【正文】 文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略，是我們當(dāng)前值得思考和探討的問(wèn)題。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)!沈桂春二〇一一年六月第三篇：讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得體會(huì)假期里，我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時(shí)而倍有同感，時(shí)而像被指引導(dǎo)航，時(shí)而靈感頓生，讓我對(duì)“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，在心中定會(huì)感到教育的財(cái)富就蘊(yùn)藏在自己的教育生活里，體驗(yàn)到從未有過(guò)的成就感、幸福感。此外，“園丁故事”、“封面人物”，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像魏書生、李吉林、支玉恒等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直1計(jì)劃著多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。自從倡導(dǎo)教師讀書以來(lái)，我讀了李鎮(zhèn)西的《教有所思》、張文質(zhì)的《教育的十字路口》、朱永新的《新教育之夢(mèng)》和蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》等多本教育專著。第二篇：讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得體會(huì)讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得體會(huì)沈桂春教師做久了，在工作中已經(jīng)找不到興趣和激情了，面對(duì)不想做又必須做的工作，只有疲于應(yīng)付。這確實(shí)是一本對(duì)我專業(yè)成長(zhǎng)有益的書。比如課堂實(shí)錄、課例研究，案例反思，教材研讀，再比如教學(xué)隨筆，園丁故事等等。她是我教學(xué)生涯中的一盞導(dǎo)航明燈，總在我迷茫、困惑時(shí)指點(diǎn)迷津，讓我撥云見日。讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》，就猶如與許多專家、優(yōu)秀的同行娓娓談心。所以，我深知必須錘煉自己的語(yǔ)言，豐富自己知識(shí)的積累，因?yàn)閾碛辛司畹恼Z(yǔ)言技巧、靈活的應(yīng)變能力，實(shí)際上就是擁有了一筆取之不盡的財(cái)富。第一篇：讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得體會(huì)閱讀 豐富我的心靈——讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》心得體會(huì)回首從教之路，沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉。而這些能力的獲得，只能信賴于書！只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書，我們教起書來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，妙趣橫生；也只有讀書，我們才能引領(lǐng)自己的學(xué)生也愛上讀書！在我從事十年來(lái)的教師生涯中,對(duì)我教育教學(xué)有幫助的書籍有不少，《小學(xué)語(yǔ)文教師》是其中的一本。在無(wú)聲的環(huán)境中，我的思想在與他們碰撞，心靈在與他們交流，教學(xué)水平在交流中提高，工作熱情在交流中高漲?！缎W(xué)語(yǔ)文教師》這個(gè)刊物的特點(diǎn)很鮮明，它特別關(guān)注基層一線老師的教學(xué)，注重呈現(xiàn)教師的實(shí)踐智慧。《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本書，它對(duì)老師們提高教學(xué)水平有著直接、切實(shí)的幫助，可以說(shuō)，這本雜志已經(jīng)成為我的精神伴侶、親密朋友，它引領(lǐng)我不斷的成長(zhǎng)、發(fā)展。今后，我依然會(huì)與好書為友！因?yàn)樽x一本好書就象嚴(yán)冬里遇到了炭火，它會(huì)以無(wú)私的自信，給你燃起澎湃與激情。對(duì)教育中豐富性和多樣性的反映已顯得有些遲鈍了。通過(guò)讀書，終于讓我明白：教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師這種規(guī)范、狹隘、重復(fù)、忙碌的生活狀態(tài)，要改變這種生存狀態(tài)，使教師對(duì)教育永遠(yuǎn)充滿一種吸引力，最好的辦法就是讀書。其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。讀書，我們才能找到教育的美麗。“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。如人教版十一冊(cè)《草蟲的村落》，課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，巧設(shè)練筆的空間?！比绻闶球狎?，看著這群好奇的小甲蟲們，你會(huì)如何向它們講述外面的大千世界呢?它們會(huì)向你提出那些新奇有趣的問(wèn)題?在這里，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語(yǔ)的感染，有了作者筆下草蟲的世界這個(gè)大環(huán)境的渲染，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了，必然又產(chǎn)生一幕幕生動(dòng)、有趣的情景。又如人教版第十一冊(cè)《老人與海鷗》一文中，“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)和平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！彼鼈?cè)僖淮巍按舐書Q叫著”，它們多么希望再多看老人一眼，希望遺像能多留一會(huì)，它們的大聲鳴叫想對(duì)老人說(shuō)什么?想對(duì)人們說(shuō)什么?此情此景，海鷗們的傷痛、無(wú)奈、焦慮，千言萬(wàn)語(yǔ)讓學(xué)生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永遠(yuǎn)定格于學(xué)生的腦海中。