【正文】 0度，而小學只用量角器進行測量后，進行相加得到三角形內(nèi)角和為180度，只是在停留在實踐地層面得到此結(jié)論，而進入到初中階段進而到理論地層面來，說明三角形內(nèi)角和為180度，基于這個基礎(chǔ)我在引入新課時既兼顧到小學的知識，又根據(jù)第二章平行的有關(guān)知識，引入新課進而過渡到利用撕拼動手實踐并要求他們用小學的知識（平行）來解釋。但我的重點是在三角形的應(yīng)用上，因為很多幼兒在已有知識的基礎(chǔ)上已經(jīng)認識了“三角形”，所以找三角形對他們來說并不困難，如果不認識三角形就無法找出來。我還從孩子們的操作中在這次活動中孩子樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。三、結(jié)束。出示小動物圖片，我會告訴小朋友它們哭了，原因是找不到自己的家了，請小朋友幫幫它找找它們的家。用摸得形式讓小朋友體會這三種圖形的`不同之處，并說出圖形的名稱。我會和幼兒一起繼續(xù)通過想象擺出各種圖形。發(fā)展幼兒邏輯思維能力?；顒幽繕送ㄟ^對比讓幼兒感知圖形的基本特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)。”的變式應(yīng)用，所以采用這樣的練習方式，有助于學生從整體上把握本節(jié)課內(nèi)容，并掌握本節(jié)課的主要題型，會產(chǎn)生更好的效果。在對作業(yè)的選擇上，我設(shè)置了分層作業(yè)，兼顧了不同學生的學習水平，關(guān)注到了學生的個體差異，為了使不同的學生得到不同的發(fā)展，作業(yè)設(shè)置了A、B 兩組習題，對于有能力的同學在A組題做完以后可以嘗試做B組的題，這樣可以挖掘?qū)W生的潛能，讓學生的學習延伸到課外，也使得同學們對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，使水平一般的學生更加有動力努力學習，因為對于初一的學生來說求知欲強，非常注重面子，也非常想得到老師同學的注意，所以他們會抓住展現(xiàn)自己的機會，所以能把B組題做出來，會給學生帶來更多的自信。的猜想，進而引導(dǎo)學生進行小組合作驗證這個猜想的正確性。”以及會根據(jù)三角形的角大小對三角形進行分類。在學習“根據(jù)三角形內(nèi)角的大小對三角形進行分類”的相關(guān)知識時，我通過游戲的形式引導(dǎo)學生探究，我將準備好的三個不同的三角形任意擋住其中一個三角形的任意一個角，讓學生大膽的猜想剩下兩個角可能是什么角。但由于初登講臺，可能會有些緊張，在教學過程中，電子白板的運用和教學的各環(huán)節(jié)銜接可能會有一些不流暢，所以在設(shè)計的時候要考慮周到。在教學中，我運用了電子白板輔助教學，首先通過電子白板向?qū)W生展示生活中的三角形，讓學生說出三角形的特征，進而歸納三角形的定義，運用電子白板直觀的將生活中常見的具體實例呈現(xiàn)在課堂上?！笔潜竟?jié)課的重點內(nèi)容，所以對于這個知識點的練習大約需要10分鐘。教師的有效教學應(yīng)指向?qū)W生的有意義的數(shù)學學習，而有意義的數(shù)學學習又必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，所以本節(jié)課我認為會達到期望的效果。通過教師的引導(dǎo)，學生在課堂上能大膽質(zhì)疑，學生積極思維的過程，也是主動參與學習的表現(xiàn)?！边M行證明。從而激發(fā)學生探討三角形的興趣，然后放手讓學生以小組為單位討論“三角板的內(nèi)角和是180176。認識三角形是認識平面基本圖形的基礎(chǔ)之一。探索并掌握三角形的基 本性質(zhì)與判定，掌握基本的證明方法和基本的作圖技能，也是課標對本節(jié)課的要 求。那么任意一般三角形的內(nèi)角和都是180176。教師在這過程中，注意收集學生資源并互動升華推進教學促進生成，引導(dǎo)學生突破重點和難點，為今后的幾何證明打下基礎(chǔ)。所以在每一個環(huán)節(jié)的教學中，我都會非常注重讓學生提出問題，解決問題，以促進學生的全面發(fā)展。在教學中對于本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)時間分配上我認為基本合理，在教學過程中，我將時間主要用在對“三角形內(nèi)角和是180176。