高中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)-wenkub
2024-10-13 17 本頁(yè)面
【正文】 。為什么音樂(lè)學(xué)科要注重情緒，注重情感，注重審美呢？因?yàn)閷徝乐饕峭ㄟ^(guò)人的情感來(lái)完成的。音樂(lè)學(xué)科是感性的學(xué)科，如果我們總是理性的操作，效果一定不會(huì)好。音樂(lè)藝術(shù)的情感性是極其強(qiáng)烈的，音樂(lè)藝術(shù)在表情的上勝過(guò)其他一切學(xué)科和藝術(shù)。審美性是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后最為突出的一個(gè)課程理念。音樂(lè)的語(yǔ)言就是旋律、速度、力度、和聲等等，在音樂(lè)教學(xué)中，聆聽(tīng)音響是主要的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)我們教師不能用過(guò)多的非音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)講解音樂(lè)，而脫離音樂(lè)，脫離音響。要把課標(biāo)的基本精神、特別是跟教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)原則滲透到具體的教學(xué)當(dāng)中，作為音樂(lè)教師首先要把音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)搞清楚。第一篇：高中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)高中語(yǔ)文高考語(yǔ)文題型：共計(jì)：150’一、科技說(shuō)明文閱讀：3選、3分=9’二、課外文言文圓度：3選、3分=9’三、古詩(shī)詞鑒賞：2簡(jiǎn)答11’四、古詩(shī)文默寫(xiě)：（初高中）6’五、現(xiàn)代文閱讀：（25’）1多選 5’2簡(jiǎn)答 12’1論述8’六、語(yǔ)文表達(dá)：（20’）病句 3’成語(yǔ)3’排序 3漫畫(huà)、改錯(cuò)、關(guān)鍵詞、單復(fù)句轉(zhuǎn)換、造句然后提出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)包括音樂(lè)性、審美性、過(guò)程性。教學(xué)要解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有一個(gè)音樂(lè)的目標(biāo)，不能在音樂(lè)課上解決其他學(xué)科問(wèn)題，音樂(lè)學(xué)科的第一個(gè)基本特點(diǎn)就是音樂(lè)性。音樂(lè)課就不能講道理，因?yàn)檫@不符合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。老師首先要感動(dòng)自己，然后去感動(dòng)學(xué)生。音樂(lè)審美教育學(xué)里有一個(gè)詞叫“審美渴望”，我們說(shuō)審美教育說(shuō)了十年，如果不論是老師還是學(xué)生對(duì)音樂(lè)都缺乏審美渴望，那音樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)就都沒(méi)有動(dòng)力了。音樂(lè)學(xué)科的根本機(jī)制在于有情感的老師面對(duì)一群有情感的學(xué)生，師生之間的情感交流與互動(dòng)形成了一個(gè)音樂(lè)的審美過(guò)程。老師們要思考這樣一個(gè)問(wèn)題，音樂(lè)藝術(shù)是時(shí)間的藝術(shù)，時(shí)間就是過(guò)程，一個(gè)完整的作品是在時(shí)間的流動(dòng)中呈現(xiàn)的。真正認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)把教學(xué)實(shí)施做到位，真正通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)孩子們的審美能力。歷史學(xué)科的特點(diǎn)（1）存在形式的過(guò)去性。社會(huì)發(fā)展過(guò)程中主觀(guān)與客觀(guān)、內(nèi)因與外因、原因與結(jié)果之間的關(guān)系是非常復(fù)雜的。歷史是人類(lèi)在特定時(shí)空環(huán)境中留下的“足跡”，因此學(xué)習(xí)歷史要從時(shí)間、空間、人物三方面去整體把握。歷史事件不是孤立存在的，它 的發(fā)生有著特定的背景和條件，歷史事件之間存在著相互聯(lián)系和互為因果的關(guān)系。歷史課堂教學(xué)要具有前瞻性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)去總結(jié)歷史，認(rèn)識(shí)歷史的規(guī)律，使之服務(wù)于現(xiàn)實(shí)和未來(lái)。思維的靈活性是指學(xué)生根據(jù)不同情況、不同角度，用不同的方法去觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。（4）學(xué)科聯(lián)系的交融性。新課改《上海市中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》從五個(gè)方面提出了新的理念：（1）培育民族精神，樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí)；（2）以人類(lèi)求生存、求發(fā)展為主線(xiàn)；（3）多維度構(gòu)建歷史課程框架；（4）研究性與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合；（5）重視過(guò)程評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。（2）教學(xué)手段之比較。（3）學(xué)習(xí)方式之比較。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)將教科書(shū)及少量的歷史掛圖等直觀(guān)材料理解為課程資源的全部。對(duì)歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)，20世紀(jì)80年代定位于用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理來(lái)分析歷史。歷史學(xué)科特殊能力又可根據(jù)遞進(jìn)關(guān)系，分為識(shí)記鑒別、領(lǐng)會(huì)詮釋、分析綜合、評(píng)價(jià)論證四項(xiàng)，并與具體的教學(xué)內(nèi)容掛鉤。在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生“學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力”。要重視將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地運(yùn)用到教學(xué)中去。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們將研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)水平。在目前大力提倡的探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)中，我們要著意為孕育歷史學(xué)的求真、求實(shí)精神而創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在自主探究中體悟治史之精髓。強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)的把握，重視知識(shí)的縱向線(xiàn)索和橫向聯(lián)系?，F(xiàn)
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