xué)課件陳大龍【摘要】多媒體課件，就是利用計(jì)算機(jī)可以綜合處理多媒體信息的強(qiáng)大功能，把文本、圖形、圖像和聲音等信息，按照一定的教學(xué)模式需要，以線性邏輯方式連接、集成在一定的教學(xué)系統(tǒng)中，成為具有交互性的多媒體教學(xué)信息綜合應(yīng)用系統(tǒng)。形象地說，媒體的運(yùn)用要采取路、橋、門的策略。它所強(qiáng)調(diào)的是受者接受了什么。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)”虛擬現(xiàn)實(shí)“的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。同傳統(tǒng)課堂教學(xué)課件相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件與其有許多相同之處，也有不同的地方。它是將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)。因此，CAI項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)集中在輔助教學(xué)的內(nèi)容上。為了創(chuàng)作出一個(gè)成功的多媒體CAI課件，工具選擇得好可以大大地加快開發(fā)進(jìn)程，節(jié)省開發(fā)人力和資金，有利于將主要精力投入到腳本和軟件的設(shè)計(jì)中去。所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中我選用了Authorware軟件制作多媒體課件。Authorware 廣泛地應(yīng)用于教學(xué)和商業(yè)領(lǐng)域，目前大多數(shù)多媒體教學(xué)光盤都是用Authorware開發(fā)的，這些多媒體教學(xué)軟件均在屏幕上利用圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等信息表達(dá)內(nèi)容，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。具備多樣化的交互作用能力，提供強(qiáng)有力的交互控制：在運(yùn)用Authorware創(chuàng)作多媒體交互作品時(shí)，有多種交互作用響應(yīng)類型可以供創(chuàng)作人員選擇，而每種交互作用響應(yīng)類型對(duì)用戶的輸入又可以作出若干種不同的反饋。四、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖畢業(yè)設(shè)計(jì)的主流程圖本設(shè)計(jì)運(yùn)用Authorware制作了小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課件，在設(shè)計(jì)中運(yùn)用了顯示圖標(biāo)、聲音圖標(biāo)、等待圖標(biāo)、擦出圖標(biāo)、交互圖標(biāo)、群組圖標(biāo)、計(jì)算圖標(biāo)。⒉在流程線上插入一個(gè)群組圖標(biāo)，為“背景”顯示圖標(biāo),并打開其顯示圖標(biāo).⑴插入一個(gè)顯示圖標(biāo)，點(diǎn)擊文件，選擇導(dǎo)入和導(dǎo)出中的導(dǎo)入媒體，導(dǎo)入一個(gè)圖形文件，調(diào)整好大小、位置。雙擊打開，在里面輸入本課件的名稱：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書，數(shù)學(xué)，回到主界面，進(jìn)行下面各章的演示。例如：在制作有交互圖標(biāo)應(yīng)用同時(shí)也有熱區(qū)的應(yīng)用，我們的設(shè)計(jì)思想是，在顯示窗口中創(chuàng)建的矩形活動(dòng)區(qū)域，程序運(yùn)行是該區(qū)域是不可見的。因?yàn)榉?。結(jié) 束 語綜上所述，多媒體對(duì)課堂教學(xué)的介入，大大改變了課堂的形式。對(duì)這些知識(shí)、文化的繼承和發(fā)展，用簡(jiǎn)單的單一的手段已經(jīng)不可能完成。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動(dòng)畫等方式表現(xiàn)出來。(3)專業(yè)技能訓(xùn)練型。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動(dòng)畫庫等。用計(jì)算機(jī)來模擬真實(shí)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)來組織信息的。分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計(jì)。(2)課件的設(shè)計(jì)多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學(xué)的節(jié)，將課件分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)又分成知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。課件測(cè)試、評(píng)價(jià)和修改是課件開發(fā)過程的一個(gè)重要階段，該項(xiàng)工作實(shí)際存在與課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)實(shí)際、腳本設(shè)計(jì)和軟件編寫的每一個(gè)階段。篇二：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作淺探網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作淺探蘭州資源環(huán)境學(xué)院甘南教學(xué)點(diǎn) 昂秀卓瑪【摘 要】本文介紹了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn),探討了基于建構(gòu)主義下多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)把握的三個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)；并針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的要求，提出了制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的幾項(xiàng)原則，并對(duì)制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件闡述了自己的見解。建構(gòu)主義是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。行為主義和部分認(rèn)知主義基本上屬于客觀主義范疇，偏重于教師的教；而建構(gòu)主義則是向客觀主義相對(duì)立的方向發(fā)展，特別側(cè)重于學(xué)生的學(xué)。（二）學(xué)習(xí)的情境性情境學(xué)習(xí)是在所學(xué)知識(shí)的真實(shí)的與應(yīng)用的環(huán)境中，通過目標(biāo)定向活動(dòng)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、以自己的方式理解到事物的某些方面。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)采取既發(fā)揮學(xué)生主體作用，又發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的雙主模式。此外，所設(shè)情境應(yīng)能把學(xué)習(xí)者的智力引向更高的發(fā)展水平。（三）開展協(xié)作學(xué)習(xí)由于知識(shí)的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)者不可能對(duì)知識(shí)有全面的理解；同時(shí)，由于情境中問題的艱巨性，學(xué)習(xí)者不可能完全獨(dú)立解決，從而使面對(duì)面的或通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的協(xié)作學(xué)習(xí)成為必然。