【正文】 一個重要的特點就是較好的圖片處理，這可是需要花費大量的精力和時間，我們在制作的過程中用Photoshop設計了大量的背景及畫了一些圖像，幾乎每個背景和圖像都要精雕細刻。在制作過程中不斷的學習，通過看課外資料、詢問老師、向同學請教等方法，對本軟件的認識有所提高，對Authorware中較難圖標如交互圖標的應用以及變量、函數(shù)的使用都有了比較深刻的認識。⑵再插入一個顯示圖標，為“課件”封面。⑶接著插入一個聲音圖標，它就是啟動音樂，彈出其屬性對話框：在記時區(qū)域里選擇執(zhí)行方式為同時，播放次數(shù)為一次，速率為100%正常。Authorware支持鼠標拖放操作（draganddrag），可以將多媒體文件（包括聲音、視頻、圖象）從資源管理器或者圖象瀏覽器中直接拖放到流程線上。其次它具備文字、圖形、圖象的處理能力：Authorware并不完全依賴圖形處理工具、動畫制作工具進行多媒體素材的制作，它本身具備基本的圖形圖象處理的能力，能夠繪制簡單的圖形，對圖象進行縮放，改變圖象的顯示方式，控制對象的運動，而且在開發(fā)過程中對不滿足的地方可以隨時進行修改——只需要用鼠標雙擊屏幕上需要修改的地方即可，此外，Authorware還具備文字處理能力，可以控制文字對象的外觀，對一段文字進行簡單的格式編排。編制的軟件經(jīng)打包編譯成可執(zhí)行文件，可在Win2000或WinXP環(huán)境下脫離Authorware 制作環(huán)境直接運行。運用Authorware進行多媒體創(chuàng)作,易學易用,創(chuàng)作出來的作品效果好,而且圖、文、聲、像俱全,最適合多媒體創(chuàng)作的初學者選擇使用,目前是多媒體軟件開發(fā)的首選軟件。思考在制作過程中要所要運用哪些圖標，并對其屬性進行了解，在制作畢業(yè)設計中遇到問題該如何解決。采用CAI進行教學目的并不是完全替代課堂教學，很多內(nèi)容也不能通過在屏幕上進行講解來達到教學的要求。多媒體技術(shù)具有較強的集成性、交互性和多樣性的特點。隨著網(wǎng)絡教學的開展與普及，對多媒體CAI課件的需求將越來越大。我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的”教師黑板教科書學生“的教學模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學習的能力。在傳播學的五個“w”的經(jīng)典理論中，whowhenwherewhowhat（“誰（who傳者）何時（when）何地（where）向誰（who受者）傳授了什么（what））。因此，我們可用主導、聯(lián)系和拓展的策略把多媒體技術(shù)運用于教學中。第一篇：網(wǎng)絡多媒體教學課件制作網(wǎng)絡多媒體教學課件制作——用Authorware制作小學數(shù)學課件陳大龍【摘要】多媒體課件，就是利用計算機可以綜合處理多媒體信息的強大功能，把文本、圖形、圖像和聲音等信息，按照一定的教學模式需要，以線性邏輯方式連接、集成在一定的教學系統(tǒng)中，成為具有交互性的多媒體教學信息綜合應用系統(tǒng)。形象地說，媒體的運用要采取路、橋、門的策略。它所強調(diào)的是受者接受了什么。為適應學生學習的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)，計算機多媒體技術(shù)，計算機”虛擬現(xiàn)實“的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡教學技術(shù)。同傳統(tǒng)課堂教學課件相比，網(wǎng)絡多媒體教學課件與其有許多相同之處，也有不同的地方。它是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)。因此，CAI項目的設計應集中在輔助教學的內(nèi)容上。為了創(chuàng)作出一個成功的多媒體CAI課件，工具選擇得好可以大大地加快開發(fā)進程，節(jié)省開發(fā)人力和資金，有利于將主要精力投入到腳本和軟件的設計中去。