24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)反思-wenkub
2024-10-13 05 本頁(yè)面
【正文】 它們之間的關(guān)系是自然就明白了它們之間的換算。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課要通過(guò)學(xué)生觀察比較鐘面時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的特點(diǎn)引出24計(jì)時(shí)法。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了年月日掌握了年與月、月與日、年與日的關(guān)系以及時(shí)分秒的相關(guān)知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生基本完成了時(shí)間知識(shí)的全部?jī)?nèi)容。它是學(xué)生在認(rèn)真進(jìn)行課前研究、仔細(xì)觀察鐘面的基礎(chǔ)上探究的。發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。再通過(guò)一些練習(xí)讓不太明白的學(xué)生對(duì)說(shuō)多練。一、導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生探索學(xué)習(xí)必須借助一定的工具，由直觀演示，觀察再到抽象的思維，分析進(jìn)而得到結(jié)論，在教學(xué)中，我充分利用電腦鐘面模型這一動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過(guò)幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計(jì)時(shí)方法表示同一時(shí)刻，教師適時(shí)板書，讓學(xué)生直觀地感知到兩種不同的計(jì)時(shí)方法都能清楚地表示出一天中的不同時(shí)刻，教師不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：看誰(shuí)能最快發(fā)現(xiàn)他們之間有哪些區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)自主探究，小組合作交流形式初探出兩種計(jì)時(shí)法的記時(shí)特點(diǎn)，學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中質(zhì)疑，解疑。讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。本節(jié)課力求體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，突出了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，我力求為學(xué)生營(yíng)造構(gòu)建一個(gè)和諧寬松的課堂，讓學(xué)生敢于說(shuō)，敢于發(fā)言，積極踴躍，暢所欲言。課堂教學(xué)過(guò)程中的師生相互交流進(jìn)行的也不夠順利。在教學(xué)的開(kāi)始，我通過(guò)龜兔賽跑的故事，使學(xué)生感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把時(shí)間搞錯(cuò)的情況，該如何避免呢？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生有一種探究的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，借助學(xué)生理解1日=24時(shí)，感受到一天時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈，在多媒體課件的演示下，讓學(xué)生思考鐘表外圈的數(shù)表示什么？他和內(nèi)圈的數(shù)有什么聯(lián)系？讓學(xué)生獨(dú)立分析，有困難的話可以和小組的同學(xué)商量，孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，鐘面外圈的數(shù)表示時(shí)針走第三圈時(shí)所對(duì)應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻，這些數(shù)和內(nèi)圈對(duì)應(yīng)的數(shù)都相差12，使學(xué)生感知，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)針走第二圈的時(shí)刻時(shí)需要加上1
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