【正文】 ”。通過(guò)近幾年來(lái)的實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，這樣的閱讀方式是學(xué)齡前孩子樂(lè)于接受的。第四篇：小班早期閱讀活動(dòng)教學(xué)策略小班早期閱讀活動(dòng)教學(xué)策略【摘要】眾所周知，閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們80%的知識(shí)都來(lái)源于閱讀?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒操作材料“花路”活動(dòng)過(guò)程：引起幼兒閱讀的興趣畫(huà)面上有誰(shuí)？它找到一樣什么東西？后來(lái)發(fā)生了什么有趣的事？結(jié)果怎樣的？活動(dòng)開(kāi)始前，提出閱讀要求與幼兒共同閱讀教師邊指導(dǎo)幼兒逐頁(yè)翻閱圖書(shū)，邊用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒閱讀理解圖書(shū)內(nèi)容，著重能看懂主要人物動(dòng)作與故事情節(jié)。嗚嗚嗚！小火車(chē)開(kāi)回了家。袋鼠媽媽買(mǎi)了很多很多東西：水果、火腿腸、玩具??這么多東西，怎么拿得動(dòng)呢？ 袋鼠娃娃一個(gè)一個(gè)從口袋里跳出來(lái)，笑嘻嘻地對(duì)媽媽說(shuō)：“別急，別急，我們也有大口袋！” 一個(gè)袋鼠娃娃口袋里裝滿了水果。他們是怎么回家的？一個(gè)跟著一個(gè)像什么？教師小結(jié)。幼兒圍坐在老師身旁自由閱讀畫(huà)面。活動(dòng)準(zhǔn)備：大書(shū)、配套課件，音樂(lè)《小袋鼠》袋鼠頭飾和有口袋的圍裙一個(gè)。一樣一樣動(dòng)物按次序來(lái)，找好以后，請(qǐng)其他小動(dòng)物看看，找得對(duì)不對(duì)？找到食物的小動(dòng)物慢慢品嘗自己的食物吧。）今天我們也來(lái)舉行一個(gè)動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，好嗎？老師做小兔主持人，小朋友隨便選一個(gè)掛飾，你喜歡什么動(dòng)物就選哪個(gè)動(dòng)物，好嗎？小動(dòng)物掛飾選好之后，請(qǐng)幼兒對(duì)照椅子上的動(dòng)物頭飾入座。和幼兒人數(shù)相等的寫(xiě)有動(dòng)物名字的字卡掛飾和食物字卡。第一篇：幼兒園小班早期閱讀活動(dòng)《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)游戲的形式，復(fù)習(xí)一些小動(dòng)物的名稱(chēng)和動(dòng)物食物的名稱(chēng)。每個(gè)幼兒椅子上貼有不同動(dòng)物的頭飾。小兔主持人宣布聯(lián)歡會(huì)開(kāi)始，第一個(gè)節(jié)目是什么呢？（老師出示節(jié)目單，如：歌曲《一只哈巴狗》，掛著“狗”字卡掛飾的小朋友一起上來(lái)表演。第二篇：幼兒園小班早期閱讀：大口袋一、活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)閱讀畫(huà)面，理解故事內(nèi)容，并大膽地講述袋鼠的大口袋?；顒?dòng)過(guò)程：一、教師打扮成袋鼠媽媽?zhuān)榫皩?dǎo)入。師：這本書(shū)總共有幾頁(yè)？看看這本書(shū)里有什么？猜猜看發(fā)生了什么事情？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己看到的畫(huà)面依次講述）看動(dòng)畫(huà)課件理解故事。三、游戲活動(dòng)：幫媽媽裝東西教師：媽媽也買(mǎi)了很多東西，看，（幼兒一起說(shuō)）這是紅紅的蘋(píng)果、黃黃的梨、這是綠綠的青菜（紫紫的茄子）??這么多東西，媽媽怎么拿得動(dòng)呢?幼兒回答。一個(gè)袋鼠娃娃口袋里裝滿了火腿腸。第三篇：幼兒園小班早期閱讀：花路活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生閱讀圖書(shū)的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。組織幼兒討論：我們?cè)ミ^(guò)花圃，那兒的花是從哪兒來(lái)的？再引導(dǎo)幼兒將這一經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)，使幼兒得到故事中的答案。較早開(kāi)始閱讀的孩子，智力發(fā)展比較迅速，學(xué)前期是閱讀教育的關(guān)鍵期，國(guó)內(nèi)外有關(guān)閱讀的各種理念層出不窮，有關(guān)閱讀的爭(zhēng)論也一直都未停止過(guò)。游戲式、分享式的讀書(shū)，不但可以吸引孩子的注意力，更可以延伸和擴(kuò)展至幼兒多元智能的發(fā)展、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和健康情感的開(kāi)發(fā)。我園小班孩子通過(guò)一年愉快的分享閱讀活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀興趣變濃厚了，對(duì)圖畫(huà)書(shū)細(xì)節(jié)部分的觀察也變完整了，有時(shí)還能發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中色彩不突出或較細(xì)小的事物，大部分幼兒都能較清楚完整地說(shuō)出自己對(duì)圖畫(huà)富有個(gè)性的理解，表現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。