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要一些具體的設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)帶寬以及傳輸速度都受到一定的限制，學(xué)生遍布各地而且起始水平參差不齊，這些都對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的制作造成了影響，因此，應(yīng)把握以下幾個(gè)原則：（一）、易操作原則（二）、形象化原則良好的課件界面可以非常有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，往往還能夠起到意想不到的效果。但在具體制作時(shí)，則要分步、分塊實(shí)施，也就是把每個(gè)教學(xué)科目分解成數(shù)個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，而后再連成一個(gè)整體。（四）、小型化原則由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞教學(xué)信息、答疑解惑，網(wǎng)絡(luò)的帶寬和傳輸速度將直接影響到教學(xué)的實(shí)施。（五）、網(wǎng)絡(luò)化原則這里的網(wǎng)絡(luò)化主要是指，各網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件不能僅僅局限于獨(dú)立使用和完成某一單一的任務(wù)，而是要連成一個(gè)整體，形成四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間，利于學(xué)生拓展知識(shí)面。icai是一個(gè)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的復(fù)雜知識(shí)系統(tǒng)，其主要特征是：能夠動(dòng)態(tài)生成適合于個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)容與策略，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議，向教師提供教學(xué)重點(diǎn)、方式、測(cè)試重點(diǎn)、方式、題型的建議等。因此，我們?cè)诙嗝襟w課件設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)考慮的應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后才去考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，如何通過多媒體技術(shù)將教學(xué)過程在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的問題。（三）、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的開發(fā)應(yīng)以教師群為主體實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大好處之一就是共享資源，表面看來減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而事實(shí)上對(duì)教師提出了更高的要求。（四）、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)開發(fā)成web模式當(dāng)前，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在各地蓬勃展開，成為教育技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作 要求 原則 方法一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作的要求與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有學(xué)習(xí)的異步性、信息的廣泛性、評(píng)價(jià)的及時(shí)性和教學(xué)的交互性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了極大增強(qiáng)。盡管學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師請(qǐng)教有關(guān)問題，但大多數(shù)時(shí)間內(nèi)，他們還是通過網(wǎng)上課件和教案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從輔助教師“教”的方面講，因?yàn)榻處熤饕峭ㄟ^網(wǎng)上課件和教案實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，所以在課件的內(nèi)容上，應(yīng)考慮能將所教知識(shí)充分傳送給學(xué)生，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行精心的分析和組織，形式上還要形象直觀、淺顯易懂，達(dá)到臨場(chǎng)授課的效果。這主要是指，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件各學(xué)科之間以及每一學(xué)科內(nèi)部要形成一個(gè)系統(tǒng)，其內(nèi)容要涵蓋教學(xué)科目的所有內(nèi)容領(lǐng)域，不能有遺漏。這主要是指，網(wǎng)絡(luò)多媒體課件應(yīng)滿足學(xué)科齊全、內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同級(jí)別的學(xué)生的需要以及個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。即網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)根據(jù)潛在用戶（學(xué)生）的情況確定起點(diǎn)。協(xié)作性。協(xié)作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高認(rèn)知能力和掌握知識(shí)的速度，而網(wǎng)絡(luò)又為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了理想的環(huán)境，因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件要充分運(yùn)用并發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的工具和網(wǎng)絡(luò)空間。二是操作界面不要晦澀難懂，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不能讓學(xué)生把過多的精力放在應(yīng)付如何操作上。正因?yàn)槿绱?，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)想辦法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用文字、符號(hào)、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對(duì)學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握。但在具體制作時(shí)，則要分步、分塊實(shí)施，也就是把每個(gè)教學(xué)科目分解成數(shù)個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，爾后再連成一個(gè)整體。小型化原則。為此，在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件時(shí)，一方面要減小課件體積，對(duì)課件的容量加以規(guī)定，使每一個(gè)課件都不超過規(guī)定的大