【正文】 不住了，開口就說：“媽媽，我要吃飯。從學生的寫作來看，大多數(shù)優(yōu)等生能夠按照動作、語言、神態(tài)、心理來敘述，選材典型，能寫出敬佩的原因，但是不夠精彩；而有些寫作差的學生則是為了寫動作、語言、神態(tài)、心理而寫，不是為了表現(xiàn)人物而寫，事情記敘不詳。讓學生明確：第一要通過具體事情來表現(xiàn)人物的精神風貌，表達自己的敬佩之情；第二，內容要具體，語句要通順；第三，寫完后要認真修改。在這此的指導課中，應緊緊圍繞新課標的要求，在每個環(huán)節(jié)都給與學生鼓勵的語言，激發(fā)學生的寫作欲望，達到樂說想說的目的，給學生設置一種嶄新的學習氛圍，充分肯定學生的主體性作用。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見解，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。角度新穎、獨到。（四）變格創(chuàng)新，自由表達：映日荷花別樣紅1．師小結：同學們在這堂課中表現(xiàn)得非常出色，我們一起對如何寫好一個人的方法進行了交流探討，大家的體會非常深刻且獨到，悟出了許多種寫人的方法和要點。最后評出十篇文章的小作者為小作家。1．小組內評選最佳。設計意圖：每個學生都喜歡當小老師，而且學生通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺就提高了自己的語言表達能力，從而消除了學生對寫作的畏懼心理，使每一個學生都能主動參與到評改作文的活動中。（展示佳作兩至三篇，引導同學從內容和寫法兩方面進行評價。3．小組內交流，互相學習別人的長處，并對別人的不足提出修改意見。（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山1．師：同學們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！2．學生動筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學邊寫邊修改。請大家想一想，以“特點＋人名”的方式，寫出一個精彩的題目。引導學生從寫作方法和內容（特點和事例）兩方面探討。我跟爸爸比起來，還差得很遠。前年暑假里的一天，我們全家人正在吃午餐，忽然烏云翻滾，霎時間傾盆大雨鋪天蓋地落下來，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和媽媽連聲喊“豆醬??”可爸爸好象沒聽見似的，一個勁往雨里鉆。”有一天早晨，我們正在吃早餐，爸爸剛吃一口，抬頭一看表，就急忙拎起衣服往廠里跑。我也知道我的爸爸確實有點兒傻。請大家讀一讀下面的文章，說一說你的體會。其次，能鍛煉和培養(yǎng)老師具有穩(wěn)定的創(chuàng)新品格?！甭牐嘤腥ぱ?，調皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！小虎子實在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！2．學生讀后討論。我更佩服小虎子會作打油詩。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。每當見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個老爺爺。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長相也帥。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。8．學生討論后，老師小結：從具體的動作、語言、心理、神態(tài)方面來具體描寫一個人。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學，她走來走去，時常看表，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。6．學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）學生在小組內互相說一說。3．請大家根據(jù)你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關特點事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。為下面的習作做好了鋪墊。師：剛才同學們談了談老師，現(xiàn)在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。師：同學們，作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察。別是一般滋味在心頭。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈1．老師請大家讀一讀下面的詩句，幫助大家搜集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？注意說出為什么喜歡。他有什么特點值得敬佩。本次習作指導從以下三個方面進行：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達出自己的敬佩之情；第二，分組，每個同學都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內評比；第三，教師要引導全班同學就所寫的人物的品質和事例是否具體進行評價。