根據(jù)三角形角大小對三角形進行分類以及直角三角形的兩個銳角互余這兩個教學環(huán)節(jié)共需要大約5分鐘。運用幾何畫板將證明“三角形內(nèi)角和是180176。在本節(jié)課的設(shè)計中，我注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，運用貼近學生生活的實例引入新知，激發(fā)學生學習的興趣。通過這種形式引入銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。通過課件展示一些生活中的三角形實例，讓學生總結(jié)三角形的定義并會用字母表示三角形。這是本節(jié)課的重點也是難點，所以在教學的過程中，我會及時的給學生指導(dǎo)，使學生的感性認識和理性認識都得到提高，而不是單純的將問題的結(jié)論告訴學生。不僅鞏固了新知識，而且開闊了學生的視野，使學生有勇氣嘗試難題，而不僅局限于書本知識。第二篇：認識三角形教學反思認識三角形教學反思認識三角形教學反思1活動設(shè)計背景小班的幼兒略微有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒通過老師引導(dǎo)能正確的認識圓形，三角形和正方形。運用多種感官來調(diào)動幼兒的思維想象能力的觀察力，激發(fā)幼兒的探索能力。教學重點、難點教學重難點：圓形三角形和方形的認識和區(qū)別活動準備小動物的圖片，幾何圖形組成的圖畫和三種幾何圖形卡片若干。提問；這么多好看的圖形你們知道它們使用什么圖形組成的嗎？幼兒回答完我會根據(jù)小朋友的回答用兒歌的形式把三種圖形的特點 和名稱說給小朋友們聽。游戲；誰的本領(lǐng)大。例如；我會扮演小動物說說自己的房子是什么形狀的，請小朋友來幫忙。今天我們玩得很開心，小朋友們能告訴老師你們都認識了什么圖形，它們都有什么特點？你們回家觀察一下，你家里什么東西是由我們今天認識的圖形組成的，明天來了告訴老師。孩子們興致濃厚，也愿意主動去探索，主動去參與。我只是在開始的時候，把三角形的特征（三條邊、三個角）說了一下，使幼兒對以前自己已有的一些模糊的概念更清晰了，在這里，我強調(diào)了“摸”的環(huán)節(jié)，因為大多數(shù)幼兒都是看到三角形的抽象圖形，而在腦海中形成了表象，讓幼兒通過“摸”來感受三角形。這樣處理將課本的資源進行開發(fā)結(jié)合學生的動手實踐將課本的難點與重點呈現(xiàn)出來。感覺做得不夠的地方：A、師生之間互動還做得不夠到位。認識三角形教學反思4本節(jié)課安排在完成整冊新授任務(wù)后，通過師生的合作，將本冊中空間與圖形方面的知識進行回顧整合，以使知識系統(tǒng)化、條理化。課堂上教師帶動學生誦吟古詩、欣賞美圖、拼擺圖案、動手構(gòu)圖，所有的這一切既遵循了學生動手、動口、動腦的原則，也讓學生在老師創(chuàng)始的情境中達到輕松復(fù)習的目的39。真正把課堂還給了學生，把學習的主動權(quán)交給了學生。另外知識的各復(fù)習環(huán)節(jié)，均選擇生活中的實際問題，使學生更加體驗到生活中蘊含數(shù)學知識、數(shù)學來源于生活的內(nèi)涵。例如：三角形畫高，通過聯(lián)想學過的畫垂線理解。利用圖形的空間想像，讓孩子插上想像的翅膀，運用思維圖的板書，符合頭腦的記憶。本節(jié)課是在學生一年級下學期已經(jīng)初步認識了三角形的基礎(chǔ)上進行的。本課的教學重點是：三角形的基本特征以及三角形的兩邊之和大于第三邊的特性。所以呢，我是設(shè)計了一個從學生熟悉的籃球架的圖片入手，激發(fā)學生的學習興趣。先是讓學生利用手中的材料動手做一個三角形，不同的學生由于生活經(jīng)驗的不同，呈現(xiàn)出來的三角形的形狀、大小位置也不同，使學生由不同發(fā)現(xiàn)了相同，讓學生在“做三角形、畫三角形、比較三角形”等活動中由具體到抽象，最后總結(jié)得出三角形是由三條線段圍成的圖形。我先設(shè)計一個“設(shè)疑”的環(huán)節(jié)，讓學生上來把一根吸管剪成三段，看看是否能圍成一個三角形。在聽了徐老師的課后，我看到她是用彩紙卷了幾根小棒，課上也出現(xiàn)了這種情況，當時我想可能是小棒比較粗，誤差比較大。