讓學(xué)生寫寫作者沒(méi)有言盡的話，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章內(nèi)容更具體、完整，也使小讀者能過(guò)把小作家的寫作癮。他們有的寫道：“凡卡睡醒以后，他偷偷寫信的事被老板發(fā)現(xiàn)了，結(jié)果遭到了一頓毒打，他那虛弱的身體承受不住而死了?！庇龅胶玫奈恼禄蚓省⒌湫偷钠?，我們就不應(yīng)該錯(cuò)失學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)。因此，在學(xué)習(xí)本文后我馬上指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫一寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，主要訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到對(duì)文章寫作順序的安排以及內(nèi)容詳略的處理方法上，結(jié)果收到了令人滿意的效果?！半S文練筆”的切入點(diǎn)皆于文本中，我們要潛心會(huì)文，識(shí)于慧眼，找準(zhǔn)落點(diǎn)，讓我們的學(xué)生妙筆生花。這一新奇的比喻，觸發(fā)了我的想象：船上的舵手豈不是老師，他指引著學(xué)生前進(jìn)的方向，告訴他們哪里是激流暗礁，鼓舞學(xué)生應(yīng)當(dāng)著力劃槳，哪里有海上的誘人風(fēng)光，啟發(fā)他們?nèi)绾稳ケM情欣賞；學(xué)生豈不就是船手，他們劃船著緊用力，乘風(fēng)破浪，采擷到知識(shí)的浪花，練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)。一、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要“實(shí)”?！蔽覐倪@句話中體會(huì)到：教學(xué)方法設(shè)計(jì)得“實(shí)”，就體現(xiàn)在師生老老實(shí)實(shí)遵循學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在“讀”中求懂、求通、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)雨后的空氣是那樣純凈、纖塵不染，再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)早晨的空氣是那樣清新怡人，接著引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)公園里的空氣是那樣香甜醉人，最后一語(yǔ)道破：這種“三合一”的空氣，就是草原“那樣清鮮”的空氣。我從這些話中悟道：設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要給學(xué)生設(shè)計(jì)多種的練習(xí)機(jī)會(huì)，教師要盡可能有一套較科學(xué)的練習(xí)方法成竹在胸，使學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力能在教學(xué)活動(dòng)中得到培養(yǎng)，真正把教材當(dāng)作一個(gè)訓(xùn)練的憑借來(lái)用。這樣的訓(xùn)練，把語(yǔ)言和思維、知識(shí)和能力、認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)語(yǔ)文緊密地結(jié)合起來(lái)。結(jié)合研讀和實(shí)踐，我懂得了：教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法，意在引起學(xué)生內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)，促其產(chǎn)生不知求知、不能求能的需求，并沿著正確的學(xué)法之路去探尋。一堂課里要注意變換不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)靜交替中快樂(lè)求知。我依照此法，這樣設(shè)計(jì)了《游園不值》一詩(shī)的教學(xué)方法。十幾名學(xué)生用5分鐘即興創(chuàng)作了“滿園春色圖”，課堂中洋溢著詩(shī)情畫意?！?“有機(jī)的整體”，我揣摩的結(jié)果是：圍繞教學(xué)目的，設(shè)計(jì)出有層次、有坡度、彼此關(guān)聯(lián)、銜接、講練結(jié)合的師生活動(dòng)程序和方式、方法，這一切的安排又要尊循學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律。譬如體驗(yàn)“風(fēng)”：我們都站在柳蔭下，閉上眼睛，把全部的注意力都集中到臉上。如何使兩者水乳交融地合為一體，探索一套教科學(xué)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)體系，需要我更深入地研讀、實(shí)踐、總結(jié)。這一新奇的比喻，觸發(fā)了我的想象：船上的舵手豈不是老師，他指引著學(xué)生前進(jìn)的方向，告訴他們哪里是激流暗礁，鼓舞學(xué)生應(yīng)當(dāng)著力劃槳，哪里有海上的誘人風(fēng)光，啟發(fā)他們?nèi)绾稳ケM情欣賞；學(xué)生豈不就是船手，他們劃船著緊用力，乘風(fēng)破浪，采擷到知識(shí)的浪花，練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)?！庇纱丝梢?，葉老師設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是抱著全心全意為學(xué)生服務(wù)這個(gè)思想，務(wù)本求實(shí)的。比如《草原》中有一句話，“那里的空氣是那樣清鮮”，學(xué)生沒(méi)有到過(guò)草原，草原的空氣究竟怎樣清鮮，他們沒(méi)有一點(diǎn)感性知識(shí)。教學(xué)的成功，使我對(duì)葉老師的這句話體悟的更深了：教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)興趣的過(guò)程。捕捉訓(xùn)練時(shí)機(jī)，自然的穿插于教學(xué)過(guò)程中。二、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要“活”?！彼岢虒W(xué)方法要“活”，即要讓學(xué)生在快樂(lè)中求知。”深刻品味這句話，我覺(jué)得葉老師闡