四、教學指導策略預設如下：本次習作教學應該激發(fā)學生習作的自信心，培養(yǎng)學生的習作興趣，使學生易于動筆，樂于表達。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。2．學會在描寫時體現(xiàn)人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。1．本次習作，安排了寫“我敬佩的一個人”的內容，要求我們進行習作指導。2．可以寫的人物的范圍沒有限定3．通過具體事例夸夸人物的精神品質。3．內容具體，語句通順，認真修改。描寫人物的方法什么是人物特點2． 關于口語交際課在我們身邊，有很多值得敬佩的人。3．關于習作素材的搜集1．拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。要讓學生感受到習作的快樂，進而撥動學生樂于想寫作的心弦。通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。3．同學們敬佩的人真多，我相信大家經(jīng)過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。亭亭玉立風華正茂文質彬彬儀表堂堂格外健壯外貌丑陋舉止文雅汗流浹背 前俯后仰昂首挺立攥拳擊掌揎拳擼袖卷袖摩拳揚手拍掌搓手呵氣拍手打拳 攥緊拳頭揮手致意招手示意握手言歡低頭沉吟點頭微笑搖頭晃腦埋頭苦干 垂頭喪氣 渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢瑟瑟發(fā)抖輕移腳步大步匆匆大步流星大步飛奔大步騰騰歡天喜地賞心悅目心神振奮春風滿面心曠神怡 談笑風聲開懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓舞興趣盎然樂不可支放聲大笑 嫣然一笑熱情洋溢 心滿意足歡欣鼓舞春風得意2．為了幫助大家寫出好作文，老師特意搜集了一些描寫人物的詩句，大家讀一讀，說說你最喜歡那一句。少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。落紅不是無情物，化作春泥更護花。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?，F(xiàn)在老師給同學們一個機會，請同學們觀察一下我，然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。一、中作文：奇思妙想我能行（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新1．師：寫人，就是要通過具體的事例來表現(xiàn)任務的特點。同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。5．師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。）師：從這件事中，你體會到了什么？學生談感受。9．組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發(fā)。（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請大家欣賞。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈?！比堑梦覀內胰斯笮Γ瑒e人說他有多動癥，“不會走路，只會跑”，我覺得也是?！肮@哪兒像鹿，簡直是一頭驢。自從小虎子上學以后，每學一首古詩，他總改成自己寫的詩。引導學生從寫作方法和內容（特點和事例）兩方面探討。最重要的是，學生從中能夠獲得感性啟發(fā)，并受到老師的人格鼓舞。我的傻瓜爸爸我的爸爸是傻瓜，我愛我的傻瓜爸。他在家里常常做錯事??做菜不是忘了放鹽，就是忘了放味精。媽媽說：“不要緊，他一會就會回來的。我們只好眼睜睜地看著大雨把墻頭上的一盆豆醬沖走。等我長大了，我也要像爸爸那樣，做一個大大的傻瓜。設計意圖：展示一兩篇描寫成功的佳作，引導學生讀中學寫，開啟大家的寫作思路。如“幽默的爸爸”“能歌善舞小琴”等。二、后作文：快樂體驗更新穎（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤1．師：把你的作品拿給你敬佩的人看，他們看了一定感到很快樂、自豪，因為有你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真心實意地贊美，相信他們以后在生活中做的會更出色。4．小組內選擇一篇最佳的文章，準備參加班級交流。有點說出理由，不足提出改進意見。真正達到寫作面向全體，修改全員參與的目的。最佳項目越多越好。3．獲得最佳的習作，請同學重新抄寫，配上插圖，在班級園地展覽。但是，要能夠準確地把握人物的性格特征，首先我們必須要細心觀察身邊的人物，雖然身邊的事物瞬息萬變，但只要細心觀察，便會有許多獨到的發(fā)現(xiàn)！最后老師送給大家五顆心：留心觀察，細心思考，用心挖掘，專心寫作，精心修改。字數(shù)500字以上。我們每一位語文教師就應以作文教學為載體，做到“千教萬教叫人求真，千學萬學學做真人”，這應當是我們教育的終極目標。學生可以隨便地互相討論，學生在一種輕松愉悅的環(huán)境中盡可能地放松自己，允許他們發(fā)表自己不成熟的見解，從而調動起他們的興奮情緒，引起他們的寫作沖動，學生的思維一直處在興奮之中。