這些在孩子身上表露出的發(fā)展和進(jìn)步，讓我們感到很欣慰，從而也發(fā)現(xiàn)了分享閱讀給孩子們帶來(lái)的種種好處：適合低齡幼兒學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)將書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言較好地結(jié)合起來(lái)，蘊(yùn)涵著較深的教育價(jià)值。孩子先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)影響到他們對(duì)讀本的閱讀理解。白天在有陽(yáng)光的日子里，我們可以看到各種各樣的影子；晚上，在月光和燈光下，我們也可以看到各種各樣的影子：樹(shù)影、人影、車(chē)影??而我們每個(gè)人都有影子，影子也是孩子們喜歡的伙伴，在陽(yáng)光下追逐自己的影子，是孩子們樂(lè)此不疲的游戲。事實(shí)上，孩子在閱讀任務(wù)中所用到的先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅僅是與主題有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，還包括在閱讀的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)老師的提示，他們所回想起來(lái)的熟悉的漢字、詞匯、概念、知識(shí)和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)等。在閱讀讀本之前，我們可以根據(jù)讀本的難度、類(lèi)型和幼兒發(fā)展水平等情況，采用多種方式導(dǎo)入，讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如：在閱讀《毛毛蟲(chóng)去散步》前，我首先與孩子們一起玩“手指印畫(huà)”的游戲，當(dāng)小朋友們看見(jiàn)我的大拇指能變出毛毛蟲(chóng)、蝴蝶、小鳥(niǎo)的圖案后，都覺(jué)得既好玩又新奇，他們都想嘗試用自己的手指也來(lái)變一變。一般來(lái)說(shuō)，故事的標(biāo)題是一個(gè)很好的導(dǎo)入線索，在開(kāi)始介紹一本書(shū)時(shí)，教師可以先把這個(gè)故事的名稱(chēng)告訴幼兒。教師可以通過(guò)展示和談?wù)摴适碌姆饷鎭?lái)引入故事，首先引導(dǎo)幼兒先充分觀察封面。孩子是“活的”，教師也該是“活的”，教師在教學(xué)中應(yīng)減少預(yù)設(shè)的成分，根據(jù)孩子的具體情況具體指導(dǎo)，使活動(dòng)真的“活起來(lái)”。在《化裝》活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，我在活動(dòng)室里提供了較多素材，如圖書(shū)、道具、音樂(lè)、表演區(qū)等，并創(chuàng)設(shè)了相適宜的環(huán)境：如張貼多張表演者的妝容圖片，讓幼兒觀察欣賞，提供不同類(lèi)型的道具、服裝，讓幼兒自選表演等。四、大書(shū)閱讀過(guò)程中的提問(wèn)與回應(yīng)策略以開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)孩子參與討論所謂開(kāi)放性問(wèn)題，指的是不能用簡(jiǎn)單的“是”或“不是”回答，也沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題。在第一頁(yè)的圖書(shū)中，小蛇準(zhǔn)備上床睡覺(jué)是幼兒馬上就能觀察到的主要信息，而吊床上依次放的四個(gè)不同花色的枕頭也是一個(gè)關(guān)鍵的信息，因?yàn)榻酉聛?lái)要上床睡覺(jué)的動(dòng)物身上穿的衣服的花色和枕頭的花色一樣。對(duì)幼兒的回答給予靈活的彈性反應(yīng)從分享閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效性這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師就幼兒的回答表現(xiàn)出較強(qiáng)的彈性和靈活性是非常重要的，教師要盡量鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思考，而不是對(duì)孩子的回答迅速作出判斷。例如，在《蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬》這個(gè)讀本中，我問(wèn)孩子：“毛毛蟲(chóng)在這兒做什么？”有個(gè)孩子說(shuō)：“毛毛蟲(chóng)在睡覺(jué)”，事實(shí)上，毛毛蟲(chóng)并不是在睡覺(jué)。有些時(shí)候，在孩子正式朗讀之前，并不需要肯定孩子的回答正確與否。例如：如：我教完讀本《今天穿什么？》之后，覺(jué)得還有許多知識(shí)點(diǎn)未涉及到，就進(jìn)行了一系列的拓展延伸活動(dòng)：游戲：配對(duì)。如：四名幼兒分別穿上春、夏、秋、冬穿的衣服，進(jìn)行自我介紹：春天天氣暖和了，我穿上了薄毛衣；夏天天氣炎熱，我穿上了小汗衫??然后，四個(gè)小朋友齊聲說(shuō)：“不同的季節(jié)穿不同的衣服。穿衣服比賽活動(dòng)。因此，絕不能上完一個(gè)活動(dòng)就了事，而應(yīng)該保持一種敏銳的覺(jué)察力，有針對(duì)性地去處理好一些集體活動(dòng)中無(wú)暇顧及的個(gè)性化的問(wèn)題。通過(guò)有效的大書(shū)閱讀和理解，孩子們會(huì)漸漸喜歡上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，逐步提高閱讀的水平，過(guò)渡到會(huì)自己獨(dú)立閱讀，其自主閱讀的能力也會(huì)得到提高。適合幼兒學(xué)唱。在游戲中幼兒充分積極主動(dòng)，在這樣愉快的環(huán)境中，有目的地進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練能取得最佳的效果。我應(yīng)該在孩子唱過(guò)一遍后，以欣賞的形式，繼續(xù)加深幼兒對(duì)歌曲