【正文】 文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間。如何實施有效的“隨文練筆”策略，是我們當前值得思考和探討的問題。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!沈桂春二〇一一年六月第三篇：讀《小學語文教師》心得體會假期里，我閱讀了《小學語文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》，讓我在作文練筆教學這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時而倍有同感，時而像被指引導(dǎo)航，時而靈感頓生，讓我對“隨文練筆”教學有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認識。這時，在心中定會感到教育的財富就蘊藏在自己的教育生活里，體驗到從未有過的成就感、幸福感。此外，“園丁故事”、“封面人物”，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認識和了解到像魏書生、李吉林、支玉恒等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處我一直1計劃著多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。自從倡導(dǎo)教師讀書以來，我讀了李鎮(zhèn)西的《教有所思》、張文質(zhì)的《教育的十字路口》、朱永新的《新教育之夢》和蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學》等多本教育專著。第二篇：讀《小學語文教師》心得體會讀《小學語文教師》心得體會沈桂春教師做久了，在工作中已經(jīng)找不到興趣和激情了，面對不想做又必須做的工作，只有疲于應(yīng)付。這確實是一本對我專業(yè)成長有益的書。比如課堂實錄、課例研究，案例反思，教材研讀，再比如教學隨筆，園丁故事等等。她是我教學生涯中的一盞導(dǎo)航明燈，總在我迷茫、困惑時指點迷津，讓我撥云見日。讀《小學語文教師》，就猶如與許多專家、優(yōu)秀的同行娓娓談心。所以，我深知必須錘煉自己的語言，豐富自己知識的積累，因為擁有了精妙的語言技巧、靈活的應(yīng)變能力，實際上就是擁有了一筆取之不盡的財富。第一篇：讀《小學語文教師》心得體會閱讀 豐富我的心靈——讀《小學語文教師》心得體會回首從教之路，沒有轟轟烈烈的壯舉。而這些能力的獲得，只能信賴于書！只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有讀書，我們教起書來才會得心應(yīng)手，妙趣橫生；也只有讀書，我們才能引領(lǐng)自己的學生也愛上讀書！在我從事十年來的教師生涯中,對我教育教學有幫助的書籍有不少，《小學語文教師》是其中的一本。在無聲的環(huán)境中，我的思想在與他們碰撞，心靈在與他們交流，教學水平在交流中提高，工作熱情在交流中高漲?！缎W語文教師》這個刊物的特點很鮮明，它特別關(guān)注基層一線老師的教學，注重呈現(xiàn)教師的實踐智慧?！缎W語文教師》這本書，它對老師們提高教學水平有著直接、切實的幫助，可以說，這本雜志已經(jīng)成為我的精神伴侶、親密朋友，它引領(lǐng)我不斷的成長、發(fā)展。今后，我依然會與好書為友！因為讀一本好書就象嚴冬里遇到了炭火，它會以無私的自信，給你燃起澎湃與激情。對教育中豐富性和多樣性的反映已顯得有些遲鈍了。通過讀書，終于讓我明白：教師的職業(yè)特點決定了教師這種規(guī)范、狹隘、重復(fù)、忙碌的生活狀態(tài)，要改變這種生存狀態(tài)，使教師對教育永遠充滿一種吸引力，最好的辦法就是讀書。其中我最喜歡《小學語文教師》。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。讀書，我們才能找到教育的美麗?！半S文練筆”是伴隨著閱讀教學進程，引導(dǎo)學生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進行的一種“短平快”的寫作訓練。而在文本教學中找準切入點，是隨文練筆練習有效性的重要前提與保證。如人教版十一冊《草蟲的村落》，課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學生進一步思考，巧設(shè)練筆的空間?！比绻闶球狎妫粗@群好奇的小甲蟲們，你會如何向它們講述外面的大千世界呢?它們會向你提出那些新奇有趣的問題?在這里，充分調(diào)動了學生的生活體驗，讓學生那奇異的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語的感染，有了作者筆下草蟲的世界這個大環(huán)境的渲染，學生練筆的情感被激發(fā)了，必然又產(chǎn)生一幕幕生動、有趣的情景。