【正文】 ）文學(xué)作品閱讀 小偷車(chē)夫和老頭 ① 蕭紅 木柈 ② 車(chē)在石路上發(fā)著隆隆的重響。本題考查對(duì)《童年》，《傅雷家書(shū)》，《朝花夕拾》和《名人傳》的閱讀理解。 【解析】本題考查學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的積累能力。傳記主要是用事實(shí)本身表現(xiàn)傳主形象 ,所用描寫(xiě)有限 ,很少抒情或議論，如對(duì)貝多芬最后一次演奏的描寫(xiě)，只用了寥寥數(shù)筆?；貞浶陨⑽挠玫谝蝗朔Q(chēng) “ 我 ” 講述放事，有雙重?cái)⑹鲆暯?，如《五猖?huì)》既有童年的 “ 我 ”對(duì)五猖會(huì)的熱切期呀，也有成年的 “ 我 ” 對(duì)封建教育的理性批判。 (2)示例， ① 選材不同。 （ 1）《童年 》是外國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)，《傅雷家書(shū)》是多篇書(shū)信匯編，根據(jù)這些特點(diǎn)，可以分別采用哪些方法閱讀？ （ 2）請(qǐng)以《朝花夕拾》和《名人傳》為例，探究回憶性散文和傳記的不同特點(diǎn)。其他各項(xiàng)的意思分別為： B：通 “ 無(wú) ”/ 逃跑。 “ 未復(fù)有能與其寄者 ” 的 “ 與 ” 意思是：參與，這里指欣賞的意思，因此應(yīng)讀 y249。 （ 1） 未復(fù)有能 與 ． 其寄者（ ______） （ 2） 公 與 ． 之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（ ____） 3 A． yū B． y249。語(yǔ)言表達(dá)得體，主要是指使語(yǔ)言體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求。默寫(xiě)題不論分幾種類(lèi)型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用、賞析。 “ 騁 ” 改為 “ 聘 ” ， “ 已 ” 改為 “ 以 ” 。請(qǐng)你修改下面廣告牌上的錯(cuò)別字。這 就 要求學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意字 音 和字形的識(shí)記和積累，特別是形 近 字 、 多音字。辨析 字形 既要注意平時(shí)的積累，也要 聯(lián)系 整個(gè)詞語(yǔ)的意思。 【答案】 “ 騁 ” 改為 “ 聘 ”“ 已 ” 改為 “ 以 ” 【解 析】本題考查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況，對(duì)漢字字形的正確書(shū)寫(xiě)能力。 3. 古詩(shī)文積累 （ 1） 積累古詩(shī)文可以用聯(lián)想的方法。解題時(shí)一是要透徹理解詩(shī)歌的內(nèi)容，二是要認(rèn)真審題，找出合適的詩(shī)句，三是答題時(shí)不能寫(xiě)錯(cuò)別字。所謂 “ 語(yǔ)境 ” 包括說(shuō)話的對(duì)象（稱(chēng)謂、語(yǔ)氣），場(chǎng)合（時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍），目的（說(shuō)什么、怎么說(shuō)）以及說(shuō)話人自己的身份。 【答案】 (1). (1)B (2). (2)A 【 解析】本題考查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，這就要求學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意字音的識(shí)記和積累，特別是形近字、多音字。 6. 下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是 （ ） A. 三 顧 ． 臣于草廬之中 將軍宜枉駕 顧 ． 之 B. 河曲智臾 亡 ． 以應(yīng) 今 亡 ． 亦死 C. 陶后 鮮 ． 有聞 鮮 ． 妍明媚 D. 鄒忌 修 ． 八尺有余 講信 修 ． 睦 【答案】 A 【解析】本題考查文言文中的一詞多義，要確定它在句子中的意思，就要根據(jù)上下文的內(nèi)容來(lái)考慮。 C：很少 /有光彩的。（可以從選材、人稱(chēng)、寫(xiě)作目的、表達(dá)方式等角度思考） 【答案】 (1)示例： 用《童年》是長(zhǎng)篇小說(shuō)，為了解內(nèi)容與寫(xiě)法，適宜通篇閱讀；《傅雷家書(shū)》是書(shū)信匯編，獨(dú)立成篇，可以根據(jù)自己的興趣選擇性閱讀， ② 《童年》是文學(xué)作品，通過(guò)閱讀可以豐富自己的人生體驗(yàn)，閱讀時(shí)要調(diào)動(dòng)聯(lián)想與想象 ,運(yùn)用體驗(yàn)式的閱讀方法，《傅雷家書(shū)》是非文學(xué)作品，是位知識(shí)淵博的父親給孩子的人生指 導(dǎo) ,閱讀這本書(shū)，感受父子深情的同時(shí)，還可以豐富文化、藝術(shù)、歷史等各領(lǐng)域的知識(shí)，適合采用摘記、批注的方法閱讀。