所以在畢業(yè)設計中我選用了Authorware軟件制作多媒體課件。Authorware 廣泛地應用于教學和商業(yè)領域，目前大多數(shù)多媒體教學光盤都是用Authorware開發(fā)的，這些多媒體教學軟件均在屏幕上利用圖片、動畫、聲音、視頻等信息表達內(nèi)容，以達到較好的教學效果。具備多樣化的交互作用能力，提供強有力的交互控制：在運用Authorware創(chuàng)作多媒體交互作品時，有多種交互作用響應類型可以供創(chuàng)作人員選擇，而每種交互作用響應類型對用戶的輸入又可以作出若干種不同的反饋。四、結(jié)構(gòu)設計圖畢業(yè)設計的主流程圖本設計運用Authorware制作了小學三年級數(shù)學課件，在設計中運用了顯示圖標、聲音圖標、等待圖標、擦出圖標、交互圖標、群組圖標、計算圖標。⒉在流程線上插入一個群組圖標，為“背景”顯示圖標,并打開其顯示圖標.⑴插入一個顯示圖標，點擊文件，選擇導入和導出中的導入媒體，導入一個圖形文件，調(diào)整好大小、位置。雙擊打開，在里面輸入本課件的名稱：九年義務教育六年制小學教科書，數(shù)學，回到主界面，進行下面各章的演示。例如：在制作有交互圖標應用同時也有熱區(qū)的應用，我們的設計思想是，在顯示窗口中創(chuàng)建的矩形活動區(qū)域，程序運行是該區(qū)域是不可見的。因為服了。結(jié) 束 語綜上所述，多媒體對課堂教學的介入，大大改變了課堂的形式。對這些知識、文化的繼承和發(fā)展，用簡單的單一的手段已經(jīng)不可能完成。應用于課堂教學中，其主要目的是揭示教學內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學內(nèi)容用形象具體的動畫等方式表現(xiàn)出來。(3)專業(yè)技能訓練型。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。用計算機來模擬真實的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)來組織信息的。分析之后，就要做出總體方案的設計。(2)課件的設計多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學的節(jié)，將課件分成若干個知識點，每個知識點的學習又分成知識學習、技能學習和解決問題學習。課件測試、評價和修改是課件開發(fā)過程的一個重要階段，該項工作實際存在與課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學實際、腳本設計和軟件編寫的每一個階段。篇二：網(wǎng)絡多媒體教學課件制作淺探網(wǎng)絡多媒體教學課件制作淺探蘭州資源環(huán)境學院甘南教學點 昂秀卓瑪【摘 要】本文介紹了建構(gòu)主義學習理論的基本觀點,探討了基于建構(gòu)主義下多媒體網(wǎng)絡教學應把握的三個關節(jié)點；并針對網(wǎng)絡教學對網(wǎng)絡多媒體教學課件的要求，提出了制作網(wǎng)絡多媒體教學課件的幾項原則，并對制作網(wǎng)絡多媒體教學課件闡述了自己的見解。建構(gòu)主義是現(xiàn)代學習理論歷經(jīng)行為主義、認知主義以后的進一步發(fā)展。行為主義和部分認知主義基本上屬于客觀主義范疇，偏重于教師的教；而建構(gòu)主義則是向客觀主義相對立的方向發(fā)展，特別側(cè)重于學生的學。（二）學習的情境性情境學習是在所學知識的真實的與應用的環(huán)境中，通過目標定向活動而進行的學習。每個人都以自己的經(jīng)驗基礎、以自己的方式理解到事物的某些方面。因此，多媒體網(wǎng)絡教學應采取既發(fā)揮學生主體作用，又發(fā)揮教師主導作用的雙主模式。此外，所設情境應能把學習者的智力引向更高的發(fā)展水平。（三）開展協(xié)作學習由于知識的復雜性，學習者不可能對知識有全面的理解；同時，由于情境中問題的艱巨性，學習者不可能完全獨立解決，從而使面對面的或通過多媒體網(wǎng)絡進行的協(xié)作學習成為必然。