但是由于兩頭是不固定的，學生操作時容易滑動，很難明顯的看到這三根小棒是圍不成的，只能從理論上來說明。最后讓學生欣賞：搖晃的柵欄加上一根木棍，就變得穩(wěn)固了，埃菲爾鐵塔高一千多米，這么多年依然雄偉壯觀，這都是和三角形的另一個重要的特征有關(guān)的，讓學生課后自己去收集資料，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。同樣徐老師的課堂也有很多值得我學習和借鑒的地方，我想通過這樣的活動，能讓我們?nèi)￠L補短，加快成長的步伐。他倆上課的積極性一下子提高了。學生都回答有3條邊，3個角，3個定點，這時候，我并沒有他們回答對了，就停止了對他們的追問，因為很多學生雖然說出了正確的答案，實際上他們并不知道是哪些是邊，哪些是角，哪些是頂點，只是看學習好的同學手語說是3，我讓李錦欣上黑板前來指出哪三條邊，哪三個頂點，哪三個角。我又讓溫紹森上來指，他還是沒有指出來。一個知識必須反復(fù)重復(fù)，直到學生的注意到了你的手語，然后在讓他在黑板上指一指，說一說，這樣學生真的明白。我覺得他真的弄懂了三角形的定義，然后，我出示了一些三角形和非三角形讓學生辨認，所有的學生都能辨認出哪些是三角形，哪些不是。我覺得今天這壇堂課成功之處有以下幾點充分調(diào)動了學生的積極性。只要學生弄懂了數(shù)學名詞，是可以總結(jié)出定義的認識三角形教學反思8三角形的認識是學生初步認識三角形的基礎(chǔ)上進行的，平時生活中學生又經(jīng)常接觸三角形，對三角形有豐富的感性認識積累。鞏固練習這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計成了闖關(guān)游戲，孩子們興趣十足，在挑戰(zhàn)——成功——收獲的過程中，鞏固并深化了本節(jié)課知識點。例如，課堂教學出現(xiàn)預(yù)想之外的情況，不要輕易否定學生，要順著學生的思維，努力引導(dǎo)，鼓勵學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。當我選定這一課之后，如何備課，如何上出新意，幾天都困擾著我。的各部分名稱。為使幾何課上得有趣、生動、高效，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學生的實際水平，采用學生實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學方法。而通過“等腰三角形的軸對稱性”的探索，讓學生認識事物的結(jié)論必須通過大膽猜測、判斷和歸納。認識三角形教學反思11本節(jié)課的教學設(shè)計主要體現(xiàn)了以下三點：本課的教學，從挖掘機工作的生活場境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題角，讓學生感到數(shù)學知識與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學現(xiàn)象的習慣。從生活中來，到生活中去我一直認為日常生活應(yīng)該成為學生學習數(shù)學的大課堂，應(yīng)該從小培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的習慣。如，符老師的整節(jié)課主要圍繞參觀名建筑這一教學情境，學生興趣盎然，這樣，不但使學生掌握了知識，而且在教學過程更關(guān)注學生的情感體驗，極大地激發(fā)學生學習的39。在數(shù)學中要倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探究，加強學生的操作體驗，激發(fā)控索欲望?？傊@節(jié)課，符老師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察操作、獨立思考，合作探究等學習方式，幫助學生在實踐活動中理解概念，掌握知識，從生活中學習數(shù)學，又在生活中應(yīng)用數(shù)學，讓課堂充滿活力，讓學生真正成為學習的主人學生生活,應(yīng)用數(shù)學,日常生活,生活空間,小學生認識三角形教學反思13一、巧設(shè)數(shù)學活動，激勵學生積極參與為了更好地實現(xiàn)教學目標，吸引學生積極主動地參加學習，巧妙地設(shè)計豐富的、適合學生認識規(guī)律的教學活動，烘托良好的學習氣氛是十分重要的。