又如人教版第十一冊《老人與海鷗》一文中，“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)和平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！彼鼈冊僖淮巍按舐書Q叫著”，它們多么希望再多看老人一眼，希望遺像能多留一會，它們的大聲鳴叫想對老人說什么?想對人們說什么?此情此景，海鷗們的傷痛、無奈、焦慮，千言萬語讓學生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永遠定格于學生的腦海中。讓學生寫寫作者沒有言盡的話，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補上，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章內(nèi)容更具體、完整，也使小讀者能過把小作家的寫作癮。他們有的寫道：“凡卡睡醒以后，他偷偷寫信的事被老板發(fā)現(xiàn)了，結(jié)果遭到了一頓毒打，他那虛弱的身體承受不住而死了。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我們就不應(yīng)該錯失學習和模仿的機會。因此，在學習本文后我馬上指導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，寫一寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，主要訓練點落實到對文章寫作順序的安排以及內(nèi)容詳略的處理方法上，結(jié)果收到了令人滿意的效果。“隨文練筆”的切入點皆于文本中，我們要潛心會文，識于慧眼，找準落點，讓我們的學生妙筆生花。這一新奇的比喻，觸發(fā)了我的想象：船上的舵手豈不是老師，他指引著學生前進的方向，告訴他們哪里是激流暗礁，鼓舞學生應(yīng)當著力劃槳，哪里有海上的誘人風光，啟發(fā)他們?nèi)绾稳ケM情欣賞；學生豈不就是船手，他們劃船著緊用力，乘風破浪，采擷到知識的浪花，練就一身過硬的本領(lǐng)。一、教學方法的設(shè)計要“實”?！蔽覐倪@句話中體會到：教學方法設(shè)計得“實”，就體現(xiàn)在師生老老實實遵循學習語文的規(guī)律展開教學活動，學生在教師的引導(dǎo)下，在“讀”中求懂、求通、學會、會學。先引導(dǎo)學生體驗雨后的空氣是那樣純凈、纖塵不染，再引導(dǎo)學生體驗早晨的空氣是那樣清新怡人，接著引導(dǎo)學生體驗公園里的空氣是那樣香甜醉人，最后一語道破：這種“三合一”的空氣，就是草原“那樣清鮮”的空氣。我從這些話中悟道：設(shè)計教學方案時，要給學生設(shè)計多種的練習機會，教師要盡可能有一套較科學的練習方法成竹在胸，使學生的聽說讀寫能力能在教學活動中得到培養(yǎng)，真正把教材當作一個訓練的憑借來用。這樣的訓練，把語言和思維、知識和能力、認識事物和學習語文緊密地結(jié)合起來。結(jié)合研讀和實踐，我懂得了：教師設(shè)計教學方法，意在引起學生內(nèi)部的矛盾運動，促其產(chǎn)生不知求知、不能求能的需求，并沿著正確的學法之路去探尋。一堂課里要注意變換不同的教學方法，讓學生在動靜交替中快樂求知。我依照此法，這樣設(shè)計了《游園不值》一詩的教學方法。十幾名學生用5分鐘即興創(chuàng)作了“滿園春色圖”，課堂中洋溢著詩情畫意?！?“有機的整體”，我揣摩的結(jié)果是：圍繞教學目的，設(shè)計出有層次、有坡度、彼此關(guān)聯(lián)、銜接、講練結(jié)合的師生活動程序和方式、方法，這一切的安排又要尊循學生的認知活動規(guī)律。譬如體驗“風”：我們都站在柳蔭下，閉上眼睛，把全部的注意力都集中到臉上。如何使兩者水乳交融地合為一體，探索一套教科學的教學方法設(shè)計體系，需要我更深入地研讀、實踐、總結(jié)。這一新奇的比喻，觸發(fā)了我的想象：船上的舵手豈不是老師，他指引著學生前進的方向，告訴他們哪里是激流暗礁，鼓舞學生應(yīng)當著力劃槳，哪里有海上的誘人風光，啟發(fā)他們?nèi)绾稳ケM情欣賞；學生豈不就是船手，他們劃船著緊用力，乘風破浪，采擷到知識的浪花，練就一身過硬的本領(lǐng)?！庇纱丝梢?，葉老師設(shè)計教學方法，是抱著全心全意為學生服務(wù)這個思想，務(wù)本求實的。比如《草原》中有一句話，“那里的空氣是那樣清鮮”，學生沒有到過草原，草原的空氣究竟怎樣清鮮，他們沒有一點感性知識。教學的成功，使我對葉老師的這句話體悟的更深了：教學方法的設(shè)計要體現(xiàn)出讓學生參與發(fā)現(xiàn)興趣的過程。捕捉訓練時機，自然的穿插于教學過程中。二、教學方法的設(shè)計要“活”?！彼岢虒W方法要“活”，即要讓學生在快樂中求知。”深刻品味這句話，我覺得葉老師闡