但網(wǎng)絡教學需要一些具體的設備，網(wǎng)絡帶寬以及傳輸速度都受到一定的限制，學生遍布各地而且起始水平參差不齊，這些都對網(wǎng)絡多媒體教學課件的制作造成了影響，因此，應把握以下幾個原則：（一）、易操作原則（二）、形象化原則良好的課件界面可以非常有效地激發(fā)學習者的興趣，往往還能夠起到意想不到的效果。但在具體制作時，則要分步、分塊實施，也就是把每個教學科目分解成數(shù)個模塊進行設計、制作，而后再連成一個整體。（四）、小型化原則由于網(wǎng)絡教學主要是通過計算機網(wǎng)絡傳遞教學信息、答疑解惑，網(wǎng)絡的帶寬和傳輸速度將直接影響到教學的實施。（五）、網(wǎng)絡化原則這里的網(wǎng)絡化主要是指，各網(wǎng)絡多媒體教學課件不能僅僅局限于獨立使用和完成某一單一的任務，而是要連成一個整體，形成四通八達的網(wǎng)絡，最大限度地為學生提供學習的空間，利于學生拓展知識面。icai是一個涉及計算機科學、教育學、認知心理學的復雜知識系統(tǒng)，其主要特征是：能夠動態(tài)生成適合于個性化教學的內(nèi)容與策略，向?qū)W生提出學習方法及學習內(nèi)容的建議，向教師提供教學重點、方式、測試重點、方式、題型的建議等。因此，我們在多媒體課件設計時首先應考慮的應是教學內(nèi)容，找準教學的重點和難點，然后才去考慮如何選擇恰當?shù)慕虒W素材，如何通過多媒體技術(shù)將教學過程在計算機上進行實現(xiàn)的問題。（三）、網(wǎng)絡多媒體課件的開發(fā)應以教師群為主體實行網(wǎng)絡教學的最大好處之一就是共享資源，表面看來減輕了教師的負擔，而事實上對教師提出了更高的要求。（四）、網(wǎng)絡多媒體課件的設計應開發(fā)成web模式當前，多媒體網(wǎng)絡教學在各地蓬勃展開，成為教育技術(shù)領域的一個熱點。關鍵詞：網(wǎng)絡多媒體教學課件制作 要求 原則 方法一、網(wǎng)絡多媒體教學課件制作的要求與傳統(tǒng)課堂教學方式不同，網(wǎng)絡教學具有學習的異步性、信息的廣泛性、評價的及時性和教學的交互性等特點，學生學習的自主性得到了極大增強。盡管學生可以通過網(wǎng)絡向老師請教有關問題，但大多數(shù)時間內(nèi)，他們還是通過網(wǎng)上課件和教案進行自主學習。從輔助教師“教”的方面講，因為教師主要是通過網(wǎng)上課件和教案實施網(wǎng)絡教學，所以在課件的內(nèi)容上，應考慮能將所教知識充分傳送給學生，要對知識進行精心的分析和組織，形式上還要形象直觀、淺顯易懂，達到臨場授課的效果。這主要是指，網(wǎng)絡多媒體教學課件各學科之間以及每一學科內(nèi)部要形成一個系統(tǒng)，其內(nèi)容要涵蓋教學科目的所有內(nèi)容領域，不能有遺漏。這主要是指，網(wǎng)絡多媒體課件應滿足學科齊全、內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合不同專業(yè)、不同學科、不同級別的學生的需要以及個別化學習的需要。即網(wǎng)絡多媒體教學課件應根據(jù)潛在用戶（學生）的情況確定起點。協(xié)作性。協(xié)作學習有利于培養(yǎng)學生的合作精神，提高認知能力和掌握知識的速度，而網(wǎng)絡又為協(xié)作學習提供了理想的環(huán)境，因此，網(wǎng)絡多媒體教學課件要充分運用并發(fā)揮這一優(yōu)勢，為學生提供協(xié)作學習的工具和網(wǎng)絡空間。二是操作界面不要晦澀難懂，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細、準確、恰當，不能讓學生把過多的精力放在應付如何操作上。正因為如此，在進行網(wǎng)絡多媒體教學課件設計時，應想辦法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解、掌握。但在具體制作時，則要分步、分塊實施，也就是把每個教學科目分解成數(shù)個模塊進行設計、制作，爾后再連成一個整體。小型化原則。為此，在制作網(wǎng)絡多媒體教學課件時，一方面要減小課件體積，對課件的容量加以規(guī)定，使每一個課件都不超過規(guī)定的大