剪刻紙活動(dòng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理★-wenkub
2024-10-13 12 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這是我們正在探究的新課題。介紹學(xué)校剪刻紙活動(dòng)開展的光碟。學(xué)校逐步形成了獨(dú)特的審美教育。學(xué)生通過學(xué)習(xí)普遍掌握了剪紙的基本知識(shí)和基本技術(shù)，開發(fā)了學(xué)生潛質(zhì)，從“感知鑒賞創(chuàng)造展示”過程中提高審美能力和創(chuàng)造能力。通過理論培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)踐等提高了教師教科研的意識(shí)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。（二）、促進(jìn)了教師專業(yè)的成長(zhǎng)《剪紙藝術(shù)》是學(xué)校開發(fā)的適合學(xué)生特點(diǎn)的校本課程，校本課程的開發(fā)得到了縣科研室的指導(dǎo)，不僅提升了課題研究的層次，把準(zhǔn)了課題研究的方向，保證課題實(shí)施質(zhì)量，而且提高教師的科研素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一批批學(xué)生的習(xí)作中，帶著童心的稚趣與靈動(dòng)的創(chuàng)意。教學(xué)使學(xué)生的直接體驗(yàn)、感受，逐步掌握剪紙的基本知識(shí)與基本技術(shù)以及符號(hào)的程式化手法。培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)感覺和藝術(shù)氣質(zhì)學(xué)生在剪紙欣賞與創(chuàng)作過程中提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美情趣和審美能力。剪紙還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。使通過剪紙來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的遷移成為可能，為學(xué)生的一生成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。第一篇：剪刻紙活動(dòng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理剪刻紙活動(dòng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，能從本地本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重客觀現(xiàn)實(shí)，適合農(nóng)村小學(xué)開展藝術(shù)課改工作，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。（一）、促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展開發(fā)了學(xué)生的潛質(zhì)，有效遷移至學(xué)習(xí)和生活中“千刻不落”、“萬(wàn)剪不斷”說的是剪紙。如有的同學(xué)學(xué)習(xí)困難，以前總覺得自己不如別人。學(xué)生接觸各種形式、風(fēng)格的剪紙作品，使他們?cè)谟^察、分析、比較過程中學(xué)會(huì)剪紙創(chuàng)作的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)剪紙創(chuàng)作中動(dòng)靜、虛實(shí)、疏密對(duì)比的表現(xiàn)手法，體會(huì)剪紙的稚拙、樸實(shí)，從而感受到剪紙的魅力所在。一步一步，通過手、腦、眼協(xié)調(diào)，使學(xué)生掌握了剪紙的基本功。如《愛學(xué)習(xí)》、《老鷹捉小雞》《放風(fēng)箏》等系列作品處處再現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。教師不斷反思課程開發(fā)觀察中出現(xiàn)的各種問題，自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)，保證了校本課程開發(fā)的健康順利運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)教師不僅成為課程的執(zhí)行者，同時(shí)成為課程的開發(fā)者和研究者。剪紙作品體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)剪紙的審美水平和蘊(yùn)藏的創(chuàng)造力。具體成果：剪紙教師撰寫多篇論文、案例創(chuàng)建了校園78米剪紙文化墻形成多部剪紙作品集全校師生作品布置走廊文化 2008年“六一”兒童節(jié)，在調(diào)兵山市兀術(shù)古城面向全市人民進(jìn)行剪刻紙作品展。五、問題與討論剪紙藝術(shù)是中華民族燦爛奪目的民族藝術(shù)瑰寶，如何使剪紙課程在校內(nèi)進(jìn)一步發(fā)展深化，更能體現(xiàn)教學(xué)的多元化，教師的一專多能，這需要長(zhǎng)期努力和探索。拓展型剪紙課程的研究還剛剛起步，需不斷發(fā)展深化，使拓展型課程形成更為合理的研究體系。依據(jù)本課程的性質(zhì)及學(xué)生特點(diǎn)，我主要采用“欣賞 ——分析——實(shí)踐法”。我先設(shè)計(jì)了半個(gè)虎頭形象，讓學(xué)生回顧一些剪紙語(yǔ)言，然后我請(qǐng)一位學(xué)生幫我設(shè)計(jì)一下虎頭上的花紋紋樣，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后想來(lái)表現(xiàn)。三、通過實(shí)踐讓學(xué)生了解了剪紙藝術(shù)，掌握了簡(jiǎn)單的剪紙表現(xiàn)方法。線條特點(diǎn)等方面能夠?qū)β嬤M(jìn)行初步分析。（2）了解刻紙是祖國(guó)剪紙藝術(shù)的一種形式，初步體會(huì)剪紙的陰刻與陽(yáng)刻的特點(diǎn)；能力目標(biāo)：提高學(xué)生為解決生活中的實(shí)際問題，大膽設(shè)計(jì)想象巧妙構(gòu)思的能創(chuàng)造能力。三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生表達(dá)對(duì)作品的感受，大膽描述。陽(yáng)刻就是先把紋樣勾畫在之上，刻去線條紋樣以外的部分，主要特點(diǎn)是畫面纖細(xì)秀麗。（學(xué)會(huì)培養(yǎng)發(fā)散思維、學(xué)生自主探究的能力，通過補(bǔ)充練習(xí)，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。有的學(xué)生能分辨陽(yáng)刻、陰刻，但是在陰陽(yáng)結(jié)合去刻時(shí)就可亂了，所以作為教師還是需要之前示范一下，刻時(shí)，很多同學(xué)不如老師刻的那么細(xì)，總是出現(xiàn)毛邊，不整潔。他們半幼稚半成熟，既依賴又獨(dú)立，在興趣上同小學(xué)生相比范圍有明顯擴(kuò)大，同高中生相比還缺乏穩(wěn)定性和持久性。（2）“動(dòng)手”興趣，這類學(xué)生喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，會(huì)主動(dòng)完成課本提供的各種課外小實(shí)驗(yàn)，上屆初三有個(gè)學(xué)生甚至自己找來(lái)材料，裝了一個(gè)小電動(dòng)船，電動(dòng)小船在水里游弋自如。這是被動(dòng)產(chǎn)生的興趣。學(xué)習(xí)物理目的更明確，目標(biāo)更遠(yuǎn)大，這是興趣的較高階段。對(duì)于溫度、熱量、內(nèi)能這三個(gè)概念，有的學(xué)生常認(rèn)為：熱的物體的熱量一定比冷的多；相同溫度的水，質(zhì)量越大熱量越多等。如：我在教學(xué)中抓住學(xué)生好奇這一心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些有趣的物理故事，做一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)。我們要注意一堂課解決問題的重點(diǎn)，思維應(yīng)連續(xù)，解決問題應(yīng)由淺至深。因此教師對(duì)教學(xué)要有區(qū)分度，不能眉毛胡子一把抓。教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的效果。總之，作為教師，我
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