回憶性散文選材自由，如《藤野先生》不僅寫(xiě)了藤野先生的事跡，也寫(xiě)了中國(guó)留學(xué)生看櫻花、學(xué)跳舞停事件；傳記必須圍繞傳主選材。傳記有自傳和他傳，他傳采用第三人稱(chēng)敘述， ” ③ 寫(xiě)作目的不同，回憶性散文的寫(xiě)作目的是表達(dá)作者自己的情思 ,如通過(guò)對(duì)藤野先生的回憶，魯迅表達(dá)了對(duì)藤野先生的情感以及對(duì)祖國(guó)的憂思。 ⑤ 想象的空間不同。名著學(xué)習(xí)中要注意積累的廣泛性。 點(diǎn)睛：本題考查學(xué)生正確辨析名著故事情節(jié)的能力。出了木柈場(chǎng)，這滿(mǎn)車(chē)的木柈使老馬拉得吃力了！但不能滿(mǎn)足我，大木柈堆對(duì)于這一車(chē)木柈，真象在牛背上拔了 一根毛，我好象嫌這柈子太少。 在院心把木柈一塊塊推下車(chē)來(lái)，那還沒(méi)有推完，車(chē)夫就不再動(dòng)手了！把車(chē)錢(qián)給了他，他才說(shuō)： “ 先生，這兩塊給我吧！拉家去好烘火，孩子小，屋子又冷。 只要有木柈車(chē)進(jìn)院，鐵門(mén)欄外就有人向院里看著問(wèn)： “ 柈子拉（鋸）不拉？ ” 那些人帶著鋸，有兩個(gè)老頭也扒著門(mén)扇。最后老頭子把院子掃得干干凈凈的了！這時(shí)候，我給他工錢(qián)。 我又到窗外去拾木皮，我吃驚了！老頭子的斧子和鋸都背好在肩上，另一個(gè)背著架柈子的木架，可是他們還沒(méi)有走。 我愧得立刻心上燒起來(lái)，望著那兩個(gè)背影停了好久，羞恨的眼淚就要流出來(lái)。 10. 結(jié)合全文，賞析下面這段文字，可以從表達(dá)方式、行文節(jié)奏、畫(huà)面色調(diào)等角度思考。凡年過(guò)去了，我漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。 ” 車(chē)夫的話中有感嘆句、反問(wèn)句、祈使向?；鸸鉀_破黑暗與寒冷，讓人安心，爐火爆炸的聲音歡快喜悅，窗上的 7 蒸汽朦朧而溫馨， “ 我 ” 的臉被火光映紅，是全文唯一的亮色。當(dāng)楊降終于明白這一點(diǎn)的時(shí)候，她深深地自責(zé)，不留情地剖析自己，在散文中毫不掩飾地寫(xiě)出自己的真實(shí)表現(xiàn)，她的愧作，反思令人敬佩。當(dāng)蕭紅對(duì)老無(wú)所養(yǎng)發(fā)出反問(wèn)時(shí)，我感受到了這偉大的悲憫情懷 。他們兩人的 “ 愧 都表現(xiàn)了最為珍貴的良知。 A項(xiàng)與文章主旨意思較為一致，都表現(xiàn)了對(duì)貧苦人民的同情。本文可以根據(jù)人物的言行分析人物的形象特點(diǎn)。答題時(shí)，可采用如下方法：找出句中能體現(xiàn)人物性格品質(zhì)的原詞；通過(guò)人物的具體事例概括出人物的品質(zhì)和個(gè)性；從對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中整體感 受人物形象的特點(diǎn)。 ② 渲染氣氛，烘托人物的心情。 ⑥ 深化作品主題。 8 （ 三）非文學(xué)作品閱讀 閱讀提示 1．本文不需要全文精讀，建議先瀏覽全文（約 2分鐘），再讀文后題，根據(jù)答題需要，選擇重點(diǎn)內(nèi)容閱讀 2．配圖中的字影不需要閱讀?？谡Z(yǔ)化標(biāo)題，使用群眾的生活用語(yǔ)，在很大程度上保留了原汁原味，講出的話有生活氣息，更能體現(xiàn)人情味兒，這會(huì)更容易被讀者接受。象征著離家遠(yuǎn)行的行李箱空間再大，都裝不下遠(yuǎn)行人對(duì)家的思念與依戀，標(biāo)題準(zhǔn)確地?fù)糁辛俗x者內(nèi)心的柔軟之處，有力地激發(fā)起讀者的共鳴。新聞標(biāo)題中運(yùn)用對(duì)仗，能夠 使標(biāo)題呈現(xiàn)平衡感與對(duì)稱(chēng)美，不僅利于傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)，還能有效提升報(bào)道的文化氣質(zhì)?？此破匠５脑捳Z(yǔ)，故在不同的 標(biāo)題語(yǔ)境下，能產(chǎn)生不同的解讀，蘊(yùn)藏的辯證、雙關(guān)、懸疑等哲理也讓人拍案叫絕。 讀題時(shí)代，題短而精 ，不僅讀來(lái)朗朗上口，而且易讀易懂易傳播。 巧用比喻的修辭手法，解讀稅費(fèi)紅利對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的重要意義，生動(dòng)鮮活，而且有時(shí)代氣息。 新聞閱讀 【答案】