【正文】 教學(xué)實(shí)效性來看，有以下值得學(xué)習(xí)的地方：一、注重探究學(xué)習(xí)及其方法的引導(dǎo)。接著讓他們談?wù)劇稜幊场分械膬蓚€小伙伴是怎樣的朋友，生活中你的朋友又是怎樣的朋友？你最想交的朋友又是怎樣的呢？通過一系列的討論讓同學(xué)們懂得真正的朋友要真誠相待，互相幫助，共同進(jìn)步。如，你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對人物行為進(jìn)行評價的過程中，加深對人物形象的體會?？梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫?。所以在整體感知課文時，我采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。教學(xué)評價：理解父親的話是本課的重難點(diǎn)，學(xué)生對這些道理的理解不是一蹴而就的，是在深入、透徹地理解課文內(nèi)容之后，通過討論借助集體力量完成的。］四、重點(diǎn)討論，深化認(rèn)識兩個好朋友重歸于好，這本是皆大歡喜的事，可父親卻不滿意，看父親是怎么說的，（齊讀）父親的話是什么意思，聯(lián)系前兩次所說的內(nèi)容，前后桌討論。生：克萊諦很溫和、友善。生：考試沒考好回家的時候，是一步一步挨回家的。生：安利柯不知道怎么辦，心里很矛盾，覺得時間很難熬，所以用“挨”。師：兩人說的話相同，想的卻不一樣，該怎么讀才能表現(xiàn)出他們的意思呢？自由讀，體會一下。生：這說明克萊諦已經(jīng)不再生氣了，但卻非常傷心。（學(xué)生有感情地朗讀這幾句話?！绷硪粋€小人說：“去道歉？多丟臉呀！安利柯別去”生：一個小人兒說：“安利柯，還記得父親的話嗎？應(yīng)該知錯認(rèn)錯呀。生：我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請?jiān)徫摇边@幾個字怎么也說不出來。??［評析：讀悟結(jié)合，通過讀體會安利柯后悔的心情，再運(yùn)用讀把這種心情表現(xiàn)出來，使內(nèi)在的理解感悟和外在的運(yùn)用表達(dá)有力地結(jié)合起來。生：我很后悔??該有多好！師：克萊諦是個好人，他孝敬父母，熱愛勞動，這么好的人你卻跟他吵架，多不應(yīng)該呀！安利柯現(xiàn)在是后悔莫急，想想應(yīng)該怎么讀，大家自由讀，體會一下安利柯后悔的心情。[評析：通過回顧課文導(dǎo)入新課，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，然后讀畫結(jié)合了解人物的不同表現(xiàn)，為下一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。情感、態(tài)度、價值觀：4．逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。會寫“匠替”等14個生字。大人和孩子不同，在大人眼中豪不起眼的小事，在學(xué)生心中卻是不得了的大事，所以我們不明白學(xué)生為什么老為那些雞毛蒜皮的小事爭吵、告狀，課文在人文主題方面，教育學(xué)生學(xué)會珍惜友誼，懂得應(yīng)該怎樣對待朋友，怎樣對待生活中的小磨擦。第一篇：爭吵課例《爭吵》教學(xué)課例渦陽縣高公學(xué)區(qū)劉營小學(xué)張鋒教材解讀《爭吵》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第四組的一篇課文，本組課文以兒童豐富多彩的童年生活為主題編寫。課文以第一人稱的口氣講述，細(xì)致地描寫了我的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”的知錯卻沒有勇氣認(rèn)錯的矛盾心態(tài)，“我”對往事的回憶，真實(shí)地體現(xiàn)了我的個性特征。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。課前準(zhǔn)備1．學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事 2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。]同桌配合分角色讀課文，邊讀邊想：從讀中你感受到了什么，對自己演的角色有什么體會？體會安利柯的心理。（學(xué)生有感情地朗讀：“我覺得很不安??該有多好！”）師：是呀，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好，我們還可以像以前一樣??生：我們還可以像以前一樣一起讀書，一起做作業(yè)。教師適時地引導(dǎo)想象，既發(fā)散了學(xué)生思維，更使學(xué)生形象、深刻地感受到伙伴的珍貴、友誼的美好。師：這說明你是個很愛面子的人，想認(rèn)錯又怕丟臉?！绷硪粋€小人說：“知錯容易認(rèn)錯難，安利柯，還是別去了。）［評析：這一部分通過創(chuàng)設(shè)兩個小人兒爭論的情境，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生更加形象地明白了左右為難，從而深刻地體會安利柯矛盾的心情。師：克萊諦你傷心什么？生：傷心不該和安利柯吵架，擔(dān)心失去好朋友。（生自由讀體會）［評析：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會兩個“等著你”的含義，通過朗讀、對比深入地體會克萊諦的寬宏大量、珍惜友情。師：你生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，覺得時間很難熬。??［評析：這一環(huán)節(jié)通過換詞、比較，理解“挨”的意思，體會安利柯矛盾、猶豫、不知如何是好的心情，既有聯(lián)系生活實(shí)際的體會，又有表達(dá)、運(yùn)用。師：帶著對角色的認(rèn)識分角色讀放學(xué)后和好的一段，體會安利柯的驚訝、迫切、激動的心情，學(xué)習(xí)克萊諦的寬容、友愛。學(xué)生討論后教師小結(jié)。這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生更易接受。同時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。有的學(xué)生能比較全面地評價別人，既看到“我”的一些弱點(diǎn)（愛面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），又能看到“我”的長處（能認(rèn)識到自己的錯誤并能改正錯誤）。第二篇：《爭吵》評課稿《爭吵》評 課 稿板橋回小 景學(xué)祥“怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣。新課標(biāo)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。引導(dǎo)學(xué)生探究并體驗(yàn)。確定好了本節(jié)課探究的基本框架后，緊接著出示了具體的探究目標(biāo)。等。學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛瞎猜、愛面子和報(bào)復(fù)同學(xué)，又能看到我的長處，能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思。在學(xué)習(xí)課文時，安利柯和克萊蒂吵架后的心理活動的描寫，王 老師讓學(xué)生先找、畫描寫安利柯和克萊蒂的心理活動的句子，讀一讀，并讓學(xué)生小組交流讀后感的感受，在全班交流時，不僅讓學(xué)生讀出的重點(diǎn)句，還讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感受。我想起那次去他家玩兒，他幫助父母親干活，服侍父母親的情形，還想起他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意的歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來?！保w會：我矛盾的心理。如：從：“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒而是悲哀。）從父親的話：“ 既然你錯了，就應(yīng)該第