二、重視質(zhì)疑問難，培養(yǎng)質(zhì)疑能力學生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動參與學習的表現(xiàn)。由于這些問題是由學生提出，學生在解決這些問題時，個個興趣盎然。這樣極大調(diào)動了學生的參與學習的積極性，而且也培養(yǎng)了學生的合作意識。認識三角形教學反思14片斷：師：剛才老師看到有一組也是折的，但不是用長方形或正方形紙折，而是用飲料管折的，哪一組？師：舉給大家看看。她這樣折為什么卻不能圍成一個三角形呢？你們看，一段、兩段、三段，想想辦法？（在投影儀上演示）（生提議讓兩條邊再靠近一點兒）師：哦，靠近一點兒，再靠近一點兒。評析：在《認識三角形》這節(jié)課中，探究三角形三條邊之間的關(guān)系一直是本節(jié)課的教學難點。在這一探究過程中，學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題、主動獲取新知的實踐過程，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，真正的成為數(shù)學學習的主人。自己做一個三角形。本節(jié)課的難點是三角形三條邊間的關(guān)系。三角形的三條邊的關(guān)系是學生通過小組合作的力量自己探索出來的。本節(jié)課感覺師生之間互動，生生之間的互動都比較到位，自我感覺較好。二、教學目標結(jié)合實物和圖形理解三角形定義找到所有三角形的共同特點。初步感受三角形簡單、廣泛地適用性。四、教具及材料準備三角板、實物的三角形、包裝帶、剪刀、頭釘、白紙、透明膠等（師生同備）五、學生情況及教學構(gòu)思七年級學生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段，針對這一特點，在教學中設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：從實際出發(fā)說三角形、找三角形、記三角形、畫三角形、算三角形、感悟三角形、剪三角形、做三角形、小結(jié)三角形的教學環(huán)節(jié)。師：既然小到生活小事，大到交通、建筑等隨處可見三角形的圖形，那么三角形有哪些共同特點呢？甲生：每一個三角形都有三個內(nèi)角，三個頂點。如圖中可記作“△ABC”，（并在黑板上板書△ABC），同時規(guī)定每個頂點的大寫字母所對邊就用它的39。注：可喜的是能過同學們的交流討論，逐步補充完善，從而找出了圖中所有的10個三角形，在此出現(xiàn)了第一個亮點，部分同學初步具有思維全面性的意識。師：將乙生敘述板書在黑板上。（蘭線長紅線長）師：請同學們在紙上畫一個三角形，并量出三角形三邊的大小，然后分別計算比較任意兩邊之和與第三邊的大?。蝗我鈨蛇呏钆c第三邊的大小，并與同伴進行交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們小組通過畫、量、算、比較等活動，大家一致認為“三角形任意兩邊之和大于第三邊、任意兩邊之差小于第三邊。注：在此課堂上出現(xiàn)了第三個亮點，同學們認識事物由特殊到一般的理念正在逐步形成。（其小組代表發(fā)言）生：我們認為構(gòu)成三角形是有條件的，并不是任意三根木條就一定能構(gòu)成三角形。但我的重點是在三角形的應(yīng)用上，因為很多幼兒在已有知識的基礎(chǔ)上已經(jīng)認識了“三角形”，所以找三角形對他們來說并不困難，如果不認識三角形就無法找出來。不足的是再有一些這樣的環(huán)節(jié)就更好了，達到鞏固的效果，而且重點會更鮮明些，比如可以加上為xx設(shè)計房間這樣的環(huán)節(jié)，可能會更生活化。一、認識三角形。雖然學生知道了三角形的特征，可是在真正面對實際問題時能想到這一條被抽離出來的特征嗎？值得懷疑。作用。但是上午我在這一環(huán)節(jié)花了太多的時間來討論，以至于后面的鞏固練習顯得有些倉促，有一個題目甚至還沒有講完，只講了一下方法讓學生下課后按照這一個方法來做。最后的拓展題是為了使學生能下意識地找出最短的兩條線段相加。反思這節(jié)課的教學，主要有以下幾方面：從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學生學習主動性學生在平常的生活學習