教學時，要注意本組教材和口語交際課的聯(lián)系，從而將讀與寫、說和寫結合起來。需要二次創(chuàng)新行文，三次變格習作，才能提升文章質量，掌握寫人的基本方法?！眴“筒缓卯?，再體驗一下當聾子的感受吧。唉，當聾子真不方便呀。我首先拿來一條紅領巾蒙上自己的眼睛，再轉上三圈，頓時，眼前黑乎乎的一片，只覺得耳朵在嗡嗡作響，天旋地轉，分不清東南西北了。這回我又夾了一塊，我先放在鼻子上聞了聞，一股香噴噴的味道，一定很好吃，我就放心大膽吃了起來，感覺油油的，一嚼就爛，是什么啊，“肥肉！”這一念頭一閃而過，隨即想吐，平常最怕吃肥肉的我這時欲罷不能啊。在車上我看到了好多山，一波波的山浪，出現(xiàn)在我眼前，有高的，有低的，有近的，有遠的，連綿不斷，簡直太壯觀了。我仔細的找啊找啊，突然，我感覺腳下被什么東西絆了一下，我掰開草一看，哇！原來是一棵嫩嫩的、尖尖的、小小的竹筍，我趕快蹲下來用力地挖，我費了九牛二 虎之力終于挖出了竹筍，我十分開心，很有收獲感。乘了2個多小時的車，我們來到了松江歡樂谷，一進歡樂谷，一種歡樂的氣份就溶入了我的心中，一條石頭鋪的路出現(xiàn)在了我的眼前，路邊有很多的商店，它的外圍很美觀，上面有很多的動畫人物。吃完了中飯又來到了能量風暴，那里的工作人員顯得非常幽默，游戲開始前，工作人員說：“祝大家玩得開心，祝大家轉得頭暈！”那真的可以讓你轉得頭暈, 當它把你頭朝地的時候, 我邊上的同學林婷婷, 她很害怕,就叫了起來。那真的好舒服。我一到教室，老師就已經(jīng)早早地守候在教室里了，不知是什么原因，老師往日的微笑被嚴肅的神情取代了。放學了，我仰天長嘆：“老師呀，能讓我和您換一下角色嗎？”剎那間，我發(fā)現(xiàn)手上出現(xiàn)了紅、綠兩個按鍵。但轉念一想：聽課都聽了五年了，沒吃過豬肉，還沒見過豬跑呀。唉！都怪我平時上課不用心，連這么簡單的兩個生字都沒記住，老師不厭其煩地教導我們，而我卻把它當成了耳旁風，早知今日，何必當初呢，這眼前可怎么辦呀？我是“反貼門神——左右為難”，汗珠一顆顆從腦門上滾落了下來。可才改了20多本作業(yè)，我的雙眼就像“劉姥姥進大觀園——眼花繚亂”了。我已伏案埋頭備課了，我時而查閱《教師用書》，時而低頭思索教學設計，時而翻閱相關教學輔導書，時而提筆記錄，才備了兩課，我已是“羅鍋拉正——直不起腰”，手腕酸痛，雙眼酸脹。因為我在一次特殊的經(jīng)歷中真切地體會到了當老師的艱辛??”我低下頭喃喃自語?！蔽殷@訝地說：“我能行嗎？” 媽媽說：“試試看!”我答應了。我拿好小油瓶，往鍋里倒上一些油?！蔽彝蝗幌氲轿覜]放鹽，趕緊放了點鹽才出鍋。媽媽夾了塊雞蛋嘗了嘗，說：“還不錯，就是有點咸，‘小廚師’還是很稱職的！”下次，我一定炒得更好，我要做一位合格的“小廚師”!洗碗今天，韓老師布置了一個“體驗作業(yè)”，讓我們體驗一個活動?！蔽逸p松地說。我發(fā)現(xiàn)有一塊“污漬”總是洗不掉，我正想找球刷把污漬刷掉，老媽過來了，她哭笑不得地說：“那塊掉漆了。正確讀寫“辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執(zhí)、膽大妄為”等詞語。教學重難點：理解伽利略試驗的過程與結論，并受到啟發(fā)，初步學習一些描寫人物的基本方法。簡介：亞里士多德(公元前384—前322)古希臘哲學家、科學家，是亞歷山大大帝的教師。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線。范讀課文。固執(zhí)：堅持自己的意見不肯改變。三、練習有感情地朗讀課文。教學過程：一、朗讀課文。第三層：（46）寫伽利略在比薩城斜塔上用試驗證明自己的結論是對的。大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。在寫法上有兩個突出特點，一是通過從質疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質，二是通過環(huán)境或側面描寫來烘托人物。第三課時教學目標： 積累與訓練。按要求寫句子：（1）難道要違背人類的真理嗎？（改為陳述句）（2）他向學生宣布了實驗的結果。3．體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質的寫法。說說“全神貫注”的意思。學生讀課文。讀一讀最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。所以茨威格說比許多年在學校學到的還要多。第二課時教學目標：閱讀課文，體會羅丹全神貫注的工作精神，學習通過具體事例表現(xiàn)人物品質的寫法。全神貫注：全副精神高度集中。儀態(tài)端莊：一個人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風度等端正莊重。三、找出描寫羅丹認真工作的句子，讀一讀，說說自己的感受。完成《家庭作業(yè)》練題。3．體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。教學過程：一、提示課題。你認為哪些句子寫得感人？三、匯報交流。一絲不茍：形容做事認真、細致，一點兒也不馬虎。賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。說說課文講了一件什么事？本課文描寫一位聾啞青年星期天到玉泉畫魚的事情。四、有感情地誦讀課文。教學過程：一、復習生字詞。這句話充分表達了當時青年人的忘我狀態(tài)。這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動一樣。三、有感