蘇教版語(yǔ)文四上天鵝的故事第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-13 19 本頁(yè)面
【正文】 這個(gè)鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師深層次點(diǎn)撥——同時(shí)還感動(dòng)一個(gè)人——（三）對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解當(dāng)你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法？或者說(shuō)，你們想問(wèn)他一個(gè)什么樣的問(wèn)題？學(xué)生在讀書(shū)后提問(wèn)：總的可以歸納成一個(gè)問(wèn)題——他為什么要放下獵槍?zhuān)吭诮涣髦畜w會(huì)老人的當(dāng)時(shí)的心理。（二）、對(duì)老天鵝撞擊冰面的特寫(xiě)的理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流對(duì)五自然段的內(nèi)容的理解。（一）、對(duì)三次叫聲的理解學(xué)生交流自己的對(duì)三次的理解的看發(fā)。2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫(xiě)，教師要有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的旋渦。斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過(guò)的、并且被感動(dòng)過(guò)的故事。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文什么地方最讓你感動(dòng)。3：對(duì)老天鵝是“破冰勇士”的理解。教師的引導(dǎo)：逐一對(duì)每次叫聲的不同含義的理解。重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”??點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么？ 看到了——裂開(kāi)了一道縫看到了——又開(kāi)了一道縫。教師的點(diǎn)撥。兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒(méi)有前者的精神感召，便沒(méi)有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：精讀單獨(dú)破冰和集體破冰場(chǎng)面，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。（課件出示）二、學(xué)習(xí)新課，直奔主題。（7）自讀7自然段，讀過(guò)之后有什么感受？（老天鵝勇敢頑強(qiáng)，天鵝群團(tuán)結(jié)協(xié)作）再次細(xì)讀這三個(gè)自然段，拿出筆圈出讓你感動(dòng)的詞或句子，并在旁邊寫(xiě)出你的體會(huì)。接著是第二次，第三次??①“像石頭似的”這里把什么比作石頭？（老天鵝）老天鵝可是血肉之軀啊，怎么把它比作石頭？（用力猛、意志堅(jiān)強(qiáng)、行動(dòng)堅(jiān)決、信念堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng)）②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀撲打堅(jiān)硬的冰面，不疼嗎？（當(dāng)然疼）疼為什么還要撞？它心中想的是什么？課件出示：冰封湖面的貝加爾湖。）預(yù)設(shè)：（2）群體破冰場(chǎng)面 ？（驚住了，意想不到的。出示課件：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。給這個(gè)場(chǎng)面起個(gè)名字吧。讓我們來(lái)分享一下它們的勞動(dòng)成果吧。三、學(xué)習(xí)4自然段，引出第一次啼叫。提醒學(xué)生注意感情變化。所以我們要感謝為大家?guī)?lái)這個(gè)故事的人——斯潘杰老人。板書(shū)設(shè)計(jì)：天鵝的故事 老天鵝英勇頑強(qiáng)點(diǎn)破冰天鵝群齊心協(xié)力面第三篇：《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。用朗讀展現(xiàn)眾天鵝破冰的畫(huà)面，感受眾天鵝的齊心協(xié)力。第三課時(shí)：回顧總結(jié)全文，指導(dǎo)復(fù)述，學(xué)習(xí)場(chǎng)面寫(xiě)法。（1）指導(dǎo)朗讀。第四篇：《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)雅的舞者壯美的樂(lè)章——《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文主要記敘了在一個(gè)寒潮突然降臨，冰封湖面的春天，一只老天鵝用身體破冰并帶動(dòng)天鵝群集體破冰的感人壯舉，表達(dá)了作者對(duì)生命偉力和生存智慧的贊頌。這個(gè)鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。否則便不會(huì)有這個(gè)感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。這里所說(shuō)的人文性目標(biāo)只是相對(duì)而言，因?yàn)樗鼈兊倪_(dá)成離不開(kāi)對(duì)文本語(yǔ)言的“工具性”解讀，離不開(kāi)對(duì)文本字詞句段篇的揣摩體會(huì)?！包c(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)情懷和對(duì)生命的敬畏。（二）以上三個(gè)擴(kuò)寫(xiě)之后再作為文題合適嗎？為什么？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文題的特征。二、探究初次叫聲內(nèi)涵，走進(jìn)天鵝內(nèi)心初讀課文的時(shí)候，大家都覺(jué)得天鵝的叫聲很特別，給我們留下了很深刻的印象。2．文中寫(xiě)到的第一次叫聲是在什么樣的情況下？3．這叫聲包含什么意思？就是在說(shuō)什么？表達(dá)了什么樣的心情？（課件出示圖片）預(yù)設(shè)：文中提到的三次叫聲分別在故事的開(kāi)始、高潮、結(jié)束。進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)翻譯叫聲來(lái)揣摩這時(shí)天鵝的內(nèi)心，自然會(huì)體會(huì)到天鵝們饑寒交迫的處境下焦急的心理狀態(tài)。課件出示：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。（老天鵝破冰）⑥這樣的老天鵝怎能不讓我們感動(dòng)呢?讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的心情吧！四、融入群體破冰場(chǎng)面，品悟第二次叫聲內(nèi)涵？指名讀第六自然段，大家能不能把它拆分成兩段？看看從哪里分開(kāi)比較合適？為什么？？指名讀（只聽(tīng)嚓嚓）這時(shí)老天鵝心情怎么樣？它怎么做的？引讀相關(guān)句子。你想怎么贊揚(yáng)它？，看到此情此景，你會(huì)怎么想？想加入破冰行列嗎？：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。③看到這樣的場(chǎng)面，你想到了那些詞或句子？（眾人拾柴火焰高、人心齊，泰山移、團(tuán)結(jié)就是力量、柴多火旺、同舟共濟(jì)、熱火朝天）④這一節(jié)天鵝的叫聲包含什么意思？ 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)
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